質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計和反思

1、 第一節(jié) 質(zhì) 量一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念，單位及天平的用法，在知識的掌握和理解上，都從分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。首先通過讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握天平的使用，同時對于“質(zhì)量是物體本身固有的屬性”這一問題，沒有像舊教材那樣，直接給出結(jié)論，而是由探究實驗歸納規(guī)律，這樣一方面練習(xí)了天平的使用，另一方面讓學(xué)生通過實際操作獲得體驗，真正培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。二、三維目標(biāo)：1、知識技能：知道質(zhì)量的初步概念及單位；通過實驗操作，學(xué)會天平的使用；2、過程與方法：經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，進一步領(lǐng)悟?qū)嶒炋骄康幕舅悸泛头椒?；在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法；通

2、過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣；3、情感、態(tài)度與價值觀：在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅；通過天平時用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；三、教學(xué)重點：質(zhì)量的概念、單位及利用天平測量質(zhì)量四、教學(xué)難點： “質(zhì)量是物體的屬性”的探究五、 教法建議：以問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究中學(xué)習(xí)知識；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究、合作交流中學(xué)習(xí)；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，應(yīng)強調(diào)在探究中理解和感悟；六、教具大小鐵釘、方便面包裝袋、托盤天平及砝碼、多媒體課件教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動設(shè)

3、計意圖導(dǎo)入新課進行新課說明老師出示一些物品的包裝袋，提問：這些袋上的數(shù)字表示什么意思？教師出示的兩根鐵釘，一大一小，提問：他們都是有什么物質(zhì)組成，所含的物質(zhì)一樣多嗎？誰多？什么叫質(zhì)量？2質(zhì)量的國際單位千克等與國際千克原器的質(zhì)量，它是用鉑銥合金制作的圓柱體；測量質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生對照天平以及天平的使用說明書，觀察、閱讀、操作、掌握天平的使用方法。學(xué)生討論回答：表示物體的質(zhì)量；學(xué)生討論個別回答：質(zhì)量的定義、單位及換算；學(xué)生觀察學(xué)生觀察、閱讀，邊看邊操作，熟悉天平的使用；歸納使用方法：“放、調(diào)、稱、讀” “左物右碼”問題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力養(yǎng)成良好習(xí)慣 強調(diào)

4、提問 說明課堂小結(jié)布置作業(yè)在測量時有遇到什么問題，有沒有不理解的地方？和大家交流質(zhì)量是物體的屬性 如果物體的形狀、狀態(tài)、位置改變，它的質(zhì)量改變嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過分組實驗來探究科學(xué)家經(jīng)實驗證實，地球上的物體被宇航員帶到太空，質(zhì)量沒有改變；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲?學(xué)生討論、交流，尋找答案進行猜想實驗探究交流結(jié)果得出結(jié)論質(zhì)量與物體地形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)，是物體的一種屬性。學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力教學(xué)反思：本節(jié)課是從關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，讓生活走進物理，讓物理走向社會。通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能