英語練習講評課教學探析

1、英語練習講評課教學探析 摘 要：在英語教學過程中，要重視練習講評。教師要優(yōu)化答案與成績的公布方式；對練習進行整體分析；講評重點突出，各個擊破；明確練習分析與講評目標；正確講評，拓寬學生答題思路，從而鞏固學生所學知識，提高教學效率。 關(guān)鍵詞：英語；考核；練習講評；教學效率 中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0072-01 英語教學過程中必須包含考試環(huán)節(jié)，讓學生定期接受考試考核，檢驗自己的學習成果，教師也能從中發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，并探討下一階段的教學改革策略與調(diào)整教學方向。練習講評課一直是英語教學中的重難點，也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，對英語學

2、習具有重要的輔助作用。而很多英語教師往往注重知識點的傳授，對考試考核及練習講評卻不夠重視，導(dǎo)致教學效果不理想。因此，教師必須重視練習講評，深入探討練習講評的高效措施，從而提高英語教學的完整性、連貫性、高效性。 一、優(yōu)化答案與成績的公布方式 1 / 7通常，學生在考試結(jié)束后都希望盡快知曉答案，對自己的成績有強烈的知曉欲望，知道所犯錯誤后能夠?qū)ψ约哼M行階段性定位，及時發(fā)現(xiàn)自己近階段的學習問題。作為教師，在貫徹“練習講評課”教學理念時，要積極貼合學生的學習心理狀態(tài)，要提高練習批閱與成績核對的工作效率，優(yōu)化答案與成績的公布方式，以保持學生的學習積極性。這樣，新型英語教學模式才能在教學策略創(chuàng)新化的同時，

3、提高學生的學習能力，使知識點的傳授與鞏固都得到加強。比如，在每次練習結(jié)束后，教師應(yīng)將答案及時公布在黑板上，讓學生發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯誤，能快速定位錯誤類別：是屬于粗心，還是屬于知識點學習不牢固。教師還應(yīng)在答案上標出一些出題陷阱，讓學生能以出題人的角度去思考考題意義。 二、對練習進行整體性分析 在每一次練習結(jié)束后，教師要對練習進行一次整體性分析，從大局觀念上思考本次練習的出題重點，從而思考自身在教學過程中的缺陷，并在以后的教學中進行改正。教師對練習的整體性分析需把握三個層次：第一是分析練習的整體難度，發(fā)現(xiàn)學生從中暴露出來的共通性學習缺陷與問題；第二是分析班級學生在此次考試中的優(yōu)秀率、良好率、及格率與

4、不及格率，以此進行教學過程定位，有效確立下一階段教學目標；第三是分析自身在近階段教學過程中是否忽視了某些知識點，從而發(fā)現(xiàn)和探討自身的教學問題，不斷提升教學效率。 三、練習講評重點突出，各個擊破 教師在傳統(tǒng)英語教學模式中往往追求教學過程的完美性，在練習講評過程中樂于將練習中的所有題目與知識點講授一遍，使得課堂教學效率極低，學生也逐漸對練習講評課缺乏學習耐心，導(dǎo)致聽課打盹、開小差等現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師在練習講評過程中，應(yīng)做到重點突出，將所有難點與重點講透徹，實現(xiàn)難點各個擊破。在講評分析過程中，要將學生犯得較多的錯誤歸納出來，將其與考試重難點結(jié)合起來進行整體性講評，將相近的知識點分為一類，將學生較生

5、疏的知識點分為一類，充分發(fā)揮練習講評課堂的靈活性。比如，在一次練習講評中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生對動詞的詞性把握較差，例如，在“do，be doing ，be to do”等不同時態(tài)形式搭配上錯誤連篇，在對題目“What are you going to do”的語法理解中，一些學生存在著問題，于是教師將語句進行拆分，在已知的一些簡單句型基礎(chǔ)上增加更高層次的句型結(jié)構(gòu)，讓學生充分理解題意。對于學生整體答題效果較好的題目，教師可減少講評分配時間，把握好整堂練習講評課的節(jié)奏。 四、明確練習分析與講評目標 每次英語考試練習都體現(xiàn)出對學生階段性教學知識點的綜合考查，所以教師要深入分析練習的考查立場，尤其在練

6、習分析與講評過程中要明確目標，做好教學定位，讓學生能有效、有秩序地總結(jié)歸納知識點。教師在練習講評課堂上，要以清晰的課堂教學語言點明每道題所考查的一個或多個知識點，讓學生明白此題為何以這種考查方式出現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學生以出題人的角度去思考題目，提高考試答題正確率。比如，在練習講評課上，教師在講解填空題“Do you like the _ of flowers”時，可以擺脫傳統(tǒng)的英語練習“答案展示”的教學方式，從考查英語知識點出發(fā)，教授學生正確的答題思路與意識。這道填空題主要考查了學生對“flower”和“of ”的詞性理解，在此基礎(chǔ)上讓學生對主題詞“flower”展開聯(lián)想，明確和強化答題思路。 五、

7、正確講評練習，拓寬學生答題思路 教師在評練習時切不可僅局限于講授題目的正確解答方法，而是要學會利用每一道題目輔以多元化階梯方法，來拓寬學生的解題思路，讓學生能在英語考試時有效調(diào)動自身英語思維，提高答題效率。所以，教師一定要在講題過程中突出深度和廣度的拓寬，對題目進行適當?shù)囊辏瑢W生的英語思維應(yīng)變能力提出更高要求，使他們能夠在面臨高難度考試時做到游刃有余。 六、結(jié)束語 英語練習講評課在整個英語教學體系中扮演著極其重要的角色，教師要端正練習講評的教學態(tài)度，積極探討如何提高練習講評的質(zhì)量與效率，讓學生能夠在錯題糾正的氛圍下改善自身的學習缺陷，以利于下一階段教師授課與學生學習的順利進行，有效鞏固學生所學英語知識，提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 參考文獻： 1賁能美.小學英語講評課