河南高校教師資格證考試歷年真題2013年A卷

1、,.河南省 2013 年教師資格教育理論考試試卷(A( 適用范圍 :高等學(xué)校教師資格)一單項(xiàng)選擇題1,影響高等教育特色形成的重要因素是(A政治 B經(jīng)濟(jì) C文化D科技2,英才教育與大眾教育是高等教育的兩種A.價(jià)值選擇B 政策選擇C 培養(yǎng)模式D 發(fā)展階段3.高等教育由一個(gè)層次的政府部門曾理,卻分化為兩種或多種類型的機(jī)構(gòu)的辦學(xué)體制,屬于(A, 單一公立系統(tǒng),單一管理部門模式B 單一公立系統(tǒng) ,多重管理部門模式C 多重公立系統(tǒng),多重管理部門模式D 私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門模式4,不同辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間比例關(guān)粟,稱為高等教育的)A 層次結(jié)構(gòu)B.科類結(jié)構(gòu)C 形式結(jié)構(gòu)D 能級(jí)結(jié)

2、構(gòu)5,按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件,稱為 )A 教學(xué)計(jì)劃B 教學(xué)大綱C 課程 D 教材6.高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位是)A 學(xué)科 B 專業(yè) C.院系 D 科研機(jī)構(gòu)7.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的基本單位是()A 構(gòu)造主義B 機(jī)能主義C 行為主叉D 精神分析學(xué)派8.對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究,以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法是A 察法 B 調(diào)查法 C 個(gè)案法 D,實(shí)驗(yàn)法;.,.9.在成敗歸因中 ,屬于內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是)A 能級(jí)高低B 努力程度C 任務(wù)難度D,身心狀況10, 當(dāng)一個(gè)人熟悉了一物體的某種用途時(shí),就很難孴出該物體的其

3、他用途,這種現(xiàn)象稱為A 認(rèn)知風(fēng)格B 醞釀效應(yīng)C 功能固著D 原型啟發(fā)11. 從內(nèi)容上來(lái)看 ,自我意識(shí)可分為 (A 現(xiàn)實(shí)自我、杜會(huì)自我和心理自我B 現(xiàn)實(shí)自我、生理自我和心理自我C 現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我D 生理自我、社會(huì)自我和心理自我12. 通過(guò)學(xué)習(xí)面形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)是()A態(tài)度 B品德 C心向D意識(shí)13. 在群眾壓力下,個(gè)體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致行為的現(xiàn)象稱為()A服從 B從眾 C模仿 D,暗示14, 在師德理論上提出:教師應(yīng)做到“莊嚴(yán)自持,內(nèi)外合一”的教育家是()A 董仲舒 B 韓愈 C 朱熹 D,王守仁15. 教師對(duì)自己所從事的事業(yè)有明確而藻刻的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定

4、的信念,積極主動(dòng)地獻(xiàn)身子教育實(shí)踐,這體現(xiàn)了教師道德意志晶質(zhì)的(A.自覺性 B 堅(jiān)持性 C 果斷性 D.自制性6.教育法律關(guān)系的內(nèi)容是()A 精神財(cái)富B 教育行為C 教師與學(xué)生D 權(quán)利與義務(wù)17. 中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的A.國(guó)家雇員B 國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員C 專業(yè)人員D 學(xué)校屜員1 教師滿堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方法形成于()A.奴隸社會(huì)B 封建社會(huì) ,C 資本主義社會(huì)D 社會(huì)主義社會(huì);.,.19 在評(píng)價(jià)對(duì)象群體以外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判近其達(dá)成度的評(píng)價(jià)是)A 絕對(duì)評(píng)價(jià)B 相對(duì)評(píng)價(jià)C 自我評(píng)價(jià)D 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)20 運(yùn)用問(wèn)卷、訪

5、誠(chéng)、測(cè)量等方式搜集有關(guān)的事實(shí)材料,從而做出科學(xué)分析并提出具體建議的研究方法是 ()A- 觀察法 B 實(shí)驗(yàn)法 C 比較法 D.調(diào)查法二,多項(xiàng)選擇題1制定高校培養(yǎng)目標(biāo)確定的幾個(gè)關(guān)系是)A 德與才 B 身與心 C 專才與通才 D 科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) E 個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展2高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原則有(A 按需設(shè)崗原則 B 系統(tǒng)原則 C,整體性原則D 最低崗位數(shù)量原則E 動(dòng)態(tài)性原則3高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)主要包括(A 職務(wù)結(jié)構(gòu) B 學(xué)歷結(jié)構(gòu) C 年齡結(jié)構(gòu) D 學(xué)科結(jié)構(gòu) E 專業(yè)結(jié)構(gòu)4感知的規(guī)律主要有A 強(qiáng)化律 B 強(qiáng)度律 C 活動(dòng)律 D 組合律 E 差異律5影響識(shí)記與編碼的主要因素有()A 識(shí)記的目的

6、性與主動(dòng)性B 對(duì)材料意義的理解程度C 組塊化編碼D,識(shí)記的信心E 材料的數(shù)量與性質(zhì)6 宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括(A 確定教學(xué)目標(biāo)B 制定教學(xué)計(jì)劃C 制定各門課程的教學(xué)大綱D 蝙選教材E 制定教學(xué)成效考核的辦法7 下列屬于教師公正內(nèi)容的有;.,.A 依法執(zhí)教B 堅(jiān)持真理C 獎(jiǎng)罰分明D 以身作則E 秉公辦事8, “懈辱、毆打教師的 ,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰”, 其中包含的法律規(guī)范構(gòu)成要素有 (A 法定條件B 行為準(zhǔn)則C 法律后果D,處罰分類E 行為模式9 教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的基本原則有(A 方法性原則B 科學(xué)性原則C 客觀性原則D 發(fā)展性原則E 可行性原則10 班級(jí)授課組織的變式主

7、要有 (A 全班上課 B 分組教學(xué) C 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D 復(fù)式教學(xué) E 個(gè)別教學(xué)三。判斷題1高等教育是在中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的普通教育。(2民主問(wèn)題是教育與政治關(guān)系的核心。 3.以行政權(quán)力為主的高等學(xué)校管理模式是歐洲大陸模式,(4從層次構(gòu)成上看 ,可將高校課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。()5高校教學(xué)活動(dòng)由備課、上課和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)組成。【6課堂教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)合格人才的三個(gè)基本途徑。(7國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育史高校系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容。(8奧蘇伯爾認(rèn)為 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。()9研究表明 ,機(jī)動(dòng)與學(xué)習(xí)效果之間成正比關(guān)系。(10. 一量來(lái)說(shuō) ,分

8、散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)。 (11. 心智技能的形成是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的。(12評(píng)堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑。()13測(cè)驗(yàn)的效度是指多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度。(;.,.14 教師要提升道德修養(yǎng)就要自我反省、自我反思。(15 教師職業(yè)道德自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的良心16 教師職業(yè)道德具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn) ,這是教師自覺、積極職業(yè)態(tài)度形成的基礎(chǔ)。(17 教師職業(yè)道德規(guī)范是構(gòu)成教師職業(yè)道德體系的基本因素。(18.中華人民共和國(guó)高等教育法】于1998 年 8 月 29 日開始實(shí)施。 ()19教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本 ,理念中“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本”就是要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。()20學(xué)生申訴制度既有法定性的,也

9、有行政性。 (21符合中華人民共和國(guó)教師法 所規(guī)定的取得教師資格的基本條件。就能獲得教師資格。22運(yùn)用談話法的關(guān)鍵是要注意好總結(jié)。(23備課是上好課的先決條件。 24說(shuō)課就是宣講教案 ,濃縮課堂教學(xué)的進(jìn)程 ,(四簡(jiǎn)答題本題共 6 小題 ,每小題 6 分 ,共 36 分1高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是如何體現(xiàn)的?2通過(guò)教育與專才教育走向融合的現(xiàn)實(shí)背景是什么?3教學(xué)中如何貫徹“傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一”的原則?4 簡(jiǎn)述影響教育機(jī)智的因素。5 簡(jiǎn)述大學(xué)新生存在的心理適應(yīng)問(wèn)題。6 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本特征 ?五案例分析題 (本題共 2 小題 ,每小題 10 分,共 20 分1 李老師在某高校任教20 多

10、年 ,對(duì)于自己所教的科目輕車熟路,學(xué)校為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才,需要教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。李老師得知學(xué)校的要求后,利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,還帶動(dòng)年輕教師一起努力,使其所在專業(yè)成;.,.為學(xué)校的名牌專業(yè)。同時(shí),也使該專業(yè)的學(xué)生掌握了一技之長(zhǎng)。,拓寬了就業(yè)門路。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)此案例進(jìn)行分析,2 王某是一高校的年輕老師張某是王某班里的一名學(xué)生。張某挖到王某,看望王某想辦法幫他通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試,以便在考研時(shí)獲得優(yōu)先條件。王某一開始沒有答應(yīng),但經(jīng)不住張某家人的會(huì)錢話惑和張某的屢次相求,王某答應(yīng)了張某的請(qǐng)求。王某在監(jiān)考時(shí),儈給張某傳遞了答案

11、,使張某順利通過(guò)六級(jí)考試。后來(lái),學(xué)校發(fā)現(xiàn)此事,對(duì)王某和張某分別進(jìn)行了相應(yīng)的處分。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)對(duì)此案例進(jìn)行分析六 ,論述題 ( 本題共 2 小題 ,每小題 15 分 ,共 30 分)1 試述大學(xué)職能的歷史演變及現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。2 試述教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移;.,.2013 年河南省高校教師資格教育理論參考答案單項(xiàng)選擇題1-5 CDBDA11 15 DABDA6-10 BDCBC 16-20 DCBAD二、多項(xiàng)選擇題1ABD 2BCDE 3ABCE4BCDE5ABCDE 6BCDE7BCE 8AC 9ABCDE10CD三、判斷題1- 5x ×x6-10x xx x 1

12、l- 15 x xl6- 20x x21 24X ××四、簡(jiǎn)答題1 、答案要點(diǎn) :一是通過(guò)改善教育對(duì)象的知識(shí)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu),提高其從事社會(huì)生產(chǎn)和管理活動(dòng)的力二是通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新與能力應(yīng)用,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和管理活動(dòng)中的應(yīng)用,提高會(huì)生產(chǎn)力的水平2 、答案要點(diǎn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì),要求二者走向融合人的和諧發(fā)展與完整人格的形成,需要二者的融合二者的融合是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求3 、答案要點(diǎn) :在教學(xué)中注意學(xué)生全部認(rèn)知能力的積極調(diào)動(dòng),充分挖據(jù)知識(shí)的智力因素,培養(yǎng)學(xué)生包性的思維能力組織學(xué)生和自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論,培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)及科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力。注意

13、考試中學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核4 、答案要點(diǎn) :;.,.對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度意志的自制性和果斷性深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累5 、答案要點(diǎn)自豪和自卑的內(nèi)心沖突渴望交往和自我封閉的矛盾獨(dú)立和依賴的矛盾理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾高于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾6 、答案要點(diǎn) :以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心關(guān)注真實(shí)生活以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)造性和靈活性五、案例分析題1 、答案要點(diǎn)李老師的模范踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范,值得大家學(xué)習(xí)李老師的做法踐行了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取這一教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師的必備素質(zhì),是教師自我完善的重要途徑,是時(shí)代發(fā)展的需要。李老師的做法踐行了團(tuán)結(jié)協(xié)作這一職業(yè)道德規(guī)范。團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于培進(jìn)學(xué)校整體

14、的教育智慧 ,有利于營(yíng)造良好的育人氛圍,團(tuán)結(jié)協(xié)作就要主動(dòng)交往,相互勉勵(lì)。2 、答案要點(diǎn)王某和張某聯(lián)手在六級(jí)考試中作弊的行為是不正確的王某的作弊行為違反了教育法 、教師法高等教育法等法律法規(guī)中關(guān)于教師應(yīng)該遵紀(jì)守法 ,嚴(yán)格履行教師職貴 ,確?？荚嚬焦南嚓P(guān)規(guī)定 ,他漫有通過(guò)自己的表率作用,屐行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和法制教育的義務(wù) ,應(yīng)該由學(xué)校對(duì)其進(jìn)行行政處罰。如果王某對(duì)學(xué)校的處理決定不服 ,可通過(guò)教師申訴途徑進(jìn)行豐訴。張某作弊行為違反了教育法 、教師法高等教育法 普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定等法律法規(guī)中關(guān)于學(xué)生應(yīng)該遵紀(jì)守法,誠(chéng)信考試的規(guī)定 ,也沒有履行高校學(xué)生學(xué)業(yè)水平的義務(wù)和思想道德義務(wù),應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定對(duì)其進(jìn)行行政處分。如果張某對(duì)學(xué)校的處理不服,可;.,.通過(guò)學(xué)生申訴途徑進(jìn)行申訴學(xué)校加強(qiáng)對(duì)師生的思想道德教育和遵紀(jì)守法教育,增