登鸛雀樓公開課

1、-登鸛雀樓教學說明執(zhí)教者：謝仁君登鸛雀樓 是一年級上冊的第 7 課，作者王之渙， 詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。一、教學目標1 、知識方面：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。2 、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。3 、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。二、教學重、難點理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。三、說教法、學法1 、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。2 、從指導讀出停頓入手，教給學生 “音斷而意不斷

2、 ”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。3 、學法隨評語等途徑滲透。 教給學生 “利用手中資料或插圖來幫助學習古詩 ”的方法。弄懂重點詞語的意思。4 、自讀自悟，鼓勵質(zhì)疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據(jù)具體情況來使學生從原有的基礎(chǔ)上再進一步認識和提高。5 、引導合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。6 、結(jié)合實際拓展延伸，突破難點。結(jié)合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。-登鸛雀樓教學設計執(zhí)教者：謝仁君一、引入新課1 、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，（出示圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為雀樓 ”。伸出

3、手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。（加拼音，小字頭加字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？（指多名學生讀）“鸛“隹”2 、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。二、初讀古詩1 、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。2 、（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學們發(fā)現(xiàn)他們讀的時候字音方面有什么地方值得學習。學生一起學學他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。3 、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同？指導：讀出節(jié)奏，要

4、在每行的前兩個字后面停頓！4 、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。三、精讀課文：1 、常言說的好：“書讀百遍，其義自見?！睂W生說說詩中哪些內(nèi)容是詩人登上樓閣時看到了？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？2 、登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。交流：（ 1 ）指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山 ”。太陽下-山了，就要看不見了， 就是詩中的哪個字?。?“盡 ”就是“完 ”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？（ 2 ）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示： “黃河入海流 ”我們可以調(diào)過來理解 就是 “黃河流入海 ”。（ 3 ）詩人在樓上看

5、著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是 “黃河之水天上來，奔流到海不復回 ”呀?。┛磮D，你覺得黃河怎么樣？ 能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評男女比賽。（ 4 ）詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見 太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀?。? 、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到 （生齊讀）（重點：欲窮更千里目） 你能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一

6、會兒我們?nèi)鄟斫涣鳌? 、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？人們常說， “站得高才能看得遠 ”（板貼：登高才能望遠）5 、合作的力量是最大的?，F(xiàn)在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？6 、小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？四、總結(jié)、延伸“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經(jīng)常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目 ”

7、！-登鸛雀樓教后反思執(zhí)教者：謝仁君現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異， 尊重差異，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。教完古詩登鸛雀樓后，對此我有了更深刻的體會。1 、對學生知識背景的調(diào)查學生對于古詩登鸛雀樓已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩 ”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音

8、讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。2 、對學生能力經(jīng)驗的調(diào)查在教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體， 讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，

9、如： “登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。3 、對學生需求的調(diào)查-低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調(diào)查時，設問： “誰愿意做代表為大家背一背這首詩？ ”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即 “看誰找的對 ”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學 “入”字時，與 “人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說 “入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶： “看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想 ”。學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學 “欲 ”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足： 比如，我這節(jié)課主要是從學生的學情出發(fā)來組織教學的，但由于自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，總擔心放開了會收不攏，所以在體現(xiàn)學生學情這方面做得還不夠，對學生的學情預測得不夠準確，起點稍低了點，沒有充分體現(xiàn)出學生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價學生時， 原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語