用愛心托起孩子的夢(mèng)想

1、.用愛心托起孩子的夢(mèng)想我是一名小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，同時(shí)又是一名班主任。從教二十余年，在不斷教給孩子們學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，一直在琢磨體驗(yàn)新入學(xué)兒童在學(xué)習(xí)生活中是如何不斷成長(zhǎng)的，可謂且行且思考。低年級(jí)的孩子年齡小，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒養(yǎng)成，很多表現(xiàn)具有偶發(fā)性和隨意性。也可以說他們的內(nèi)心世界本就是一張有待圖畫的白紙。因此要想使每一個(gè)孩子都能健康向上而又快樂幸福地成長(zhǎng)，我們教師在教育教學(xué)中，在與孩子們交往交流的過程中，既要注重正常的教學(xué)流程、教育方法，還要具有超凡的耐心，更要具有博大的愛心。每個(gè)孩子都有源自內(nèi)心的愛與被愛的渴望。老師，都應(yīng)有一雙會(huì)說話的眼睛，就像一輪散發(fā)著無(wú)限溫暖的太陽(yáng)，把愛傳遞給每一

2、個(gè)孩子。教師的關(guān)愛猶如一把神奇的鑰匙，開啟學(xué)生心靈的智慧；教師鼓勵(lì)的目光，就是一份催人振奮的催化劑，幫助學(xué)生劈風(fēng)斬浪，遨游知識(shí)的海洋。教師用他們單薄的肩膀托起孩子走向未來的夢(mèng)想。愛學(xué)生，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行為過程。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是必不可少的，而且是要貫穿始終的。教學(xué)過程中，我總是把“你們是最棒的！ ”“你們寫的字真漂亮！ ”“你們最聰明！ ”這樣的話語(yǔ)掛在嘴邊。哪一個(gè)孩子不希望自己的表現(xiàn)得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，哪一個(gè)孩子不愿沐浴老師博大的關(guān)愛？老;.師溫暖的話語(yǔ)會(huì)猶如愛的涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈。“看，小波，你坐的多端正！ ”“明明，你的聲音多洪亮！ ” 孩子們聽了老師的鼓勵(lì)坐得更直了，寫

3、的字更漂亮了，讀書的聲音更大了。我們班的小男生胡金發(fā)的轉(zhuǎn)變就是一個(gè)成功的案例。胡金發(fā)是一個(gè)有著特殊家庭背景的孩子。母親殘疾，患有精神性疾病，姐姐和媽媽一樣，也是傻傻的。爸爸雖然不傻，但說話辦事也總是不能和別人一樣利利索索。就這樣一個(gè)家庭的孩子，情況可想而知。衣服穿的破舊不說，還極其骯臟，手和臉都黑黑的。站在他的身旁總能聞到一股難聞的氣味。這樣的家庭環(huán)境，這樣的孩子，很難不被學(xué)生另眼相看。幼兒園時(shí)，老師總是把他放在教室的后頭，沒有一個(gè)孩子肯和他坐在一起。進(jìn)入一年級(jí)，我首先打破這一局面，按大小個(gè)排隊(duì)，該給誰(shuí)在一起，就跟誰(shuí)在一起。沒過幾天家長(zhǎng)就來找我啦：“老師，胡金發(fā)太臟了，能不能給換一下？”我滿口

4、答應(yīng)，“好，換一下，不過，老師先要熟悉一下孩子們?cè)贀Q，先堅(jiān)持一下吧！ ”就這樣，我一邊和家長(zhǎng)周旋，一邊關(guān)注胡金發(fā)。我發(fā)現(xiàn)他并不是一個(gè)笨孩子，他很愿意學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。聽課時(shí)，他表現(xiàn)得很認(rèn)真；寫起字來，也特別仔細(xì)。我在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他，我向同學(xué)們講他的優(yōu)點(diǎn)。在孩子們的眼中，胡金發(fā)就是他們中的一員，也是一個(gè)和他們一樣的孩子，也同樣會(huì)受到老師的關(guān)注。受到贊賞的胡金發(fā)學(xué)習(xí)更加;.帶勁兒了。每天，我都囑咐他回家要洗臉洗手，經(jīng)常洗澡。看到他干干凈凈的來到學(xué)校，我馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。誰(shuí)不喜歡夸獎(jiǎng)，誰(shuí)不羨慕獎(jiǎng)賞， 成年人尚且如此， 更何況七八歲的孩子。小小的孩子也是有虛榮心的。老師的表?yè)P(yáng)贊賞，同學(xué)們的認(rèn)可，給了胡金發(fā)

5、無(wú)窮的力量，他再也不是兩手黑黑，滿臉污垢的那個(gè)臟男孩了。同學(xué)們和他一起游戲，和他一起學(xué)習(xí)，早已把他原來的樣子忘得一干二凈。他不再是另類，誰(shuí)都非常愿意和他做同桌，找來找去的家長(zhǎng)也不再說他什么了。師愛是激發(fā)學(xué)生積極向上的力量。老是用愛維護(hù)了學(xué)生的自尊，開啟了學(xué)生心靈的智慧。低學(xué)段的孩子年齡小，又剛剛步入學(xué)校，在家里又有幾個(gè)不是父母的掌上明珠 ?平常的教學(xué)中，我懂得要通過自己的一言一行去影響學(xué)生，教育學(xué)生，就像春風(fēng)化雨一樣去陶冶學(xué)生。事不怕簡(jiǎn)單，再簡(jiǎn)單的事，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，也是大事。上課該怎樣坐，書該怎樣拿，地該怎樣掃，笤帚該怎樣放，紙?jiān)撛鯓铀?，書該怎樣整理所有這些簡(jiǎn)單的事，對(duì)孩子們的身心成長(zhǎng)

6、都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。因此，作為他們的啟蒙老師，我們要有足夠的耐心和細(xì)心。課堂上，教室里我以身作則，手把手地教，苦口婆心。孩子們?cè)谘杆俚爻砷L(zhǎng)?？摁[的少了，不愿上學(xué)的少了，纏著家長(zhǎng)不放手的沒有了 這些孩子的家長(zhǎng)這樣說， “我的孩子現(xiàn)在懂事多了” ；“我的孩子會(huì)掃地了” ；“我的孩子能主動(dòng)完成作業(yè)了” ；“我的孩子自己整理的書包真整齊” 每每;.聽到這些我都會(huì)感到由衷的欣慰。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一眼，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像 ”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目

7、光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評(píng)和勸說，學(xué)生就會(huì)感到老師就生活在他們中間，老師就是他們的朋友周佳鋆剛?cè)胄ｉT時(shí)，十回要有八回是哭著進(jìn)校門的，今天是為了買本子，明天是為了帶水，后天又是為了作業(yè)，各種各樣的理由， 她的媽媽把她送到教室， 還要在那兒守一會(huì)，整理書包，掃地等她媽媽全全負(fù)責(zé)。即使這樣，我們也很難在她的臉上找到笑容。看到這個(gè)情況，我找到她的媽媽，告訴她這樣疼孩子并不利于孩子的成長(zhǎng)。在課下我找周佳 鋆談心，我鼓勵(lì)她做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，自己的事情自己做。我堅(jiān)信她一定會(huì)變得很好的。果然，在兩次單獨(dú)談話后，周佳 鋆表現(xiàn)有了變化。一次，她竟然沒讓她媽媽送進(jìn)教室，而是自己從校

8、門口走進(jìn)來?？吹剿淖兓?，我再一次的表?yè)P(yáng)了她。孩子是經(jīng)不住夸得，她每次進(jìn)步我都鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她。她的臉上有了笑容， 她也不經(jīng)?？薇亲?， 不纏著媽媽要這要那了。教育的愛是具體而瑣碎的。 教育之愛， 就像每天的太陽(yáng)，早晨從東方冉冉升起，迎接每一個(gè)歡聲笑語(yǔ)地來入學(xué)的孩;.子；一直到傍晚，夕陽(yáng)西下，落日余暉，揮手目送家長(zhǎng)接著孩子們回家。我的內(nèi)心告訴我，我會(huì)一直這樣做的。每天清晨，我會(huì)早早的來到學(xué)校，看著他們一個(gè)一個(gè)的來到，檢查他們的作業(yè)，指導(dǎo)他們打掃衛(wèi)生，哪一角落沒打掃干凈，哪個(gè)地方的桌椅沒有擺齊；看孩子們是否到齊，看他們有沒有特殊情況，沒有到的趕緊打電話問明原因，不舒服的趕緊通知家長(zhǎng)，看看他們是否在追逐打鬧 低年級(jí)的孩子正是貪玩的時(shí)候，也正是經(jīng)常坐不住的時(shí)候，他們的一舉一動(dòng)都會(huì)引發(fā)安全事故，因此，我們稍不留神，就有可能會(huì)發(fā)生什么：尿褲子了，破鼻子了，文具盒找不到了，作業(yè)忘記帶了 瑣碎而繁雜。作為他們的班主任，我覺得他們就像自己的孩子，每一刻都會(huì)牽動(dòng)著我的心。 “你們要多喝水。 ”“下課后一定要先上廁所。”“下課后， 不能胡打亂鬧。 ”“不能隨便罵人。 ”“見到老師要問好。 ”苦口婆心的絮叨，耐心的教導(dǎo)，凝結(jié)著我濃濃的愛心，哪一個(gè)孩子不是老師的最愛，哪一個(gè)孩子不牽掛老師的心。教師的愛猶如甘泉，澆灌著每一棵嫩苗，滋潤(rùn)他們，伴他們茁壯成長(zhǎng)。如果說孩子的內(nèi)心都有一個(gè)彩色的夢(mèng)，那作為他們的啟蒙老師