對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的思考及策略

1、對(duì)“體冇后進(jìn)生”實(shí)行轉(zhuǎn)化教育的思考及策略在體冇教學(xué)中"體冇后進(jìn)生”是客觀存有的。所謂"體療后進(jìn)生”是指體育品徳和運(yùn)動(dòng)水 平等方而的發(fā)展水平與體冇教學(xué)不相適合，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對(duì)“體 冇后進(jìn)生”實(shí)行轉(zhuǎn)化教育，是本文研究的課題。一、“體冇后進(jìn)生”的“個(gè)性”心理特點(diǎn)。中學(xué)階段是青少年學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不 龍形到左形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控水平 也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神： 他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干

2、精神?！绑w育后進(jìn)生”除了具有 同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下''個(gè)性”心理特點(diǎn)。1、體冇學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義理解不淸，對(duì)體育的興趣僅停 留在對(duì)結(jié)果的需求上。2、缺乏積極的情感體驗(yàn)：因?yàn)轶w型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體冇成績(jī)較低，體驗(yàn)不 到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)實(shí)行鍛煉的努力不夠，體ff成績(jī)提升較慢。3、意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng) 目（如：長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。4、性格內(nèi)向，缺乏自信："體冇后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體

3、活動(dòng)中適合性較 差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的水平，缺乏自信心，往往知難而退。5、心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特 點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同 學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。二、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育。1、尊重信任、正而引導(dǎo)：充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中 應(yīng)成為“體冇后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我 們教育的對(duì)象是人，他們之間存有個(gè)體差異。所以，我們要針對(duì)他們不同的興趣、水平、氣 質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)

4、生實(shí)行思想教育，宣傳體冇鍛煉的重要性，引導(dǎo)苴端正學(xué) 習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提升自覺(jué)練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓 勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。2、關(guān)心愛(ài)護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)：“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而 收效甚微，本身就存有著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體 冇后進(jìn)生”，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，要分淸情況，不要隨意批評(píng)，指 責(zé)：而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的 關(guān)懷，集體的溫曖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信：注意表?yè)P(yáng)和批評(píng) 藝術(shù)，對(duì)他們寬

5、容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)即時(shí)給以肯左和恰當(dāng) 的表?yè)P(yáng)，使他們即時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿 望，促動(dòng)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方而的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí) 機(jī)，即時(shí)實(shí)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情：并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上持續(xù)提升要求，在達(dá) 到要求的基礎(chǔ)上再實(shí)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其持續(xù)地進(jìn)步。3、激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作：用民主的作風(fēng)實(shí)行管理，建立民主的交往模式。要貞正相信和 尊重''體冇后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵：教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)， 以平等的身

6、份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不 可替代性，才能使他們真正理解到自身存有的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促動(dòng)他們“個(gè)性”的發(fā)展。準(zhǔn)確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒：同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興.趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精 神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又 培養(yǎng)集體主義精神。所以，我們理應(yīng)鼓勵(lì)“體育后進(jìn)生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體 冇活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。4、對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)岀現(xiàn)很多錯(cuò)誤，有的是因?yàn)榧夹g(shù) 概念不

7、淸楚，有的是因?yàn)樯眢w素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。 教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，協(xié)助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生 的原因，有的放矢地實(shí)行指導(dǎo)。比如：某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師 就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)槪念不淸，或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準(zhǔn)， 即刻提岀糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。5、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)：在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量 或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮, 提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分

8、在 一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師即時(shí)地把進(jìn)步較 快，成績(jī)提升明顯的“體療后進(jìn)生”，作為說(shuō)服教育其他“體冇后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其協(xié) 助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也 能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。6、個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促：教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存有的差異，實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)、 課后輔導(dǎo)或布宜課外任務(wù)，有針對(duì)性協(xié)助他們提升。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重 要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他 們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提升練習(xí)效果。另外、還能夠指泄體育計(jì)下或技 術(shù)較好的學(xué)生協(xié)助“體育后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛用，有 助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)?？倎?lái)說(shuō)之，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”