2015年江西教師公開招聘考試小學(xué)語文教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)

1、2015年江西省（小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識）教師公開招聘考試教材教法教學(xué)技能系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材教法教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對教材的理解和對教法的運用。要求考生掌握教 學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運用。掌握教學(xué)評價的種類及其特點與 功能，包括終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析。書面教學(xué)設(shè)計包括：確 定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點、運用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、 教學(xué)活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等）。教學(xué)案例評析要

2、求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析， 做到有理有據(jù)。第一節(jié)教學(xué)法及其應(yīng)用一、教學(xué)基本方法1 .講授法講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的方法?？煞譃橹v述、講解、講演 三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對 概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演 則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。2 .談話法談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動的方法。談話法特別 有助

3、于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談 話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎?和探取新知識。3 .討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。優(yōu)點在 于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地 運用知識。4 .演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識

4、或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段,也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。5 .練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同 方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，分為模仿性 練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。6 .自學(xué)法自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué) 方法。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo) 對人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成獨立

5、的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需 要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一 般不依賴于他人而能運用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨立獲取知識并解決問題的能力。這種能力的構(gòu)成包括 四個方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會學(xué)，四是堅持學(xué)。7 .“讀議講練”法“讀議講練”法主要運用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓 學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 在整個過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。二、教學(xué)評價的實施建

6、議課程評價的目的，不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的文學(xué) 習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別 和選拔功能。突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評 價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為課 程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。形成性評價和總結(jié)性評價都是必要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學(xué) 生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)

7、，教師 和同學(xué)的評價，來自家長的信息等。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié) 果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對 學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和互 相評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā) 展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、

8、綜合的評價。第二節(jié)教學(xué)教案設(shè)計(一)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點的確定、教學(xué)活動 的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)效果的評價。1 .確定教學(xué)目標(biāo)的基本原則(1)體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。(2)實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。(3)落實學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點。(4)具體明確，可操作，可考核。2 .確定教學(xué)目標(biāo)的參考范圍就精讀課文而言，教學(xué)目標(biāo)的確定可以參考以下幾個方面：(1)單元導(dǎo)讀語。單元導(dǎo)讀語簡明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點(略讀課文還在標(biāo)題上方編有一段提示語)。(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會認(rèn)的生字，只要求會讀(在本

9、課中會讀，在新的語境中也會讀) 在方格內(nèi)的是要求會寫的生字，要求會讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運用，還 要能正確書寫。（3）課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點、難點。換句話說，一篇課文何 謂教過、學(xué)過，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。（4）單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練內(nèi)容。（二）選擇教學(xué)內(nèi)容葉圣陶先生早就說過課文無非是個例子，課堂教學(xué)是用這個“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所以， 不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換

10、句話說，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇 教學(xué)內(nèi)容，通過對所選內(nèi)容實施各種訓(xùn)練，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）把握教學(xué)重、難點教學(xué)重點、難點一般都在單元導(dǎo)讀語、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。（四）運用教學(xué)方法教學(xué)有法，教無定法，適用者貴。種種方法都有其長處亦有其不足。例如，講授法，其長處是能夠集 中、快速傳授知識，不足是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運用，為更好 地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。特別倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的精 神。（五）使用電化媒體電化媒體在教學(xué)中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場景能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 化解難點，愉悅耳目。但是

11、，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語 文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來蘊藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維 的極好素材，電化媒體一 “放”，這些都被“統(tǒng)一” 了。因此，電化媒體盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效。（六）設(shè)計教學(xué)過程1 .課堂導(dǎo)入好的課堂導(dǎo)入，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生帶入積極 的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2 .教學(xué)活動教學(xué)活動或稱教學(xué)過程， 總是圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。就閱讀教學(xué)而言，一種思路是初讀一精讀一練習(xí)。3 .課堂提問課堂提問包括老師

12、提問和學(xué)生提問。老師提問，一要切中重難點；二要提高思維含量，做學(xué)生的榜樣。老師更要鼓勵學(xué)生提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識4 .組織討論課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。5 .課堂作業(yè)課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的即時作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計 即時作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。6 .課堂總結(jié)課堂總結(jié)是對一節(jié)課所學(xué)所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來做，也可以由學(xué)生來做，比如，課快結(jié)束時，問問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。7 .課后作業(yè)課后作業(yè)，一是要

13、控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時， 五六年級不超過一小時；二是要提高質(zhì)，設(shè)計綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。8 .板書設(shè)計板書設(shè)計，一要簡練，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡筆畫。第三節(jié)教學(xué)指導(dǎo)和評價一、教學(xué)的具體指導(dǎo)（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)

14、習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn) 真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多 種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說 讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重

15、視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣 的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通 聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓 寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度， 是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語 文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。（四）重視

16、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要 注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和 解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。第四節(jié)教學(xué)案例評析教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和實施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案 例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析。評析時，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指出不足，提出改進(jìn)意見。 評析要實事求是、有理有據(jù)。一、評析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學(xué)）什么、即內(nèi)容，怎么教（學(xué)）、即方法，教（

17、學(xué)）得怎么樣、即效果。評析教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)目標(biāo)一樣，要遵循四條基本原則：（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。（2）是否實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。（3）是否落實學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點。（4）是否具體明確，可操作，可考核。在具體評析時，要抓住最突出的一兩點，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點，再舉例子；要么 先舉例子，再歸納觀點。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也能指出不足，并提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，不宜“為賦新詞 強(qiáng)說愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。二、評析課堂導(dǎo)入評析課堂導(dǎo)入可以從以下幾個方面考慮：(1)評析課堂導(dǎo)入的方法。 先指明所采用的導(dǎo)入方法， 如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動

18、導(dǎo)入、 檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入；再評析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切。(2)評析課堂導(dǎo)入的效果。評析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點或集中學(xué)生注 意力等。(3)評析課堂導(dǎo)入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當(dāng)然最佳；達(dá)不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當(dāng)；堅決 摒棄高成本低產(chǎn)出。評析課堂導(dǎo)入的成本，可以從所花的時間和精力以及采用的手段等方面分析。三、評析教學(xué)行為(教學(xué)片段)評析教學(xué)行為，也稱教學(xué)片段評析或教學(xué)片段賞析。評析教學(xué)片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點，提出改進(jìn)意見，要言不煩。一般可以從以下幾個方面考慮：(1)從宏觀方面說，是否以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生健康 和諧

19、發(fā)展。(2)從中觀方面說，是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語文課程的基本特點，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和 運用祖國語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。(3)從微觀方面說，教學(xué)方法是否恰當(dāng)；教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計是否有效；教學(xué)效果、教 學(xué)氛圍如何等等。同前述評析教學(xué)目標(biāo)一樣，要注意組織好評析語言，分點評述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片段中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。通過評析，彰顯它們的教育價值；如果所給教學(xué)片段中都沒有這些內(nèi)容，則根據(jù)實際情況提 出改進(jìn)意見。四、評析教學(xué)效果教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)終極目標(biāo)，不管教學(xué)目標(biāo)如何確定

20、、教學(xué)過程如何展開，最終都要看教學(xué)效 果如何。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學(xué)效果 的問題。比如，教學(xué)過程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分，既重結(jié)果又重過程；教學(xué)效果有長效和短效、高 效和低效之別。例如，靠機(jī)械訓(xùn)練所得的效果，當(dāng)時可能很有效，但是從長遠(yuǎn)看，未必真有效；學(xué)生自動 地質(zhì)疑問難和合作討論，花了比較多的時間，一時看不出什么效果，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生積極而深 遠(yuǎn)影響，從長遠(yuǎn)看，真有效，是長效、高效。因此，在評析教學(xué)效果時，一定要具體情況具體分析，要具 備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦。EBT43五、評析課堂作業(yè)這里

21、主要討論評析教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的即時作業(yè)。評析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時性，教(學(xué)) 完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對性，針對教學(xué)的重點、難點而設(shè)計，所謂“做過了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時反饋，廣泛遷移，鞏固知識，形成能力，學(xué)以致用。六、評析課后作業(yè)評析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個方面：從量方面看，主要是適量，其標(biāo)準(zhǔn)是符合國家或地方行政 規(guī)定。如一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；從質(zhì)方面看，包 括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要 有針對性、選擇性和探究性。針對性，即針對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實際；選擇性，即提供多種作業(yè)， 讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學(xué)生通過多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報告”，有的還需要多人(包括家長)合作完成，當(dāng)然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。特別提醒，課內(nèi)作業(yè)(教科書中編排的課后練習(xí)、生字詞、小練筆等)應(yīng)該在課內(nèi)完成。教學(xué)案例