2015年江西教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)語(yǔ)文教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)

1、2015年江西?。ㄐW(xué)語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)）教師公開(kāi)招聘考試教材教法教學(xué)技能系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材教法教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對(duì)教材的理解和對(duì)教法的運(yùn)用。要求考生掌握教 學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運(yùn)用。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的種類及其特點(diǎn)與 功能，包括終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)等。根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。書(shū)面教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確 定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（課堂導(dǎo)入、 教學(xué)活動(dòng)、課堂提問(wèn)、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等）。教學(xué)案例評(píng)析要

2、求依據(jù)語(yǔ)文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析， 做到有理有據(jù)。第一節(jié)教學(xué)法及其應(yīng)用一、教學(xué)基本方法1 .講授法講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言（主要是口頭語(yǔ)言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法?？煞譃橹v述、講解、講演 三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師對(duì) 概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演 則是系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。2 .談話法談話法也叫問(wèn)答法。是以師生的相互談話和問(wèn)答為主要方式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。談話法特別 有助

3、于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談 話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎?和探取新知識(shí)。3 .討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)在 于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地 運(yùn)用知識(shí)。4 .演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)

4、或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段,也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。5 .練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同 方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，分為模仿性 練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。6 .自學(xué)法自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué) 方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo) 對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立

5、的學(xué)習(xí)能力，這是將來(lái)立足社會(huì)，適應(yīng)生活需 要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，一 般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)并解決問(wèn)題的能力。這種能力的構(gòu)成包括 四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。7 .“讀議講練”法“讀議講練”法主要運(yùn)用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓 學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 在整個(gè)過(guò)程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建

6、議課程評(píng)價(jià)的目的，不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的文學(xué) 習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別 和選拔功能。突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng) 價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為課 程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集夠反映學(xué) 生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)

7、，教師 和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié) 果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì) 學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互 相評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā) 展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、

8、綜合的評(píng)價(jià)。第二節(jié)教學(xué)教案設(shè)計(jì)(一)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)活動(dòng) 的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。1 .確定教學(xué)目標(biāo)的基本原則(1)體現(xiàn)課程的基本特點(diǎn)和基本理念的精神。(2)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。(3)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)。(4)具體明確，可操作，可考核。2 .確定教學(xué)目標(biāo)的參考范圍就精讀課文而言，教學(xué)目標(biāo)的確定可以參考以下幾個(gè)方面：(1)單元導(dǎo)讀語(yǔ)。單元導(dǎo)讀語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點(diǎn)(略讀課文還在標(biāo)題上方編有一段提示語(yǔ))。(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會(huì)認(rèn)的生字，只要求會(huì)讀(在本

9、課中會(huì)讀，在新的語(yǔ)境中也會(huì)讀) 在方格內(nèi)的是要求會(huì)寫(xiě)的生字，要求會(huì)讀，在具體語(yǔ)境中能了解意思，能夠在口頭語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中運(yùn)用，還 要能正確書(shū)寫(xiě)。（3）課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。換句話說(shuō)，一篇課文何 謂教過(guò)、學(xué)過(guò)，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。（4）單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語(yǔ)文園地”，有的版本稱“語(yǔ)文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練內(nèi)容。（二）選擇教學(xué)內(nèi)容葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)課文無(wú)非是個(gè)例子，課堂教學(xué)是用這個(gè)“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以， 不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來(lái)教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換

10、句話說(shuō)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇 教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)所選內(nèi)容實(shí)施各種訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）把握教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般都在單元導(dǎo)讀語(yǔ)、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。（四）運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)有法，教無(wú)定法，適用者貴。種種方法都有其長(zhǎng)處亦有其不足。例如，講授法，其長(zhǎng)處是能夠集 中、快速傳授知識(shí)，不足是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，為更好 地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。特別倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的精 神。（五）使用電化媒體電化媒體在教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，其直觀、形象、豐富的畫(huà)面或場(chǎng)景能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 化解難點(diǎn)，愉悅耳目。但是

11、，電化媒體的不足也是顯而易見(jiàn)的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語(yǔ) 文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的信息、多彩的畫(huà)面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維 的極好素材，電化媒體一 “放”，這些都被“統(tǒng)一” 了。因此，電化媒體盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效。（六）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程1 .課堂導(dǎo)入好的課堂導(dǎo)入，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生帶入積極 的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2 .教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)或稱教學(xué)過(guò)程， 總是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。就閱讀教學(xué)而言，一種思路是初讀一精讀一練習(xí)。3 .課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)包括老師

12、提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)。老師提問(wèn)，一要切中重難點(diǎn)；二要提高思維含量，做學(xué)生的榜樣。老師更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)4 .組織討論課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。5 .課堂作業(yè)課堂作業(yè)，包括教科書(shū)編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì) 即時(shí)作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。6 .課堂總結(jié)課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來(lái)做，也可以由學(xué)生來(lái)做，比如，課快結(jié)束時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運(yùn)用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決”等等。7 .課后作業(yè)課后作業(yè)，一是要

13、控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)， 五六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)；二是要提高質(zhì)，設(shè)計(jì)綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。8 .板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)，一要簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡(jiǎn)筆畫(huà)。第三節(jié)教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)一、教學(xué)的具體指導(dǎo)（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)

14、習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn) 真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多 種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō) 讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重

15、視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣 的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓 寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度， 是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ) 文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（四）重視

16、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要 注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和 解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。第四節(jié)教學(xué)案例評(píng)析教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和實(shí)施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案 例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析。評(píng)析時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 評(píng)析要實(shí)事求是、有理有據(jù)。一、評(píng)析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學(xué)）什么、即內(nèi)容，怎么教（學(xué)）、即方法，教（

17、學(xué)）得怎么樣、即效果。評(píng)析教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)目標(biāo)一樣，要遵循四條基本原則：（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點(diǎn)和基本理念的精神。（2）是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。（3）是否落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)。（4）是否具體明確，可操作，可考核。在具體評(píng)析時(shí)，要抓住最突出的一兩點(diǎn)，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點(diǎn)，再舉例子；要么 先舉例子，再歸納觀點(diǎn)。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也能指出不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。當(dāng)然，不宜“為賦新詞 強(qiáng)說(shuō)愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。二、評(píng)析課堂導(dǎo)入評(píng)析課堂導(dǎo)入可以從以下幾個(gè)方面考慮：(1)評(píng)析課堂導(dǎo)入的方法。 先指明所采用的導(dǎo)入方法， 如故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動(dòng)

18、導(dǎo)入、 檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入；再評(píng)析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切。(2)評(píng)析課堂導(dǎo)入的效果。評(píng)析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)或集中學(xué)生注 意力等。(3)評(píng)析課堂導(dǎo)入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當(dāng)然最佳；達(dá)不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當(dāng)；堅(jiān)決 摒棄高成本低產(chǎn)出。評(píng)析課堂導(dǎo)入的成本，可以從所花的時(shí)間和精力以及采用的手段等方面分析。三、評(píng)析教學(xué)行為(教學(xué)片段)評(píng)析教學(xué)行為，也稱教學(xué)片段評(píng)析或教學(xué)片段賞析。評(píng)析教學(xué)片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，要言不煩。一般可以從以下幾個(gè)方面考慮：(1)從宏觀方面說(shuō)，是否以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生健康 和諧

19、發(fā)展。(2)從中觀方面說(shuō)，是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和 運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。(3)從微觀方面說(shuō)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)；教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效；教學(xué)效果、教 學(xué)氛圍如何等等。同前述評(píng)析教學(xué)目標(biāo)一樣，要注意組織好評(píng)析語(yǔ)言，分點(diǎn)評(píng)述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片段中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價(jià)值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問(wèn)難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫(xiě)”、寫(xiě)字指導(dǎo)與練習(xí)。通過(guò)評(píng)析，彰顯它們的教育價(jià)值；如果所給教學(xué)片段中都沒(méi)有這些內(nèi)容，則根據(jù)實(shí)際情況提 出改進(jìn)意見(jiàn)。四、評(píng)析教學(xué)效果教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)終極目標(biāo)，不管教學(xué)目標(biāo)如何確定

20、、教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，最終都要看教學(xué)效 果如何。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學(xué)效果 的問(wèn)題。比如，教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分，既重結(jié)果又重過(guò)程；教學(xué)效果有長(zhǎng)效和短效、高 效和低效之別。例如，靠機(jī)械訓(xùn)練所得的效果，當(dāng)時(shí)可能很有效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，未必真有效；學(xué)生自動(dòng) 地質(zhì)疑問(wèn)難和合作討論，花了比較多的時(shí)間，一時(shí)看不出什么效果，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生積極而深 遠(yuǎn)影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，真有效，是長(zhǎng)效、高效。因此，在評(píng)析教學(xué)效果時(shí)，一定要具體情況具體分析，要具 備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦。EBT43五、評(píng)析課堂作業(yè)這里

21、主要討論評(píng)析教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。評(píng)析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時(shí)性，教(學(xué)) 完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，所謂“做過(guò)了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時(shí)反饋，廣泛遷移，鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)以致用。六、評(píng)析課后作業(yè)評(píng)析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個(gè)方面：從量方面看，主要是適量，其標(biāo)準(zhǔn)是符合國(guó)家或地方行政 規(guī)定。如一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)；從質(zhì)方面看，包 括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時(shí)間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要 有針對(duì)性、選擇性和探究性。針對(duì)性，即針對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生實(shí)際；選擇性，即提供多種作業(yè)， 讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報(bào)告”，有的還需要多人(包括家長(zhǎng))合作完成，當(dāng)然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。特別提醒，課內(nèi)作業(yè)(教科書(shū)中編排的課后練習(xí)、生字詞、小練筆等)應(yīng)該在課內(nèi)完成。教學(xué)案例