好語文課”該“好”在何處？

1、好語文 課”該“好”在何處？ 關(guān)于好課的評價(jià)， 語文 教師常見的是教學(xué)評價(jià)表上所列的方方面面，主 要涵蓋如下內(nèi)容： 一是教學(xué)目標(biāo)： 1. 三維目標(biāo)明確，符合課標(biāo)、教材要求，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適 應(yīng)； 2. 能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)； 3. 充分挖掘教材中的教育因素，寓情感、態(tài)度和價(jià)值觀 教育于課堂教學(xué)的過 程之中。 二是教學(xué)內(nèi)容： 1準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容邏輯，重點(diǎn)突出，難易適度； 2注意聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識，有效拓展教學(xué)資 源。 三是教學(xué)實(shí)施： 1教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，突出重點(diǎn)和 難點(diǎn)； 2課堂結(jié)構(gòu)合理，知識

2、的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng)，符合 教材內(nèi)容要求，重在把知識轉(zhuǎn)化為能力； 3教學(xué)方法靈活多樣、得當(dāng)，信息傳遞方式多元化，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣； 4. 面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，注重學(xué)生有效參與； 5課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng)，對突發(fā)情況處理及時(shí)、恰當(dāng)，能根據(jù)教學(xué)反饋 信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)； 6. 能為學(xué)生提供和創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向， 創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及意識。 四是學(xué)生學(xué)法： 1根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)法，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 2解決難點(diǎn)的方法有效，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性； 3為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、

3、提供、利用合理的學(xué)習(xí)資源，并促成新的學(xué)習(xí)資源 的生成； 4課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，絕大多數(shù)學(xué)生情緒高，積極參與課堂教 學(xué)活動(dòng)，思維活躍，保持濃厚的學(xué)習(xí)與探究愿望，不同層次的學(xué)生都參與； 5學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和探究式的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考的能力，能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題。 五是教學(xué)效果： 1學(xué)生在學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并形成正 確的價(jià)值觀； 2學(xué)生能基本掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識和技能，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際 問題方面形成一些基本策略； 3學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，積極思維，敢于表達(dá)和質(zhì)疑； 4時(shí)間利用得當(dāng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不同

4、層次學(xué)生都能 學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的愉悅 六是教師素養(yǎng)： 1正確把握知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合； 2有較為豐富的組織和協(xié)調(diào)能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng) 格。 3教學(xué)語言準(zhǔn)確、精確、精練，有感染力，問題解決能力較強(qiáng)，板書工整、 合理。 4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)應(yīng)用適時(shí)適度，操作規(guī)范熟練。 這種“評價(jià)表” 帶有很強(qiáng)的綜合性， 如果語文教師的教學(xué)能依這樣的標(biāo)準(zhǔn)冠 以“好”，一定是完美的教學(xué)、 不留遺憾的教學(xué)， 教師也一定是非同一般的名師。 事實(shí)上，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)， 教學(xué)過程不可能盡善盡美， 好的教學(xué)其實(shí)是 “水分” 與“精華”的膠著狀態(tài)， 好的教學(xué)從某種程度上講就是不斷擠去 “水分”探尋“精 華”的過程，是從模糊走向清晰的過程。 有的學(xué)者認(rèn)為好課應(yīng)該是：有意義的課，即扎實(shí)的課，有效率的課，即充實(shí) 的課，有生成性的課，即豐實(shí)的課，常態(tài)下的課，即平實(shí)的課，有待完善的課， 即真實(shí)的課。有的學(xué)者認(rèn)為好課應(yīng)該是：課本身有意義，課