天凈沙_秋思_教案1

1、天凈沙秋思教案 1 一、 教學(xué)目標(biāo) 1 1能朗讀、背誦天凈沙 ? ?秋思。 2 2能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。 3 3能理解天凈沙 ? ?秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。 4 4初步具有創(chuàng)造能力。 5 5培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 1 1朗讀、背誦天凈沙 ? ?秋思。 2 2理解天凈沙 ? ?秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。 3 3訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。 三、 教學(xué)設(shè)想 1 1以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。 2 2通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3 3訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。 四、 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 五、 教學(xué)過程： 1

2、 1引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚 集在這里， 和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩， 請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課 古詩十五首 。 從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？） 我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。 （放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有 什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。 ）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這 樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正 題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲天凈沙 ? ?秋思 。 我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？ 馬致遠(yuǎn)（ 12

3、50 1250 ？一 13211321？）：字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、 散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。 （放第 2 2 框） 師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直 未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是 在羈旅途中，寫下了天凈沙 ? ?秋思 ，它的體裁的“曲” 。 下面說說“曲”這種文體： 在中國古代文學(xué)長廊中， 宋以前一直以詩最盛行， 宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩 獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一

4、是 劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的天凈沙 ? ?秋思就是 有標(biāo)題的小令。 （放第 3 3 框） 2 2理解這首小令的意思 （1 1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊x書是走進(jìn) 作家的內(nèi)心世界， 讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)， 親近這位名家， 讀懂這片漂泊羈旅的游子之 心。 下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。 （放第 4 4 框） 枯藤 / /老樹/ /昏鴉，小橋 / /流水/ /人家，古道 / /西風(fēng) / /瘦馬。夕陽 / /西下，斷腸人 / /在/ /天涯。 師：這首小令一、三、五句押尾韻“ a a”，二、四句押尾韻“

5、 iaia”，讀來朗朗上口，大家 喜歡嗎？我們感受一下。 （朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工 整， 要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀 得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我 們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。 （2 2）感受它的意境美 師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說，“詩中有畫，畫中有詩” 。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫 面？請以“我仿佛看到了”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。 如果學(xué)生有困難，舉例： “枯藤”

6、、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯 藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是 枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。 學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有： 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹， 那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖， 黃昏的天空 中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴 . 一片悲涼的秋景。 在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋， 橋下小溪潺潺的流水， 不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家 小院，那里有安居落業(yè)的人們。 在蕭瑟的秋風(fēng)中， 在寂寞的古道上， 飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬， 在夕陽西沉 的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（j?j?）而行。 喔，同學(xué)們描繪的就是一

7、幅悲涼的秋景圖。 師：請想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？ 明確：人們常說， “所有景語皆情語” 。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯” ，在天涯的斷腸人的精神 家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是 蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景 無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng) 一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語， 體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。 （朗讀） 師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄

8、苦情思，感受到 了作品的崇高與悲劇美。 （ 3 3）拓展 引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。 A A 下面的詩句都是寫秋的，請選出與天凈沙 ? ?秋思意境不相同的一項(xiàng)：（放第 5 5 框） a a 沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。 b b 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 c c 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 B B.選出畫面的意境與天凈沙 ？秋思相同的一幅：（展示畫面）（放第 6 6 框） 3 3創(chuàng)造性閱讀： （1 1） 點(diǎn)撥：美是具有啟示性的。 天凈沙? ?秋思充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了 豐富

9、的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第 7 7 框） （2 2） 分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的 一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng) 造者，大家要有充分的信心。 提示： 可說說你最喜歡原作的哪一句， 為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、 某種寫作手法好在 哪里？還可將原著改寫成散文， 如景物，可作細(xì)膩描繪， 人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)， 可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字； 還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。 也可聯(lián)想出一兩句古詩

10、（或者 與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同） ?？傊?，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的 內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時(shí)間 10 10 分鐘。 （ 3 3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有： 寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢 的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。 這是一組令人感傷的景物， 渲染出悲涼的氣氛， 烘托出游 子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家” ，以樂 景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。 構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句， 28 28 字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。 18

11、18 字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國維說它 “深得唐人絕句妙境” 。同時(shí)，對后人影響很大。如徐志摩的詩作： 匆匆匆！催催催一卷 煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。 / /一道水，一條橋，一支櫓聲。 / /一林松，一叢竹，紅葉紛紛。 關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句： 床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜詩 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。李白渡荊門送別 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。王灣次北固山下 烽火連三月，家書抵萬金。杜甫春望 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。杜甫聞官軍收河南河北 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔灝黃河樓 讀古人思鄉(xiāng)的詩句，還會(huì)聯(lián)想到哪些？你有什么感想

12、？ 臺(tái)灣作家余光中的新詩鄉(xiāng)愁 ，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的 詩人彭邦楨的新詩月之故鄉(xiāng)表達(dá)在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。 月之故鄉(xiāng)天上一個(gè)月亮 / /水里一個(gè)月亮 /天上的月亮在水里 / /水里的月亮在天上 /低頭看 水里 / /抬頭看天上 /看月亮，思故鄉(xiāng) / / 一個(gè)月亮在水里 / /一個(gè)月亮在天上 / / 讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。 四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受 了小令的意境； 再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情， 進(jìn)入它的藝術(shù)境界， 我們的 文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。 枯藤 / /老樹/ /昏鴉， 小橋 / /流水 / /人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛 古道 / /西風(fēng)/ /瘦馬。 夕陽 / /西下， 斷腸人 / /在/ / 天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲 由此我們不難看出： 閱讀欣賞一首詩 （曲）的一般方法， 1 1從語言入手， 再現(xiàn)畫面； 2 2從 畫