初四語(yǔ)文質(zhì)量分析

1、8 級(jí)語(yǔ)文期中測(cè)試質(zhì)量分析試卷分析：（一）書寫與卷面（共6 個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)）多數(shù)學(xué)生書寫規(guī)范，卷面整潔，基本功較好，但仍存在以下一些問題：1一些學(xué)生的書寫缺乏應(yīng)有的基本功。有的態(tài)度不夠端正，書寫潦草，甚至亂涂亂改。2錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。造成這些現(xiàn)象的原因， 一方面是由于部分學(xué)生的書寫基本功差， 另一方面是由于考生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)， 心氣浮躁。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 語(yǔ)文教師要讓學(xué)生“能正確地書寫漢字” ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）積累與運(yùn)用共34 個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)1背誦默寫中錯(cuò)別字失分不少如“踟躕”。2字詞錯(cuò)誤也不少，如“虬”的注音， “砥”的書寫。3（三）閱讀共 50 個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，考查了三篇文章。第一篇文言文入

2、木三分 ，難度中等，主要錯(cuò)誤是第 13 題和第 15 題，對(duì) 13 題中的“秘”、“盈”兩字解釋不準(zhǔn)確、不到位； 15 題中第一小題有 4 個(gè)詞語(yǔ)“使”、“恐”、“蔽”、“幼令”是主要采分點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)“使”的理解錯(cuò)誤，普遍譯成“讓” ，實(shí)際上應(yīng)是表假設(shè)的連詞假使、倘使等。第二篇考查的是小說閱讀。第17 小題審題不清，概括安娜的形象特征，很多學(xué)生未答；對(duì)作用的表述也不全面。 第 18 題沒有聯(lián)系原文作分析。 第 19 題對(duì)于五個(gè)“一會(huì)兒”的作用，部分同學(xué)沒有回答修辭手法，部分同學(xué)只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動(dòng)頻繁， 沒有結(jié)合語(yǔ)境分析出人物的復(fù)雜情感。令人高興的是第 20 題，本題正確率較

3、高，學(xué)生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。第三篇考查的是課外散文閱讀。 難度超過前一篇， 失分率較高。 試題的設(shè)置不但注重對(duì)文章內(nèi)容的整體把握， 更有對(duì)文中細(xì)節(jié)性語(yǔ)句的理解， 又考查了學(xué)生對(duì)文本信息的提取、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、知識(shí)遷移的能力。第22 題對(duì)“幽靈”的理解以及對(duì)第 23 題句子含義的理解， 學(xué)生均沒能抓住文中 “那是一種心靈的真實(shí)” ，“正是這種對(duì)自然的神圣感和敬畏， 約束著我們的行為” 等句子來(lái)理解。第24 題實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)主題思想的把握，體會(huì)作者的情感和態(tài)度，必須結(jié)合課文第2 段、第 9 至 11 段才能分析全面，不少學(xué)生離開原作，“自我發(fā)揮”；第 25

4、題部分學(xué)生所舉事例與原作缺乏聯(lián)系，因而對(duì)“如何評(píng)價(jià)”的回答顯得較偏激。（四）作文（共60 分）文題“的目光” ，是 2011 年某地中考作文題目，我們?cè)毩?xí)過。本次作文立足于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。不少同學(xué)立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強(qiáng)的描寫意識(shí)，寫出了文質(zhì)兼美的文章。但存在的問題也很多，主要表現(xiàn)在：1對(duì)主題的把握偏差。不少學(xué)生將“陽(yáng)光”理解為自然界的陽(yáng)光；對(duì)文題中的“永駐”沒有體現(xiàn)出來(lái)。2選材不精，不夠典型，有雷同現(xiàn)象。不少學(xué)生選材低幼化，如媽媽的目光等，空喊口號(hào)。3文章缺少精彩的描寫和深刻的挖掘，細(xì)節(jié)描寫不突出，主題相對(duì)較淺。今后應(yīng)采取的措施：（一）注

5、重“雙基” ，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1作為語(yǔ)文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，規(guī)劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，力求舉一反三、觸類旁通。2課堂教學(xué)要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對(duì)話” ，發(fā)展并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。3字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 還要教導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)法知識(shí)，做到不寫病句，不說錯(cuò)話。（二）多讀巧寫善積累，訓(xùn)練要有針對(duì)性。“多讀”首先要讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，其次要用好自讀等，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的作用；再次，要讀報(bào)刊雜志和經(jīng)典時(shí)文，擴(kuò)大視野?！?/p>

6、巧寫”就是要結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作技巧，可寫片斷，寫開頭和結(jié)尾，可仿寫，可創(chuàng)寫?！吧品e累”，宋代大學(xué)問家朱熹云： “問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)” ，可見，積累就是寫作的源頭。積累要有持久性，要有精品意識(shí)，要養(yǎng)成習(xí)慣；可摘抄，可批注，可寫感想。另外，訓(xùn)練要精，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要有針對(duì)性。（三）課內(nèi)、課外結(jié)合，樹立“大語(yǔ)文”觀。語(yǔ)文教師要努力提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，杜絕“為考而教” 的功利思想和做法，要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度用好教材，開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。（四）加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。1寫作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。2要講究科學(xué)的方法，提高效率， “讀寫結(jié)合，以讀促寫”是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。教者可發(fā)