《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》教案

1、.?送東陽(yáng)馬生序節(jié)選?教案教學(xué)目的1學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以的用法。3掌握比照的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)1掌握通過(guò)比照表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路明晰。在開篇提出“嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用比照法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的根底上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文

2、章理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們擅長(zhǎng)化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的?送東陽(yáng)馬生序?。板書課文標(biāo)題。二、介紹作者和作品1介紹作者。學(xué)生自己介紹，老師補(bǔ)充。他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修?元史?，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都

3、由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有?宋學(xué)士集?。一2介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序，并非“序言，而是“贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，說(shuō)明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)shi4怠dai4叩問(wèn)kou4綺秀qi3四、學(xué)生自由朗讀全文，

4、初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1指名學(xué)生朗讀。2學(xué)生分組討論翻譯文句。3老師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。1余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。2弗之?。悍裾J(rèn)句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。3碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。4先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。5未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。6援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。7蓋余之勤且艱假設(shè)此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱辛的情況大體就是這樣。4考慮探究。1本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。2文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的語(yǔ)或者句子答復(fù)。3作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱辛的條件，目的是什么?4根據(jù)

5、課文，用自己的話描繪一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。學(xué)生分小組討論。要點(diǎn)提示：1講述作者本人求學(xué)的困難和用心之專。2主要表達(dá)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉困難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余那么綿袍敝衣處其間。3作者認(rèn)為，勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以抑制。這正是學(xué)有所成的根本原因。4要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描繪出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此根底上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)困難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)

6、文章寫作上的根本特點(diǎn)本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)詳細(xì)。比方，寫到百里之外向碩師名人請(qǐng)教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己請(qǐng)教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的困難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱辛。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1完成上面“拓展探究。2背誦課文。資料鏈

7、接一、關(guān)于“序古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩(shī)寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解，又叫“贈(zèng)序和“書序不同。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。我們學(xué)過(guò)的?指南錄后序?是一篇書序，書序是寫在書的前面或后面，意在交待成書的過(guò)程、背景等。二、明初散文’明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會(huì)動(dòng)亂，對(duì)治亂興亡的體驗(yàn)較深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。宋濂是“開國(guó)文臣之首。他堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強(qiáng)調(diào)“辭達(dá)，注意“通變，要求“因事感觸而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí)，且有一定的藝術(shù)功力。