圓明園的毀滅教學(xué)預(yù)設(shè)2

1、圓明園的毀滅（第一課時(shí)）教學(xué)預(yù)設(shè) 浙江省杭州市余杭區(qū)鸕鳥(niǎo)鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉文淵 學(xué)情分析： 剛進(jìn)入高段的學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面已養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣， 具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書(shū) 寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在閱讀方面，已初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，能初步把握文章的主 要內(nèi)容。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟讀課文，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，能正確讀寫(xiě)并理解“估量、殿堂、銷毀、灰燼、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī) 情畫(huà)意”等詞語(yǔ)。 2. 利用文章結(jié)構(gòu)圖，借助文中字詞自行組織語(yǔ)言梳理課文內(nèi)容，并概說(shuō)課文內(nèi)容。 3. 在整體把握課文的基礎(chǔ)上細(xì)

2、讀第三自然段，從段中兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)以及不同句式的組合，又通過(guò)觀看組圖、 情感朗讀感受園內(nèi)建筑風(fēng)格眾多，領(lǐng)會(huì)作者表現(xiàn)圓明園昔日輝煌的方法，并背誦段落，積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：從段中兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)以及不同句式的組合， 感受園內(nèi)建筑風(fēng)格眾多， 領(lǐng)會(huì)作者表現(xiàn)圓明園昔日輝煌 的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：利用文章結(jié)構(gòu)圖，借助文中字詞自行組織語(yǔ)言梳理課文內(nèi)容，并概說(shuō)課文內(nèi)容。 預(yù)設(shè)說(shuō)明：文章的內(nèi)容決定形式，文章的形式為內(nèi)容服務(wù)。正如作文是“情動(dòng)辭發(fā)” ，閱讀是“披文入情”，兩者 是互逆的關(guān)系。因此閱讀可從文章形式入手，理解內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 板塊一 熟讀課文 梳理內(nèi)容 1. 板書(shū)課題，朗讀課題：教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毀”字，

3、留下板書(shū)“毀滅” 。 2. 朗讀課文，讀通語(yǔ)段：教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀含有較多生字詞、長(zhǎng)句子的第三、四自然段。 3. 默讀課文，思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 4. 借助字詞，梳理內(nèi)容：學(xué)生對(duì)照文章結(jié)構(gòu)圖，借助文中詞語(yǔ)自行組織語(yǔ)言梳理課文條理，概說(shuō)全文內(nèi)容。同 時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，包括讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)等。 、圓明園的毀滅后果: 是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上（ ）的損失。 （第 自然段） ）般的布局 圓 廣 有（ ）、（ ）、“買賣街”山鄉(xiāng)村野 明 r 亠 ）建造 園 _ 、 民族建筑 許多都是仿照（ 的 圓明園的 毀 昔日輝煌 ）的建筑 1 很多是根據(jù)（ ）建造 （第二至四 自然段） 西洋景

4、觀 最珍貴的歷史文物 三、圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)：英法聯(lián)軍或掠走或搬運(yùn)或毀壞，又放火連燒三天，將園林化為（ ）。 （第五自然段） 板塊二品讀語(yǔ)段感受輝煌 語(yǔ)段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街” ，也有象 征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西 湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不公 有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻 想的境界里。 1.抓住兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)感受圓明園建筑風(fēng)格

5、之眾。 （1） 一讀第三自然段。 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街” 征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子 ，也有象 （2） 再讀第三自然段（注意橫線處的詞語(yǔ)。 ） 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街” ，也有象 征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子 （3） 感受園內(nèi)建筑風(fēng)格之眾：從每組句子前后兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大氣與小巧，熱鬧與寧?kù)o，現(xiàn)實(shí) 與想象，民族與西洋兩兩相對(duì)）所以園內(nèi)建筑給你留下什么印

6、象？（板書(shū)：園內(nèi)建筑風(fēng)格眾多） （4） 小結(jié)片段表現(xiàn)方法：作者就是用四組兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)向我們展現(xiàn)圓明園建筑的眾多風(fēng)格的。2借助不同句式的組合感受圓明園建筑風(fēng)格之眾 （1） 一讀第三自然段（注意橫線處詞句，嘗試記憶） 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街” ，也有象 征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子 （2 ）再讀第三自然段 圓明園中，有 ，也有 ； 有 ，也有 。園中許多景物都是 仿照 建造的，如， （3）感受園內(nèi)建筑風(fēng)格之眾： 作者將兩兩相對(duì)的三種句式組合在一起， 讓你對(duì)園內(nèi)建筑留下了怎樣的印象? 內(nèi)建筑風(fēng)格眾多） （4 ）小結(jié)片段表現(xiàn)方法：作者又是用兩兩相對(duì)的三種句式的組合向我們展現(xiàn)圓明園建筑的眾多風(fēng)格的。 3. 通過(guò)情感朗讀、觀看圖片加深感受。 （1 ）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)注意用詞的相對(duì)，句式的組合朗讀語(yǔ)段。 （2） 觀看一組圓明園復(fù)原圖加深感受。 （3） 齊讀語(yǔ)句小結(jié)學(xué)習(xí)：漫步園內(nèi)一一；流連其間一一。 （板書(shū)：輝煌） 4. 利用填空法背誦語(yǔ)段積累語(yǔ)言。 圓明園中，有 _ ，也有 _ ； 有 _ ，也有 _ 。園中許多景物都