三年級(jí)《古詩(shī)兩首：山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)?古詩(shī)兩首：山行?教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)?古詩(shī)兩首：山行?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗風(fēng)光2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情3. 背誦課文,默寫(xiě)課文教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(一)講故事，讓學(xué)生在理解古詩(shī)大意的根底上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。(二)介紹?山行?詩(shī)人。二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。(一)配樂(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在教師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。(1)山行：在山路上行走。(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云

2、深處(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)3、句子的理解：(1)指導(dǎo)朗讀第一句:遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家指名學(xué)生交流研讀情況：根據(jù)學(xué)生指出的小徑太直、人家位置錯(cuò)誤的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。小徑由直變曲、人家移至白云生處。個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)斜生出。教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感慨道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。(2)指導(dǎo)朗讀第二句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎? 根據(jù)學(xué)生指出的人物馬車(chē)不見(jiàn)的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作

3、。多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢?b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!c、師生齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么? 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)坐愛(ài)、紅于、晚。 練讀，讀出各自不同的感受。 多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 配樂(lè)齊讀a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。c、因?yàn)榱魬龠@楓林黃昏的美景而停下車(chē)來(lái)(欣賞)。d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假設(shè)你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì)怎么樣呢?假設(shè)我來(lái)到