課堂觀察-教師成長的明

1、課堂觀察教師成長的明燈【文章摘要】 在課堂觀察研究前，教學(xué)效果不是很明顯，付出很多，收效甚微，問題出在哪？我百思不得其解，在教學(xué)中出現(xiàn)前所未聞的迷惑！經(jīng)過課堂觀察的診斷，我初步找到了問題的所在，并對其進行了一系列的嘗試，也初步顯示出一定的效果！通過對課堂觀察的反思，我認為它指明了課堂中我們教師應(yīng)該關(guān)注的焦點，給我們教師的成長指明了方向！【關(guān)鍵詞】課堂觀察 教師成長【背景】 我于2010年調(diào)入本學(xué)校，首次接觸了“龍泉金鳳凰教育工程”?？粗絽^(qū)飛出的金鳳凰，感受到了他們的淳樸與對知識的渴望。與我原來學(xué)生相比，他們具有更好的行為習(xí)慣，使我對教學(xué)產(chǎn)生了無限的憧憬。經(jīng)過一年的努力，現(xiàn)實卻給我開了一個不小

2、的玩笑：我校在全區(qū)17所中學(xué)的數(shù)學(xué)成績排名中，目標(biāo)完成、平均分、優(yōu)秀率、合格率等各項指標(biāo)均居倒數(shù)幾名。而我所擔(dān)任的兩個班（15、16班）成績依然不理想，與我心中的期望相距甚遠！是何原因造成這種現(xiàn)象呢？是老師的原因嗎？我自認為我們年級的數(shù)學(xué)教師盡職盡責(zé)，起早摸黑！在一年的教學(xué)過程中，我校的小組合作學(xué)習(xí)搞得有聲有色！數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用導(dǎo)學(xué)案，遵循導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)則！是學(xué)生的原因嗎？我班學(xué)生勤奮努力，一天九節(jié)課外加三節(jié)晚自習(xí)，學(xué)習(xí)時間得到充分的保證。但最后的結(jié)果卻是殘酷的！那又是什么原因呢？教學(xué)的主陣地是課堂！那課堂中又有哪些問題呢？在教學(xué)中，我不斷地聽課，特別是下學(xué)期，我堅持每天至少一節(jié)的聽評課。雖然

3、看出了不少問題，從中也學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗，但教學(xué)效果就是不明顯。問題出在哪？我迷惑！我無助！教學(xué)16年，我第一次有這樣的感覺！ 本學(xué)期剛開學(xué)，接到教研員的電話：要在我校搞一個“課堂觀察1 / 9”的研究課！說這種“課堂觀察”研究可以有效的診斷出課堂問題的病因?！罢n堂觀察”，不就是我們平時的聽評課嗎？它真能解決我心中的迷惑？我抱著“死馬當(dāng)著活馬醫(yī)”的心態(tài)承擔(dān)了公開課的任務(wù)，并著手開始學(xué)習(xí)“課堂觀察”的相關(guān)理論，根據(jù)“課堂觀察”的要求設(shè)計課堂、設(shè)計教學(xué)、設(shè)計教室！在教研員的精心指導(dǎo)和區(qū)中心組成員的大力幫助下，我完成了這次任務(wù)！【操作過程】1、 理論學(xué)習(xí)：“課堂觀察”，其實質(zhì)就是聽評課的一種創(chuàng)新方式

4、，它的主要目的是對微型課堂的研究。把課堂解構(gòu)成了四個維度：學(xué)生、教師、課程及課堂文化，而每個維度又從五個視角進行觀察！通過對“課堂觀察”的學(xué)習(xí)，我第一次清楚的知道了課堂原來是這么構(gòu)成的呀！我們以后的課堂教學(xué)目標(biāo)可就明確多了，設(shè)計課堂、設(shè)計教學(xué)的方向性也明確多了！在以后的聽課中目的性也增強了，評課也不會含糊其辭了！ 二、課前會議：在課堂觀察中，課前會議是課堂觀察的前提，是觀察者與被觀察者進行有效的商討與溝通。在教學(xué)過程中，執(zhí)教者往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)否達成，而影響目標(biāo)達成的各種因素卻被忽略。而這種不利的因素往往是課堂效果的障礙物和教師專業(yè)發(fā)展的攔拌腳石！在課前，執(zhí)教者要指出自己在課堂教學(xué)中

5、的迷惑，讓觀察者有目的、有意識的進行觀察與診斷。同時觀察者要根據(jù)被觀察者的需求設(shè)計出相應(yīng)的觀察量表，便于進行適時的觀察與記錄！而在我的這堂課中，我要解決的問題是：我的課堂教學(xué)效率不高的原因出自教師的教學(xué)水平還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。區(qū)中心組成員為我量身打造了相應(yīng)的量化表。見附件三、課中觀察：指進入研究情境。在課堂中依照事先的計劃及所選擇的記錄方式，對所需的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場之后，要按照一定的觀察技術(shù)要求，根據(jù)課前會議制訂的以觀察量表，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，訊速進入觀察狀態(tài)，通過不同的記錄方式，采用錄音、攝像、筆錄等技術(shù)手段，將定量和定性方法結(jié)合起來，記錄觀察到的典型行為，做好課堂記

6、錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎(chǔ)。課中觀察的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到研究的信度和效度問題以及針對行動改進的課后分析報告的質(zhì)量。在我這堂課中有近四十名教師參與觀察，并根據(jù)量化表進行詳細的觀察并做好了記錄?。ū咎谜n在教學(xué)過程中只有課前的充分準(zhǔn)備，沒有磨課的成分，應(yīng)該是一堂自然狀態(tài)下的研究課?。?四、課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的基礎(chǔ)上達成共識，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。課后會議一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進建議。被觀察者結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，對課前會議

7、所制定的目標(biāo)的達成度進行自我反思。每位觀察者圍繞課前會議確立的觀察點，根據(jù)自己所采集的課堂觀察的信息，提出基于有效教學(xué)的改進建議和對策。在課后會議的基礎(chǔ)上，被觀察者提供一份自我反思報告、觀察者對觀察資料進行分析、整理，形成觀察報告。課后會議旨在使觀察者與被觀察者進行有效的專業(yè)探討，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。課堂結(jié)束后，觀察者從多個角度與我進行了交流。我從教學(xué)法上、處理教學(xué)內(nèi)容中、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中都得到了全面的認識。根據(jù)觀察者的各個量表，我終于弄清出課堂中的問題，解決了心中的迷惑，使我對教學(xué)有了全新的認識！【課堂癥結(jié)】我的課堂，在所觀察的四個維度近二十個觀察點中均

8、存在一定的問題。1、 突出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在許多的不足：1、學(xué)生基礎(chǔ)差：從量表中看出，我班6個小組45人中，有近一半的學(xué)生計算不過關(guān)。本堂課在化簡二次根式第一個知識點被開方數(shù)為整數(shù)中，許多學(xué)生對整數(shù)不會分解或分解錯誤；對平方數(shù)的逆用不熟練；對例題的理解度不深等。2、學(xué)生的聽課習(xí)慣差：量化表中反映，一堂課中有許多學(xué)生都有很長一段時間開小差或搞小動作，如聽講時無意識的轉(zhuǎn)筆、轉(zhuǎn)書、弄手指（平時還要講話，但今天有教師聽課，有所收斂，而平時的不良習(xí)慣被曝露無余）。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高：教師講解過程中，部分學(xué)生的眼神沒跟著教師，表現(xiàn)出一種人在心不在的狀態(tài)。4、學(xué)生傾聽、發(fā)言習(xí)慣很差：從量表中可看

9、出，本堂課學(xué)生發(fā)言過程中，90%的發(fā)言都被其他同學(xué)打斷，而自己的發(fā)言不理性，有一種爭吵的感覺。5、思維習(xí)慣差：很多學(xué)生的發(fā)言膚淺，沒有深度；思考問題單一，沒有廣度等！2、 教師教學(xué)環(huán)節(jié)中，對知識的生成性研究和學(xué)生對知識的認知規(guī)律研究不充分。教學(xué)中，對二次根式定義的認知是建立在對根式的化簡的基礎(chǔ)上的，而通過對教學(xué)過程量表的監(jiān)控中可看出，我先讓學(xué)生對根式是否是二次根式進行判別，而此時的學(xué)生還不知道最簡二次根式要先通過化簡后才能判別，我把知識的生成順序弄反了。在平時的教學(xué)中，這個細節(jié)是不容易被查覺出來的，只有通過聽課者有目的有意識的來監(jiān)控，才能找出癥結(jié)所在！3、 教師教學(xué)用語有不恰當(dāng)之處。常言道：師

10、者，善喻也！在本堂課中，多次出現(xiàn)“開方開得盡的因子”，何謂“開方開得盡的因子”？形如“4、9、16、25等這樣的因數(shù)”！這是教師用自己的語言進行描述的，學(xué)生進行理解時發(fā)生了障礙。因此，這種不比喻就不恰當(dāng)，教師的比喻，要讓學(xué)生易于理解才行。課后，教研員指出：先把數(shù)據(jù)分解成質(zhì)因數(shù)，再用“一對出來為一單”的口訣進行比喻。這樣的比喻就符合學(xué)生的認識規(guī)律。4、 課堂民主氛圍不濃，課堂人文教育欠佳。聽課教師利用量化表，給我的評價是“激情、權(quán)威”。我的理解是課堂上教師有絕對的威信，學(xué)生是在教師的高壓下進行緊張地學(xué)習(xí)，教師的話就是圣旨，學(xué)生不敢質(zhì)疑。這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的阻礙，他們不能在這樣的課堂中得到快樂

11、，學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。這樣的課堂是危險的！【改進措施】針對課堂觀察所分析出來的問題，通過分析，我認為主要還是教師在教學(xué)過程中對學(xué)情分析不夠深入，課程目標(biāo)不切實際。試想課堂中的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，他有什么學(xué)習(xí)動機呢？他又如何隨時關(guān)注教師的講解呢？上課時他不干點其他事又如何打發(fā)時間呢？我們的課堂，要讓學(xué)生有事干，他哪還有時間開小差呢？如果我們的課堂內(nèi)容能夠接近他們的認知水平和認知最近發(fā)展區(qū)，他們的思維還會沒有深度、沒有廣度嗎？但學(xué)生的基礎(chǔ)差別太大（從成績可看出，我班100分以上的有四分之一，而每次考試20分以下的達近三分之一），如何能兼顧優(yōu)差生呢？在我校組織了月考測試后，向?qū)W校申請并得到大力支持，我采取

12、了以下措施：1、 針對教師教學(xué)用語有不恰當(dāng)之處的改進，我進行了對比實驗：在另一個平行班的教學(xué)中，我注意到了教學(xué)用語的選擇，按照教研員提供的建議，對二次根式的化簡不用“開方開得盡的因子”，而先就讓學(xué)生分解質(zhì)因數(shù)，再用“一對出來為一單”的口訣進行教學(xué)。在后面的教學(xué)中，對某些內(nèi)容進行類比，找出一種較好的教學(xué)方式，逐步歸納提煉，努力積累恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語，提高自己的教學(xué)水平。2、 針對學(xué)生曝露出的問題，我采取分層教學(xué)的方式：我把我所擔(dān)任的兩個班根據(jù)數(shù)學(xué)和外語兩科總成績（這兩個班的外語是全年級最差的）分成AB班，實行分層教學(xué)：在A班，注重思維訓(xùn)練，注重知識的廣度和深度；在B班，降低目標(biāo)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重基

13、礎(chǔ)知識的過手。古人云：窮則思變！我們兩個班，反正都是最差的（初一新生分班就注定了這種格局），死馬當(dāng)成活馬醫(yī)嘛！只有通過變革，才有生的希望！3、 針對課堂氛圍問題，我采用激勵機制。曾經(jīng)流傳過這樣一個實驗：有一名小學(xué)生每天上學(xué)前，總會從冰箱里捧出兩樽米飯，一樽盡說贊美話，另一樽則用力罵。還有一樽米飯則靜靜躺在冰箱里，從未被理睬。一個月過去了，說好話的米飯會發(fā)酵，散發(fā)出香氣；用力罵的米飯會變黑發(fā)臭；而不理不睬的米飯更糟糕，甚至?xí)鞒雠K水。就邊米飯都喜歡聽好話，何況學(xué)生呢！因此，在A班的教學(xué)中，時時溉輸“你們是A班的同學(xué)，你們是最棒的！你們一定能學(xué)得最好的！”的理念，讓其隨時都認為自己是最好的，慢慢地

14、，他們可能真的就變好了！對于B班的同學(xué)，我經(jīng)常說，看，這么難的題你們都弄懂了，我們又可以學(xué)到兩個知識了，在考試中我們就可以得多少分了，我們離目標(biāo)又靠近了一步等的說來話語。讓他們覺得自己還是很能干的，還是可以學(xué)得懂的。慢慢地，他們的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。4、 針對課堂不民主的缺點，我采取真正的小組自主合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生評價自己，教師及時進行點撥、提問，把自己當(dāng)作學(xué)生的方式來參于其中。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體驗我們學(xué)?！皹穲@”的辦學(xué)理念！【實施效果】經(jīng)過改革，我在AB班上課的感覺明顯不同了：在A班，我的思維得到了發(fā)揮，課

15、堂容量得到了擴大，學(xué)生感覺學(xué)到了東西，每堂課很充實！學(xué)生沒有以往的小動作，都說聽課都忙不過來，作業(yè)都做不過來，哪有時間開小差呢！經(jīng)過三周的試驗，半期考試中，兩個班高線目標(biāo)為7個，其完成11個，還有六人接近高線；中線也有所提高：兩班中線合計37人，初一很少有達標(biāo)的時候，而這次共完成43人，是十次測驗中完成最好的一次。在B班，我的關(guān)注點在基礎(chǔ)，一節(jié)課內(nèi)容很少，目標(biāo)很低，注重基礎(chǔ)知識過手！許多學(xué)生在課堂中也聽得懂老師所講的內(nèi)容，也有事干，能做自己能做的題，所以開小差的人少了，搞小動作的時間少。用學(xué)生的話說就是這堂課我做得來題了！從這次半期考試中可看出，低線生兩個班都超額完成，兩班88人中只有三人沒達標(biāo)。而平均分也達到歷史最高水平：十次成績中唯一一次超年級平均分4分（以往基本是墊底的）。兩個班在全年級16個班中，各項指標(biāo)綜合完成居第一和第四名，這個成績對于差班來說是來之不易的！【總結(jié)反思】 通過實踐表明，課堂觀察是解決課