在“續(xù)寫”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力《項(xiàng)鏈》教學(xué)片段實(shí)錄

1、.在“續(xù)寫中培養(yǎng)創(chuàng)新才能?項(xiàng)鏈?教學(xué)片段實(shí)錄?項(xiàng)鏈?歷來也構(gòu)思新穎著稱。其戛然而止的結(jié)尾留下了豐富的想象空間?？梢院敛豢浯蟮卣f，在中學(xué)語文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更合適對學(xué)生進(jìn)展續(xù)寫訓(xùn)練，而續(xù)寫訓(xùn)練的過程又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好時(shí)機(jī)。多媒體展示：“佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那掛是假的，至多值五百法郎?amp;rsquo;師：這是?項(xiàng)鏈?的最后一段。刪掉好不好？為什么？生：刪掉不好。為一掛假項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕戮埂盎耸甑墓し?。這是對她的享樂思想和虛榮心的極大挖苦。生：我也認(rèn)為刪掉不好。這個(gè)結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間。師：留

2、下了什么想象空間，能詳細(xì)描繪一下嗎？學(xué)生討論，老師補(bǔ)充，多媒體展示A、瑪?shù)贍柕禄诤薏灰?，從此拋開享樂思想和虛榮心，開場腳踏實(shí)地地生活；B、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，從此喜怒無常，精神崩潰，最后郁郁而終；C、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬五千五百法郎，又出入于上流社會，重新追求她夢寐以求的生活；D、瑪?shù)贍柕聻閵Z回那掛鉆石項(xiàng)鏈，與佛來思節(jié)夫人爭吵不休，不得不對簿公堂；E、最后瑪?shù)贍柕潞头饋硭脊?jié)夫人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，賠償?shù)哪菕祉?xiàng)鏈也是假的。師：這實(shí)際上是對?項(xiàng)鏈?的續(xù)寫?？纯茨男┓桨概c課文提供的信息不大一致。分組討論，代表發(fā)言生：既然佛來思節(jié)夫人肯當(dāng)面成認(rèn)自己當(dāng)初借給瑪?shù)贍柕碌捻?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，就不大可能不愿歸還。所以

3、“D與課文提供的信息不大一致。生：“C也有同樣的缺點(diǎn)。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)雅的資質(zhì)，溫順的性情，就是她們唯一的資格。既然如今她已經(jīng)“成了一個(gè)窮苦人家的粗壯的婦女，也就喪失了出入于上流社會、做貴夫人的唯一資本了。生：一個(gè)人只有首先認(rèn)識到錯(cuò)誤，然后才會改正錯(cuò)誤。課文上有這樣一句話：“有時(shí)候，她丈夫辦公去了，她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會來，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！這說明她仍對那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識到其悲劇的思想根源。所以，“A項(xiàng)與原文提供的信息也是矛盾的。師：“B“E兩個(gè)續(xù)寫方案，哪個(gè)更好？生：瑪?shù)贍柕乱恍南脒M(jìn)入

4、上流社會做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點(diǎn)，她自己非常清楚?？扇缃衲?？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項(xiàng)鏈。從而導(dǎo)致她喜怒無常，甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“E方案更新穎一些。師：能詳細(xì)說說嗎？生：“E項(xiàng)與原文的結(jié)尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯(lián)想空間。生：從思想內(nèi)容來看，“E項(xiàng)把批判的鋒芒直指那個(gè)弄虛作假的社會，從而深化了原作的思想意義。師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續(xù)寫的一些要求呀？生：“續(xù)寫要與原文已有的信息保持一致，至少不能發(fā)生沖突。生：“續(xù)寫還要注意新穎性，最好能作到出人意料。多媒體展示續(xù)寫的要求：1、合理；2、新穎。師：好。請大家根據(jù)“續(xù)寫的要求，完成下面的練習(xí)。多媒體展示：下面提供的是?抉擇?的開頭，完成主體部分的寫作：監(jiān)考老師坐在考場前的椅子上，低著頭看一本書。整個(gè)考場除了“沙沙的寫字聲外沒有半點(diǎn)其他聲音，寧靜中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。所謂創(chuàng)新思維，應(yīng)該是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。沒有思維的發(fā)散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設(shè)和途徑，思維就只能朝著一個(gè)方向進(jìn)展，因思路狹窄而答案缺乏創(chuàng)造性。但是，作為一個(gè)完好的思維過程，創(chuàng)新思維又離不開輻合思維，否那么