在羅山實(shí)小聽(tīng)《全神貫注》有感

1、.在羅山實(shí)小聽(tīng)?全神貫注?有感三月六日，是一個(gè)星期六，我隨十三小全體老師一起前往羅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。羅山縣是我市首先進(jìn)入新課程改革的縣，羅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全縣教研、教改的龍頭學(xué)校。學(xué)校共安排了兩節(jié)語(yǔ)文課和兩節(jié)數(shù)學(xué)課，桂波老師所講的四年級(jí)人教版?全神貫注?一課，給我留下了很深的印象。一、教學(xué)設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，整堂課環(huán)環(huán)相扣，渾然一體這節(jié)課桂老師先從名人名言導(dǎo)入新課，大屏幕上出現(xiàn)雷鋒的一句話：“人的生命是有限的，可是為人民效勞是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民效勞之中去。接著，老師給同學(xué)們推薦一那么外國(guó)的名人名言，大屏幕上打出了課文中的一段話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)

2、校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道一切工作，假如值得去做，而且要做好，就應(yīng)該全神貫注。茨威格學(xué)生讀過(guò)幾遍之后，老師讓學(xué)生提出你最想理解的問(wèn)題。師：讀了這那么名言，你有什么問(wèn)題嗎？有什么要問(wèn)的嗎？生：羅丹是誰(shuí)？茨威格是誰(shuí)？生：比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多，他學(xué)到了什么？生：怎樣才能把一件事做好，而且還在做得全神貫注？師：大家都很會(huì)提問(wèn)題。想不想自己來(lái)解決這些問(wèn)題？生齊答：想。師：要想解決這些問(wèn)題，我們就得認(rèn)真學(xué)習(xí)哪一課？生齊答：全神貫注。師：板書(shū)課題。課文分析即將完畢時(shí)，老師再次把這那么話出示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)會(huì)、感悟，使學(xué)生對(duì)這句話有了更加理性的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)過(guò)程之中，時(shí)時(shí)引用“全神貫

3、注“全神貫注一詞是這篇課文的課題，也是一條成語(yǔ)，讓學(xué)生理解這個(gè)成語(yǔ)并可以運(yùn)用這條成語(yǔ)，是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。桂老師沒(méi)有僵硬地灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生搜腸刮肚地造句，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中去理解詞語(yǔ)。例如：在板書(shū)課題時(shí)，老師邊板書(shū)邊說(shuō)：“請(qǐng)大家全神貫注地看老師板書(shū)課題，并注意“貫字的寫(xiě)法。再如：“羅丹在工作時(shí)全神貫注，一絲不茍。請(qǐng)大家也全神貫注、一絲不茍地認(rèn)真讀課文，想一想羅丹為什么可以成為有名的雕塑家？還有：當(dāng)別人在讀課文的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣？生齊答：“全神貫注地聽(tīng)“對(duì)，我們?nèi)缃窬腿褙炞⒌芈?tīng)同學(xué)的發(fā)言。三、由課內(nèi)引向課外，表達(dá)了“大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想大語(yǔ)文觀認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校、在課堂上所承受的語(yǔ)文訓(xùn)練，在他一生中只是占很少一部分，絕大部分都是在生活的理論和運(yùn)用中得來(lái)的。在課堂即將完畢的時(shí)候，桂老師通過(guò)電腦向?qū)W生展示了三幅羅丹的作品，并告訴學(xué)生：羅丹的作品遠(yuǎn)不只這些，請(qǐng)大家課下搜集有關(guān)羅丹和茨威格的作品和資料，拿到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們交流。最后，桂老師用自己讀課文的感受為例，引導(dǎo)學(xué)生談各自的學(xué)習(xí)感受，起到了升華的作用。師：請(qǐng)大家讀大屏幕上的一句話：“無(wú)論做什么事，都要全神貫注。將來(lái)的教育家桂波這是老師讀了這篇課文的感受。你們學(xué)了這篇課文，有什么感受？也