讓班集體煥發(fā)生命活力

1、讓班集體煥發(fā)生命活力對現(xiàn)代辦集體管理方式的探究與實踐無錫市洛社高級中學 田家娟眾所周知：現(xiàn)在的學生越來越難管了，現(xiàn)在的班主任越來越難當了！當時這從另一方面也反映了現(xiàn)代學生的生命力更旺盛了，生命體的個性更強了！每一個生命體都擁有與生俱來的生命力，每一個生命力都預示了每個人豐富的潛能，班級就是這些具有豐富潛能的生命體的集體，班集體的建設(shè)就是不斷煥發(fā)集體生命活力的過程。下面我就談?wù)勎以谶@方面的探究與實踐，不知能否引起同行共鳴？一、班主任的心理定位和處事原則班主任的個人思想品德直接影響到班級中每個學生的人生觀。我教的高二（）班（物生班）開學不久，我發(fā)下一張民意調(diào)查表，主要是研究思想品德的，以備作下周二

2、班會課的活動材料。例如：“你會因家庭的貧窮而恨父母的無能嗎？”最后一題是：“如果請你對我說一句話，你最想說的是什么？”有一位同學寫道：“你都改了嗎？”言下之意：你想讓我們怎樣怎樣，可你自己又能怎樣呢？看到這句話，我的心里由氣憤到自卑，再由自卑到坦然。氣憤的是學生如此不敬！自卑的是我感覺自己確實存在著很多缺點，甚至于反問自己：我有何德何能去教育他們？經(jīng)過一個晚上的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，我終于能使自己坦然面對，因為經(jīng)過十年來的教育教學工作，我始終堅信：在教育學生的同時更加教育了自己。我把自己的心理定位在：教育學生卻不強加給學生任何思想，與學生共同探討人生；人無完人，貴在自知，在自知的情況下活出自己積極有益的個

3、性，煥發(fā)自身生命力。在下周二的班會課上我談起這件事后我的心理感受，我還補充了這樣一個真實故事：我升入初一后僅上了一天課就因病停學，回校后一周參加了期中考試，數(shù)學考第一，英語僅以一分之差屈居第二，其他各門均為倒數(shù)前兩名。政治成績?yōu)榉郑⒘械箶?shù)第二，老師通報成績后讓我們倒數(shù)前三名的學生在講臺旁面向大家站一節(jié)課。由于英語的讀音都是根據(jù)哥哥的舊書上標的漢語諧音來讀的，例如“good bye”讀成“狗得白”，可想而知我讀一遍課文是什么樣子！可我從來沒感覺到不好。到了下學期換了一個英語老師，她讓我讀，在我讀完三句話后就聽她厭惡的說：“快坐下！快坐下！難聽死了！”從此以后我再也不敢開口說英語了，再也不學英語

4、了，這給我造成了巨大的損失和后遺癥，直到今天依然讓我談“英”膽顫！通過這個故事我告訴大家：一、我是受過老師傷害的人，我發(fā)誓我會克制自己的言行決不傷害我的學生，我也希望同學們不要輕易傷害老師的感情，傷害同學間的友情，傷害你與家長間的親情！二、我羨慕你們有現(xiàn)在的英語老師，她能嚴格要求你們，她能舍去自己休息的時間去重默單詞，并同時給你們講解，她自己給你們提供了那么多交流機會，你們心中又再多的疙瘩也可借此解開了。（之前同學們對英語老師的嚴格多有不滿，抓住這個契機可以不留痕跡的協(xié)調(diào)師生關(guān)系）。通過這次班會課初步的和學生建立了一種和諧、平等的師生關(guān)系，它的意義是深遠的。后來我也單獨與這位同學交流，達成了相

5、互諒解的誠懇的相處局面。班主任的處事原則和方法將教會學生對待各種人際關(guān)系。比如師生關(guān)系，班主任為了協(xié)調(diào)自己班上任課教師與學生的關(guān)系，往往會一本正經(jīng)的在班上大談特談每一個任課老師的好處，而對于缺點則不好說，這樣往往會讓學生感到虛偽，從而產(chǎn)生反感，效果是適得其反，還不如抓到一個契機點到為止，顯得自然，讓學生能接受。特別說明的是：在學生面前，班主任與任課老師親切的打招呼或簡短交談會給學生一種幸福感，對建立和諧的師生關(guān)系起到潛移默化的作用。再比如學生與學校的關(guān)系，特別對于寄宿生，學校的很多校紀校規(guī)都是對他們而言的，常見的是宿舍衛(wèi)生和宿舍紀律，一旦有觸犯，德育處就會發(fā)一張或更多張扣分通知單到班主任手上，

6、那無異于精神折磨，這時候如果班主任將這種折磨轉(zhuǎn)嫁給學生，那勢必增加學生與學校間的矛盾，對于逆反心理很明顯的高中生而言，他們很容易暴露出急躁、沖動和心理抵觸，不要說影響他們的學習，更主要的是影響到他們的身心健康，也有損師生關(guān)系和學校形象。所以班主任有必要在班會課上就“學校的校紀校規(guī)究竟是為誰服務(wù)的？”展開討論，其實結(jié)果肯定是在班主任的引導下產(chǎn)生：一、學校是靠學生才能生存下去的，可有的學生不好，他的不好會影響到我們大部分好的學生，學校的校紀校規(guī)就是懲罰不好的學生來維護大部分好的學生；二、學校的校紀校規(guī)有的過于苛刻。比如：宿舍里不許燒“熱得快”，很多同學不理解，認為發(fā)生火災的可能性太小。是的，如果很

7、多同學使用，對于每一個學生來說可能性很小，可對于學校來說可能性幾乎就是百分之百，作為學校，怎么可以允許這種事情發(fā)生呢？而對于我們每一個人，不使用它又不是不可以。三、學校是為我們服務(wù)的，而我們來學校的主要任務(wù)就是學習更多知識、學習一些技巧、學會做人的基本道理，不該追究的就不要追究，該追究的我們也應(yīng)該理智點。有一次，丁校長在升旗儀式上宣布舍務(wù)處規(guī)定：每周日中午12：00所有的寄宿生到教室午睡。當時引起學生一片嘩然，我也覺得此規(guī)定不妥。我讓大家安定下來后，通知大家：今天中午是丁校長和我在“心海舟”值班，你們可以派一個代表去跟校長交流一下，一男生跟校長理智的交談后得到撤回此規(guī)定的結(jié)果后，全班同學都很激

8、動，感覺理智真好！感覺校長真好！通過此次“零距離”的接觸，也是學生間接的對學校產(chǎn)生了一份理解和信任。后來我也接到“精神折磨單”，但我都是相信學生不是有意的，單獨通知相關(guān)的人后，詢問原由，共同分析就事的本身的危害性和商議能否避免。事實證明效果是很好的。二、建立合理規(guī)范的班級約定1 充分利用班風班貌我校每學期初都要求各班進行環(huán)境布置，借此機會，我建議班級宣傳布置出咱們班的個性，并注重實效性。于是班風：“嚴肅、認真；機智、高雅”；學風：“學懂、弄通；舉一反三”；班訓：“好好學習，天天向上”；班訓直譯：“good good study, day day up!”就登上了教師最關(guān)鍵的位置，取代了幾乎從我

9、記事起就一成不變的班級公約。在等出后的第一個班會上，我對以上標語作了一一解釋，同學們對此感到新鮮有趣，起初并沒有真正領(lǐng)會，我也沒有據(jù)此對他們提出更多的要求，只是每周班會課上我都嚴肅的領(lǐng)他們高聲朗讀，有時在我的物理習題課上，處理習題時我會采用“舉一反三”的方法教育學生“學懂、弄通”，為審清題意，我會要求學生“嚴肅、認真、機智”。隨著一次次考試和考后小結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生越來越能領(lǐng)會它的含義，在思想小結(jié)中想到它，在日常行為上用到它，它已經(jīng)被學生從心里接受了，對學生的思想和行為起到了不可小看的作用。充分利用班會課我校德育處對班會課的規(guī)定是：單周班主任談話，雙周班團活動，活動主題由德育處命題。通過這一學期的

10、實踐，我覺得這個規(guī)定是值得繼續(xù)的，因為在此規(guī)定下班會課幾乎起到了它真正應(yīng)有的作用。對于我個人而言，我還有個規(guī)定：每次班會課我都要提前幾天備課，特別是單周班主任談話，我都要明確談話的主題。這個主題我要在上周作為周記作業(yè)布置下去，然后在班會上反饋，有爭議的話題我通常通知班級宣傳部組織一場辯論（本學期就展開了五次辯論），無爭議的話題也要將學生的認識反饋下去，每次我都要選一些精彩片斷讀給學生聽，為了使效果更好些，有時我要借學生口氣說出我要說的話，反正我都是拿著學生的周記本在讀，也從不說出學生姓名的，我發(fā)現(xiàn)學生對此特別感興趣，盡管是自知，可是還是忍不住羨慕，后來我又發(fā)現(xiàn)學生的周記越來越有內(nèi)涵了，作為一個

11、理科班的學生，他們的寫作水平未必提高，可他們的觀點越來越具有主見性、思想性，以后幾乎用不著我的補充。另一個規(guī)定就是：每次班會課留下十分鐘，一是由班級各個部門總結(jié)上一周的成功與失敗，對本周提出新的要求和希望，二是起立朗讀班訓、班風、學風，然后下課。后來有了班歌“團結(jié)就是力量”后，如果有時間，我們會在激昂的歌聲中走出教室。一周內(nèi)我從不會在放學前對他們嘮嘮叨叨，幾乎每天都是班長放的學，而今天，這一節(jié)課是我們一周的期待，寫作業(yè)怎能比活動重要！充分利用班會課，它決不會浪費學生寶貴的學習時間，相反，它會消除學生的疲勞，釋放學生的抑郁，培養(yǎng)學生的情感，激勵學生的斗志，使學生的生命力更加旺盛，學習的有效性得到

12、提高。充分發(fā)揮班干部的作用按照傳統(tǒng)，每一個班級里都安排有：班長，副班長，學習委員，體育委員，生活委員，勞動委員，文藝委員；團支部書記，團組織委員，團宣傳委員。這些“委員”“長”“書記”的讓人一時很難記住。以前同學們反映：只有在期末評選優(yōu)秀班干部時才知道還有什么“委員”“書記”在平時并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，原因有多種，其中之一：他們是單獨行動，缺少相互配合。為此我有過失敗的創(chuàng)新：我采用班長組閣制，他負責組織召開班委會，我負責對班長的工作思路培訓，結(jié)果我?guī)缀醣弧凹芸铡绷耍嚅L成了常務(wù)“班主任”，只有在大事無法解決時才會向我匯報，我輕松了，正在我得意遙控指揮下班級創(chuàng)造了一次次驕人成績時，他也成了專制獨

13、裁的“暴君”、政治思想上的“野心家”！在他“下臺”時，他揚言：下個月班級就拿不到“流動紅旗”！由失敗總結(jié)教訓，我采用了一下方案：模仿學生會，成立班級五個部。分別為：宣傳部、學習部、紀檢部、勞動生活部、體育部。每個班委都加入各個部，每個部長還可以在同學總尋找助手已擴大自己部的人力；每個部在教室后墻上都有一塊“陣地”；我不定期的召開“部長”會議，指導和協(xié)調(diào)他們的工作；每周班會課上由各個部長簡短匯報工作。模仿學校行政日記，編制出班級日記。班級日記中無八節(jié)課的“課堂效果”一欄，因為我認為學生沒有精力和能力來評判一節(jié)課的“課堂效果”，這種做法對任課老師來說也缺少尊敬；班級日記由位值日班長負責每天一記。位值日班長由最后一排位寄宿同學擔任。比調(diào)動班干部積極性更為重要的是：指導班干部的工作方法，培訓他們的工作能力，由他們?nèi)フ{(diào)動全班同學的工作積極性比班主任事必躬親要好得多。班干部的培訓還包括各個宿舍的舍長培訓，各課課代表的培訓等，逐步在班級中形成不培訓不上