行業(yè)2017年中國(guó)直播互動(dòng)教育研究報(bào)告

1、開(kāi)篇摘要在線教育市場(chǎng)整體處于早期整合階段?；?dòng)教育發(fā)展主要驅(qū)動(dòng)力：其一，優(yōu)質(zhì)資源分配不均，三四線城市需求亟待成熟、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)融合 、消費(fèi)主體變更等共同推動(dòng) 互動(dòng)教育發(fā)展；其三， 量變現(xiàn)。；其二，底層技術(shù)互動(dòng)教育有利于流發(fā)展驅(qū)動(dòng)力語(yǔ)言類(lèi)利用互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)具有先天優(yōu)勢(shì)，資本與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)積極。K12在線教育市場(chǎng)空間巨大、需求高度集中，但由于付長(zhǎng)，因此該領(lǐng)域的模式有待進(jìn)一步探索。和需求方分離，整個(gè)服務(wù)流程和流程邊產(chǎn)業(yè)鏈情況在線職業(yè)教育模式清晰，且該領(lǐng)域可不斷向縱深領(lǐng)域切入，備受資本方青睞。綜合類(lèi)在線教育平臺(tái)集流量與技術(shù)優(yōu)勢(shì)于一體，可向B端和C端服務(wù)，模式多樣?；?dòng)教育投融資次數(shù)明顯減少，但并購(gòu)頻次增加

2、。K12教育和職業(yè)教育仍是融資主體，教育化領(lǐng)域明顯增長(zhǎng)?，F(xiàn)階段各類(lèi)在線教育企業(yè)頻繁轉(zhuǎn)型或布局。新興創(chuàng)業(yè)公司逐漸趨于向綜合性服務(wù)發(fā)展?；?dòng)教育對(duì)的遠(yuǎn)端意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)效果的感知能力等提出了新的要求。融資情場(chǎng)特征B2B、B2C是互動(dòng)教育市場(chǎng)較為成熟的商業(yè)模式，向C端收費(fèi)是互動(dòng)教育企業(yè)的主要方式。大數(shù)據(jù)將開(kāi)啟個(gè)性化教育，大范圍個(gè)性化教學(xué)將成為可能。大數(shù)據(jù)可能成為企業(yè)新的競(jìng)爭(zhēng)壁壘，對(duì)數(shù)據(jù)的能力將成企業(yè)/新競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)品類(lèi)被在線化，教育市場(chǎng)縱深領(lǐng)域?qū)⒊掷m(xù)細(xì)分。發(fā)展趨勢(shì)VR/AR等新興技術(shù)強(qiáng)化沉浸感，為性場(chǎng)景化要求高的學(xué)科帶來(lái)新的契機(jī)?；?dòng)教育目標(biāo)市場(chǎng)向三四線城市及以下開(kāi)始轉(zhuǎn)移。研究繪制。2©

3、;2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育行業(yè)概況1互動(dòng)教育用戶(hù)表現(xiàn)2互動(dòng)教育典型案例分析3互動(dòng)教育的發(fā)展趨勢(shì)43教育及教育化十大熱詞互聯(lián)網(wǎng)+教育備受教育市場(chǎng)關(guān)注2016年教育熱土異?；钴S，教育領(lǐng)域發(fā)生很多大事或全熱議，或牽動(dòng)教育人的心弦。校園貸、高考、式、學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)等紛紛成為教育熱點(diǎn)。自在工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)矚目的焦點(diǎn)。其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育和教育化十大年度熱詞的共同詞匯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是什么、加什么以及如何促進(jìn)教育摸索，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”經(jīng)歷不斷摸索與教育逐漸等話題，業(yè)內(nèi)熱議，也吸引著資本方的瘋狂投入和創(chuàng)業(yè)者不斷成熟，也逐漸回歸教

4、育本質(zhì)。2016教育十大2016教育化十大教育供給側(cè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）互聯(lián)網(wǎng)+教育開(kāi)放教育共享教育人工智能STEAM教育教育質(zhì)量協(xié)育創(chuàng)新教育慕課翻轉(zhuǎn)課堂未來(lái)課堂綠色教育教育法治創(chuàng)客教育教育大數(shù)據(jù)教育發(fā)展新常態(tài)教育化“十三五”來(lái)源：研究繪制。4©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育的定義互動(dòng)教育是指以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，利用多媒體及其他數(shù)字化進(jìn)行的和學(xué)生之間模擬面對(duì)面的實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。類(lèi)在線教育的基本要素（見(jiàn)示意圖）?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、教師、教學(xué)內(nèi)容、2017年教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生等是互動(dòng)教育的架構(gòu)資料答疑討論端學(xué)生端教學(xué)資源平臺(tái)題庫(kù)測(cè)評(píng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的課程理解， 同時(shí)能

5、給予學(xué)生眼神的交流或鼓勵(lì)學(xué)生；學(xué)生可以感受到教學(xué)相長(zhǎng)；的語(yǔ)言及表情，實(shí)現(xiàn)接收學(xué)生所提問(wèn)題或反饋答學(xué)生疑問(wèn)或調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；，及時(shí)回學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)思考并可舉手提問(wèn)；學(xué)生可以參與到教學(xué)平臺(tái)上的討論、離線題庫(kù)、實(shí)時(shí)答疑以及在線測(cè)試等模塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固加深；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，開(kāi)展個(gè)性化教育；教學(xué)資源化來(lái)源：研究繪制。5©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育的組織架構(gòu)云端服務(wù)是師生間互動(dòng)教學(xué)的紐帶一個(gè)完整的系統(tǒng)由、預(yù)處理、編碼、傳輸、解碼、渲染幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。端通過(guò)硬件提供信號(hào)源，硬件和云服務(wù)端共同完成的預(yù)處理和編碼工作，在云服務(wù)端完成轉(zhuǎn)碼等處理工作，以適應(yīng)不同格式，支持不同的協(xié)議

6、，然后經(jīng)過(guò)內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)到學(xué)生端，并在學(xué)生端完成的解碼和渲染工作，適應(yīng)不同模式的同時(shí)，云端伴隨相應(yīng)實(shí)現(xiàn)音同步等效果。在學(xué)習(xí)過(guò)師生間的互動(dòng)主要是以文字交互的云端，供學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。行。通過(guò)過(guò)的錄制功能，并將錄保2017年互動(dòng)教育的組織架構(gòu)師生間文字交互錄制點(diǎn)播預(yù)處理編碼解碼渲染云服務(wù)端處理/分發(fā)/傳輸/美顏分辨率音視頻同步降噪碼率播放模式涂鴉幀率 流點(diǎn)播流來(lái)源：研究繪制。6©2017.7 iResearch Inc 轉(zhuǎn)碼成不同格式支持不同協(xié)議；轉(zhuǎn)多路流適配各種不同網(wǎng)絡(luò)和終端 ；直播信息采集機(jī)器適配信號(hào)源學(xué)生端老師端互動(dòng)教育的發(fā)展歷程資本和技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)升級(jí)，市場(chǎng)整體處于

7、早期整合階段互動(dòng)教育的發(fā)展在2010年以前，以支持為主，在線教育經(jīng)歷了萌芽和短暫繁榮發(fā)展；2010年以后，受MOOC、可汗學(xué)院等在線教育融資風(fēng)暴影響，國(guó)內(nèi)在線教育受資本驅(qū)動(dòng)，在線教育創(chuàng)業(yè)類(lèi)型和數(shù)量呈井噴之勢(shì)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育化技術(shù)的發(fā)展，在線教育內(nèi)容、形式趨于多樣化，教學(xué)體驗(yàn)逐步提升；大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展將充分利用教育大數(shù)據(jù)，在線教育將被重新定義，教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)升級(jí)。2017年互動(dòng)教育的發(fā)展歷程網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件差但支持;教育概念提出;在線教育多為文檔、圖片形式；教育部多次支持教育，現(xiàn)代教育試點(diǎn)擴(kuò)張迅猛；化程度加深，發(fā)展徘徊前進(jìn)；導(dǎo)致大規(guī)模停課，開(kāi)始復(fù)蘇；資本青睞， 在線教育創(chuàng)業(yè)類(lèi)

8、型多樣；互聯(lián)網(wǎng)巨頭、傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、初創(chuàng)企業(yè)開(kāi)始混戰(zhàn)；人工智能技術(shù)興起， 結(jié)合教育大數(shù)據(jù)將重新定義在線教育， 教育產(chǎn)業(yè)集中度可能提升；AR/VR 等新興技術(shù)應(yīng)用到在線教育， 教學(xué)體驗(yàn)升級(jí)；企業(yè)間并購(gòu)融合， 行業(yè)開(kāi)始洗牌；教育大數(shù)據(jù)將會(huì)成為教育企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)壁壘;受慕課影響，國(guó)內(nèi)在線教育投資熱潮出現(xiàn)，并持續(xù)回溫；錄播為主要教學(xué)形式；市場(chǎng)規(guī)模和用戶(hù)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)；互聯(lián)網(wǎng)巨頭開(kāi)始布局；三分屏課件出現(xiàn)， 多媒體參與教學(xué)；探索式模糊；模企業(yè)紛紛布局互動(dòng)傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)戰(zhàn)在線教育；教育,涌現(xiàn)；職業(yè)、語(yǔ)言在線教育優(yōu)勢(shì)突出；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，戰(zhàn)場(chǎng)向移動(dòng)端轉(zhuǎn)移；教育大數(shù)據(jù)+智能算法， 定制個(gè)性化教育服務(wù);1994來(lái)源：199

9、6研究繪制。2000201020142016未來(lái)7©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育與其他形式在線教育對(duì)比互動(dòng)教育在完成率和學(xué)習(xí)效果方面更突出與錄播及其他形式的在線教育相比，互動(dòng)教育不僅能夠不受時(shí)間和地域的限制最大限度優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的影響力，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用率，同時(shí)能夠把的教學(xué)內(nèi)容完整的傳遞給學(xué)生，并且?guī)熒g可進(jìn)行有效的互動(dòng)，及時(shí)答疑，盡最大可能還原線下學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，此為其一；其二，互動(dòng)教育對(duì)學(xué)生具有一定的督促作用，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成率。因此和完成率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值?；?dòng)教育主要通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)、答疑和督促作用提高學(xué)習(xí)的效果2017年互

10、動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)督促+答疑完成率互動(dòng)類(lèi)在線教育互動(dòng)+場(chǎng)景效果來(lái)源：研究繪制。8©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育與傳統(tǒng)線下教育形式對(duì)比打破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大化利用與傳統(tǒng)線下教育形式相比而言，互動(dòng)教育具有不受地域和時(shí)間限制，足不出戶(hù)即可學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并且學(xué)生可以隨時(shí)查看錄播視屏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及加深對(duì)；在教學(xué)工具方面，學(xué)生不僅可以接觸多種新興教學(xué)工具，拓展了教學(xué)場(chǎng)景，而且增加了知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解；教師可以及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況變化，并及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；秀師資的影響；同時(shí)受限于場(chǎng)地等因素影響，2017年互動(dòng)教育可以

11、優(yōu)化資源配置，最大限度實(shí)現(xiàn)教育資源的分配與利用，擴(kuò)大優(yōu)互動(dòng)教育的性?xún)r(jià)比相對(duì)較高?；?dòng)教育與傳統(tǒng)線下教育形式對(duì)比來(lái)源：研究繪制。9©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育傳統(tǒng)線下教育便利性不受時(shí)間、地域限制，足不出戶(hù)即可學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間；可隨時(shí)、復(fù)習(xí)，便于知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏； 課程和的選擇度高；需去固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，受天氣和交通影響，時(shí)間成本高；無(wú)法，容易漏記知識(shí)點(diǎn)； 課程和選擇度相對(duì)低；教學(xué)工具教學(xué)工具多樣，便于知識(shí)點(diǎn)多樣化展現(xiàn)，學(xué)生理解更 容易，也更有趣味，而且學(xué)生可接觸多種新興教學(xué)工 具，可以激發(fā)他們對(duì)新興科技的好奇心；教學(xué)工具相對(duì)單一，板書(shū)和投影是常見(jiàn)，知識(shí)呈現(xiàn)局限于平面空間，

12、不利于學(xué)生理解；個(gè)性化教學(xué)線上教學(xué)、練習(xí)、測(cè)試、評(píng)分等，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能 及時(shí)反饋，并且 學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，利用大數(shù)據(jù)等分析 可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，更 開(kāi)展個(gè)性化教育；無(wú)法掌握全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生反 饋及時(shí)做出調(diào)整；資源利用率互動(dòng)教育可以?xún)?yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源多的 最大利用，擴(kuò)大優(yōu)秀師資的影響；受地域等因素影響，僅少數(shù)學(xué)員能接觸到優(yōu)質(zhì)資源及 師資，教育資源分布不公平；性?xún)r(jià)比相對(duì)較高相對(duì)較低發(fā)展環(huán)境分析利好頻發(fā)，教育化發(fā)展助力在線教育發(fā)展自2014年以來(lái)，在、科技和資本的聯(lián)合推動(dòng)下，教育化技術(shù)和在線教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。大量促進(jìn)在線教育及教育化發(fā)展的文件頒發(fā)，期望互聯(lián)網(wǎng)可助力教育供給側(cè)，

13、達(dá)到降低教育成本，提高資源配置效率，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)。資源覆蓋面，最終建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、適時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型2017年互動(dòng)教育的環(huán)境工作報(bào)教育部鼓勵(lì)新技術(shù)和新應(yīng)用 到教育教學(xué)活動(dòng)， 并鼓勵(lì)企業(yè)及社會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)。教育部9教育化“十三2016年教育化工教育事業(yè)發(fā)展第告“ 互聯(lián)網(wǎng)五”規(guī)劃，加快推作要點(diǎn)鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)發(fā)十三個(gè)五年規(guī)劃，提+ ” 概念上升為 戰(zhàn)略， 在線教育市場(chǎng)潛力巨大。動(dòng)與教育教專(zhuān)業(yè)化教育應(yīng)用工具軟件，并提供資源推廣普及應(yīng)用；加快中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教育部2016.2出在線教育普惠行動(dòng)， 促進(jìn)教育公平。規(guī)劃學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)與應(yīng)用。教育部6提出三個(gè)：發(fā)展環(huán)境發(fā)

14、展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征本、補(bǔ)短板、促公平。4382017.12015.312深改小組會(huì)議鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃 （ 2015-2020年）借力互聯(lián)網(wǎng)+ ， 打造中小學(xué)智慧教育平臺(tái)， 以期實(shí)現(xiàn)教育公平?？萍疾?、財(cái)政部、稅務(wù)局互聯(lián)網(wǎng)教育被列入新版的 重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域列表， 意味著互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)有機(jī)會(huì)被認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)， 享受稅收等 。修訂十三五規(guī)劃草案，旨在加快推進(jìn) 教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面， 發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育?！笆濉笨平逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃 鼓勵(lì) 力量和民間資本以多種入教育領(lǐng)域，提供多樣化教育和服務(wù)。大力推進(jìn)教育化，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)發(fā)展。技創(chuàng)新規(guī)劃，

15、提出要將智能交互等新一代應(yīng)用于發(fā)展教育與培訓(xùn)等新興服務(wù)業(yè)。來(lái)源：研究繪制。10©2017.7 iResearch Inc發(fā)展環(huán)境分析教育投入增加，人均文教娛樂(lè)支出上升，教育消費(fèi)市場(chǎng)活躍近年來(lái)，我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)逐年提高，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重自2012年首次4%以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)四年超過(guò)4%，由此可見(jiàn)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值逐年攀升的前提下，對(duì)教育的投入資金增長(zhǎng)明顯。自2010年開(kāi)始，全國(guó)人均教育娛樂(lè)支出保持年均10%左右的增速，表明全國(guó)總體對(duì)于教育類(lèi)的消費(fèi)需求保持旺盛，消費(fèi)意愿也保持高漲。隨著我國(guó)全面建成小康目標(biāo)的，居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，消費(fèi)質(zhì)量不斷提升，面向教育娛樂(lè)類(lèi)的支出將成為家庭消費(fèi)

16、益重要的部分。2010-2015年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)及占GDP比重2010-2015年全國(guó)人均文教娛樂(lè)支出及環(huán)比增速14.6%12.2%12.1%4.28%4.11%4.10%4.26%29221.59.9%9.2%3.80%3.55%發(fā)展環(huán)境1723.126420.61535.924488.223147.61397.71280.3發(fā)展1142.518586.7驅(qū)動(dòng)力996.514670.1產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征201020112012201320142015201020112012201320142015人均文教娛樂(lè)支出（元）增速（%）財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)（億元）財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重（%）注

17、釋?zhuān)?013-2015年數(shù)據(jù)為城鄉(xiāng)后“全國(guó)居民人均教育娛樂(lè)支出”數(shù)據(jù)，2010-2012年數(shù)據(jù)根據(jù)“城鎮(zhèn)人均教育娛樂(lè)支出”和“農(nóng)村人均教育娛樂(lè)支出”對(duì)城鄉(xiāng)人口比重加權(quán)得出。來(lái)源：，統(tǒng)計(jì)年鑒，核算。來(lái)源：，核算。11©2017.7 iResearch Inc©2017.7 iResearch Inc發(fā)展環(huán)境分析教育市場(chǎng)人口基數(shù)龐大，各學(xué)習(xí)階段生中小學(xué)教育、學(xué)前教育和職業(yè)教育學(xué)生基數(shù)巨大，擁有海量市場(chǎng)空間。根據(jù)普遍較高統(tǒng)計(jì)年鑒，2015年按段劃分，處于學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育及職業(yè)教育階段的人數(shù)分別為0.8億人、2.22億人、1.0億人和7.5億人，因此擁有龐大的受教育人

18、口基數(shù)和海量的市場(chǎng)空間。目前，在各學(xué)習(xí)階段中僅初中的生低于15:1，2015年，小學(xué)和高中的生分別為17.0:1和15.9:1。生過(guò)高意味著每個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生越多，不僅導(dǎo)致工作量的增加，而且無(wú)法保證師生之間充足的互動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度降低，整個(gè)對(duì)教育的需求很旺盛。2015年各段人口數(shù)占總?cè)丝跀?shù)比例5.8%2010-2015年全國(guó)各學(xué)習(xí)階段生16.1%0-4歲60歲及以上16.2%發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征5-19歲7.3%20-24歲0-4歲5-19歲20-24歲25-59歲60歲及以上來(lái)源：統(tǒng)計(jì)年鑒，統(tǒng)計(jì)及核算。來(lái)源：教育局，統(tǒng)計(jì)及核算。12©2017.7 iRes

19、earch Inc©2017.7 iResearch Inc54.6%25-59歲25201510201020112012201320142015小學(xué)初中高中高等教育發(fā)展環(huán)境分析技術(shù)技術(shù)升級(jí)，在線教育打開(kāi)發(fā)展新空間在線教育的發(fā)展受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟硬件技術(shù)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)。寬帶速度的提升、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及、智能終端高滲透等為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；語(yǔ)音識(shí)別、在線測(cè)評(píng)、互動(dòng)技術(shù)等不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的教、學(xué)、測(cè)、評(píng)等環(huán)節(jié)，而且滿(mǎn)足了師生間的互動(dòng)、答疑等需求，提高學(xué)習(xí)完成率；VR等智能穿戴應(yīng)用到教育，拓展了學(xué)習(xí)場(chǎng)景，豐富了學(xué)習(xí)方式；云服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育的升級(jí)具有重要意義，通過(guò)分析云端所的與學(xué)

20、生學(xué)習(xí)行為有關(guān)的數(shù)據(jù)，可以為學(xué)生其提供學(xué)習(xí)解決方案，更實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。2017年互動(dòng)教育所處的技術(shù)環(huán)境帶寬容量持續(xù)上升，截至2015年年底，骨干網(wǎng)帶寬已超100Tbps；帶 寬 及 網(wǎng) 絡(luò)移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)普及與流量貶值，Wi-Fi技術(shù)不斷成熟，方便用戶(hù)隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。智能終端智能終端趨于輕薄和大屏，使用人群正在全面滲透，為在線學(xué)習(xí)提供了硬件基礎(chǔ)及用戶(hù)基礎(chǔ)。發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征智能語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)可提供口語(yǔ)培訓(xùn)與測(cè)評(píng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式練習(xí)，幫助用戶(hù)練習(xí)口語(yǔ)，糾正口語(yǔ)發(fā)音。利用在線測(cè)評(píng)技術(shù)，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，找到復(fù)習(xí)重點(diǎn)；另一方面可以了解學(xué)生學(xué)在 線 測(cè)

21、 評(píng)習(xí)情況，幫助制定學(xué)習(xí)方案和教學(xué)進(jìn)度。智能穿戴（如 VR/AR、智能眼鏡等）應(yīng)用到教育領(lǐng)域，拓展和優(yōu)化了在線教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、豐富了知識(shí)點(diǎn)智能穿戴的呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生接受和利用新興事物，提升學(xué)習(xí)有很大幫助。大數(shù)據(jù)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的發(fā)言、課堂練習(xí)、易錯(cuò)點(diǎn)等數(shù)據(jù)，可提供定制化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，習(xí)連續(xù)性。云服務(wù)廠商向教育機(jī)構(gòu)/平臺(tái)提供強(qiáng)大的計(jì)算、分析、分發(fā)、等服務(wù)，并將空間和物理空間整合起來(lái)，用戶(hù)可以隨時(shí)隨地方便快捷的上傳/教學(xué)資源。人工智能AI+教育可以用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如輔助答疑、推薦或習(xí)題等；可以輔助教學(xué)，如備課、個(gè)性化指導(dǎo)等。來(lái)源：研究繪制。©2017.7 iResearch I

22、nc13發(fā)展驅(qū)動(dòng)力三四線城市教育需求強(qiáng)烈優(yōu)質(zhì)資源分配不均、城鄉(xiāng)收入差距過(guò)大帶來(lái)巨大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)縱觀各類(lèi)學(xué)校分布，優(yōu)秀的師資和資源無(wú)不集中在一線城市，這是因?yàn)榈慕逃螒B(tài)是集中制的，資源和不斷向上集中，進(jìn)而導(dǎo)致教研及內(nèi)容的傾斜，而據(jù)統(tǒng)計(jì)，三四線城市及以下的中小學(xué)在校生要于線城市，師資分配極度不均；其二，城鄉(xiāng)間高收入人群相差2.5倍，而低收入人群間相差約4倍，巨大的收入差距會(huì)帶來(lái)家庭教育支出的極大落差及受教類(lèi)型的不同。在優(yōu)質(zhì)資源不均、收入差距落差大的當(dāng)下，互動(dòng)教育的出現(xiàn)不僅能夠打破空間限制，實(shí)現(xiàn)地域鏈接，優(yōu)化資源配置，降低不對(duì)稱(chēng)，促使各方需求得到，而且利于提高線教育市場(chǎng)的活躍度。2015年城鎮(zhèn)和農(nóng)村居

23、民按收入五等份2015-2016年中小學(xué)階段在校生人口數(shù)分組的人均可支配收入情況對(duì)比588.7發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征20151986.815459.8591.420162043.515573.1：一線城市二線城市三四線城市及以下來(lái)源：統(tǒng)計(jì)年鑒，統(tǒng)計(jì)公報(bào)，研究繪制。來(lái)源：統(tǒng)計(jì)年鑒。14©2017.7 iResearch Inc©2017.7 iResearch Inc發(fā)展驅(qū)動(dòng)力教育發(fā)展順勢(shì)而為底層技術(shù)成熟、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)融合、消費(fèi)主體變更教育的復(fù)雜性使得它對(duì)新事物有一定抵抗力，但是隨著基礎(chǔ)設(shè)施等底層技術(shù)逐步完善、應(yīng)用層如平臺(tái)技術(shù)、交互等不斷被提升、主流消費(fèi)群體

24、的迭代變更以及教育市場(chǎng)玩家不斷尋求融合與創(chuàng)新等，在線教育市場(chǎng)不斷被注入新的活力，推動(dòng)在線教育不斷?；?dòng)在線教育由有良互動(dòng)性，深入的學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及較高的行業(yè)壁壘而備受新興創(chuàng)業(yè)者和資本市場(chǎng)青睞；現(xiàn)階段消費(fèi)主體呈低齡化，消費(fèi)態(tài)度逐漸改變，互動(dòng)教育逐漸為大眾所認(rèn)知，同時(shí)伴隨著一大批內(nèi)容生產(chǎn)者的出現(xiàn)，因此互動(dòng)教育受技術(shù)、資本共同驅(qū)動(dòng)，乘著市場(chǎng)的風(fēng)順勢(shì)而為，將重新定義教育市場(chǎng)供需，原來(lái)的消費(fèi)者也將成為創(chuàng)造者。2017年互動(dòng)教育受時(shí)勢(shì)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等底層技術(shù)成熟，覆蓋面擴(kuò)大，教育工作整體向IT化、數(shù)據(jù)化發(fā)展，教與學(xué)過(guò) 產(chǎn)生的爆發(fā)式增長(zhǎng)數(shù)據(jù)將被。l互動(dòng)體驗(yàn)提升、資本市場(chǎng)火熱，教育市場(chǎng)內(nèi)玩家不再局限在K12教育、語(yǔ)

25、言教育、l技術(shù)硬件、技術(shù)不斷進(jìn)步，成本不斷降職業(yè)教育，開(kāi)始向高等教育、教育等l發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征低，云服務(wù)提供商、服務(wù)商不斷入更加平行的領(lǐng)域布局，為受教主體提供更 多的學(xué)習(xí)選擇。業(yè)內(nèi)玩家不斷結(jié)合新興技術(shù)和學(xué)習(xí)過(guò)的諸多痛點(diǎn)而開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)形式或?qū)W習(xí)場(chǎng)景，豐富教育市場(chǎng)的學(xué)習(xí)形式，為受教主局且技術(shù)不斷成熟，用戶(hù)體驗(yàn)逐步完善。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及AI技術(shù)基于對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù) 的分析為個(gè)性化教學(xué)提供了更高的可行性及更有效的方案。主體ll受眾體提供的學(xué)習(xí)組合。教育消費(fèi)升級(jí)，中產(chǎn)階級(jí)不斷壯大，不斷刺 激需求，促使教育向多樣化發(fā)展。l教育培訓(xùn)市場(chǎng)內(nèi)玩家眾多，多元化的供給 者為用戶(hù)帶來(lái)了多樣化的

26、選擇，市場(chǎng)的定義正在發(fā)生改變。教育受眾對(duì)教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi) 容的呈現(xiàn)形式等不斷提出新的要求，對(duì)個(gè) 性化教育的需求越來(lái)越旺盛。研究繪制。l90后等漸成網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)主體，他們具有l(wèi)供需明顯的互聯(lián)網(wǎng)基因，其消費(fèi)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度鮮明，傳統(tǒng)的消費(fèi)習(xí)慣將逐漸被。lIC數(shù)據(jù)表明在線教育用戶(hù)規(guī)模逐年l擴(kuò)大，截止2016年用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.38億。來(lái)源：15©2017.7 iResearch Inc發(fā)展驅(qū)動(dòng)力教育利于流量變現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)提供的服務(wù)多、場(chǎng)景重，變現(xiàn)能力強(qiáng)近兩年，從提供工具的猿題庫(kù)、作為獲客平臺(tái)的跟誰(shuí)學(xué)以及向2B提供內(nèi)容的盒子魚(yú)等均紛紛轉(zhuǎn)向或涉足授課的形式以謀求。一方面基于技術(shù)的成熟，教育培訓(xùn)市

27、場(chǎng)對(duì)+服務(wù)的理解加深，且在互動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果場(chǎng)景營(yíng)造方面較其他在線教育形式有很大提升，而性?xún)r(jià)比較于線下教育相對(duì)較高；另一方面，用戶(hù)是為“教學(xué)效果”而，教育本身還是以效果為，而采用互動(dòng)的行教學(xué)，用戶(hù)能更直接體會(huì)到教學(xué)的服務(wù)過(guò)程，用戶(hù)的教學(xué)場(chǎng)景也更容易提升，其教學(xué)效果相對(duì)于錄播等也更容易提升，因此用戶(hù)的付費(fèi)意愿相對(duì)更高，故“教學(xué)”更容易將用戶(hù)流轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金流。2017年線下教育的主要服務(wù)體系2017年教育的主要服務(wù)體系工具類(lèi)社區(qū)類(lèi)家教O(píng)2O類(lèi)發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征線下面授付費(fèi)課程線上付費(fèi)課程學(xué)習(xí)/模擬題庫(kù)教學(xué)輔導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)錄播題庫(kù)資料教學(xué)材料分析來(lái)源：研究繪制。來(lái)源：研究

28、繪制。16©2017.7 iResearch Inc©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)發(fā)展引領(lǐng)在線教育學(xué)習(xí)新方向當(dāng)下，在線教育行業(yè)的主要參與者有：教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)方、學(xué)習(xí)工具研發(fā)方、技術(shù)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)提供方。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)方將開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其平臺(tái)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用先進(jìn)的在線教育技術(shù)及學(xué)習(xí)工具，將知識(shí)傳授給用戶(hù)，最終整個(gè)在線教育行業(yè)的環(huán)境。2017年互動(dòng)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)工具研發(fā)方付費(fèi)/付費(fèi)/學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征提供教學(xué)平臺(tái)付費(fèi)/學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)方平臺(tái)提供商（含

29、用戶(hù)）付費(fèi)/提供學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)支持付費(fèi)付費(fèi)技術(shù)供方提技術(shù)支持直接提供教學(xué)服務(wù)付費(fèi)/學(xué)習(xí)來(lái)源：研究繪制。17©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)鏈圖譜 上游：技術(shù)及配套服務(wù) 中游：教育及培訓(xùn)服務(wù) 下游 內(nèi)容生產(chǎn)方教學(xué)平臺(tái)學(xué)校機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)商K12教學(xué)平臺(tái)其他內(nèi)容開(kāi)發(fā)商奇職業(yè)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)提供方教育化建設(shè)用戶(hù)綜合教學(xué)平臺(tái)發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征教育服務(wù)商轉(zhuǎn)型教學(xué)平臺(tái)測(cè)評(píng)分析服務(wù)商家?；?dòng)服務(wù)商學(xué)習(xí)工具類(lèi)技術(shù)平臺(tái)電信及網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)營(yíng)商來(lái)源：研究繪制，排名不分先后。18©2017.7 iResearch Inc產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)容是內(nèi)容和技術(shù)服務(wù)方，技術(shù)為，

30、新興技術(shù)受資本青睞在線教育市場(chǎng)覆蓋面廣，且層級(jí)豐富多樣。本文以教學(xué)為中心向產(chǎn)業(yè)鏈上下兩端擴(kuò)展，其中內(nèi)容生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)方作為產(chǎn)業(yè)鏈的上游，負(fù)責(zé)向提供教學(xué)所用的、學(xué)習(xí)資料、及工具等；用戶(hù)作為受眾處于產(chǎn)業(yè)鏈的下游。產(chǎn)業(yè)。鏈的中間，是各類(lèi)型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及用戶(hù)在學(xué)習(xí)過(guò)所用的工具類(lèi)在線教育的內(nèi)容提供商主要高校、商及適應(yīng)新興教學(xué)模式（如微課）的其他內(nèi)容開(kāi)發(fā)商。這些內(nèi)容提供商主要完成紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和適應(yīng)新興教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容和備課、學(xué)生學(xué)習(xí)，其主要模式是對(duì)課程或相關(guān)資料收費(fèi)。在線教育的技術(shù)服務(wù)商包含教育化、測(cè)試、等多種服務(wù)。雖然不直接輸出教學(xué)內(nèi)容，但他們是實(shí)現(xiàn)在線教育的基礎(chǔ)，甚至直接決

31、定了教學(xué)體驗(yàn)。主要的商業(yè)模式是B2B，模式比較清晰，直接向B端收費(fèi)。近兩年隨著VR等新興技術(shù)的興起，不斷涌現(xiàn)出一批的創(chuàng)業(yè)者。截至2017年6月1日，資本市場(chǎng)對(duì)共進(jìn)行了17次投資，雖然目前以天使輪和A輪融資居多，但從投資次數(shù)來(lái)看，資本市場(chǎng)對(duì)新興技術(shù)應(yīng)用到在線教育表現(xiàn)出了濃厚的。發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征2016年1月-2017年5月市場(chǎng)投融資情況86111天使輪A輪B輪融資次數(shù)（次）新三板戰(zhàn)略投資注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪； 3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B輪。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)等。19©2017.7 iResearch Inc產(chǎn)業(yè)

32、鏈語(yǔ)言類(lèi)在線語(yǔ)言類(lèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯，資本與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)積極語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)需要不斷練習(xí)，故語(yǔ)言類(lèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)自帶優(yōu)勢(shì)。學(xué)生與外教進(jìn)行互動(dòng)交流，有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景助于學(xué)生、口語(yǔ)表達(dá)地道，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感更強(qiáng)，家長(zhǎng)的滿(mǎn)意更高。目前市面已出現(xiàn)頗具影響力企業(yè)，未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將進(jìn)一步加劇，如何破除同質(zhì)化，打造的口碑和特色是企業(yè)亟待解決的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，投資方面，從2016年1月1日至2017年6月1日，在線語(yǔ)言市場(chǎng)共計(jì)86次融資，其中天使輪和A輪融資次數(shù)占55起，新的創(chuàng)業(yè)者不斷涌入市場(chǎng)。但從融資金額來(lái)看，資本市場(chǎng)趨于理性，天使輪和A輪的融資金額不足4億元。其可能主要是以下兩個(gè)方面：其一，語(yǔ)言類(lèi)互動(dòng)教育市場(chǎng)趨于同

33、質(zhì)化，資本尚未發(fā)現(xiàn)更新穎的項(xiàng)目，故在投資金額方面更慎重；其二，目前市場(chǎng)尚未出現(xiàn)巨頭企業(yè)，市場(chǎng)還有很多機(jī)會(huì)可供挖掘，資本方不愿意錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)可能機(jī)會(huì)。2016年1月-2017年5月在線語(yǔ)言教育市場(chǎng)投融資情況發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B輪；4. C+輪計(jì)入C輪；5、Pre-IPO計(jì)入IPO。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)等。20©2017.7 iResearch Inc融資輪次天使輪A輪B輪C輪IPO/新三板并購(gòu)戰(zhàn)略投資融資次數(shù)（次）2629133654融資金額（萬(wàn)元）5545337501

34、26850750005242435400104340產(chǎn)業(yè)鏈K12在線教育類(lèi)市場(chǎng)空間大、需求高度集中，但和服務(wù)流程長(zhǎng)目前，國(guó)內(nèi)K12在線教育形式多樣，題庫(kù)、微課、工具等細(xì)分市場(chǎng)不斷被深耕，且出現(xiàn)億級(jí)投資，資本市場(chǎng)的表現(xiàn)相當(dāng)活躍。在應(yīng)試體制下，K12階段人口基數(shù)大、二胎紅利及家庭收入提升等共同作用使得需求端市場(chǎng)空間海量，而目前供給端市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局高度分散，頭部企業(yè)尚需長(zhǎng)時(shí)間成長(zhǎng)才能占據(jù)更大份額，故K12在線教育市場(chǎng)是諸多玩家的必爭(zhēng)之地，截止2017年6月1日，K12在線教育市場(chǎng)共獲得89次投資，超過(guò)六成大的融資集中在B輪前。雖然資本助力市場(chǎng)玩家不斷涌入，但改領(lǐng)域模式尚需進(jìn)一步摸索。K12在線教育模式

35、不明主要是由該階段的特點(diǎn)所決定。首先K12階段教育具有單向性、試錯(cuò)成本高、需求方與付分離的特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)在線教育的選擇更加謹(jǐn)慎。其次，K12階段的學(xué)習(xí)科目多，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果滿(mǎn)意時(shí)，續(xù)費(fèi)可能性高，學(xué)習(xí)其他科目的幾率也會(huì)增加。因此市場(chǎng)空間大、需求高度集中的K12教育市場(chǎng)，業(yè)內(nèi)玩家需要不斷理解教育本質(zhì)，將教育的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，打造教學(xué)閉環(huán)，提升學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果是家長(zhǎng)愿意縮短決策時(shí)長(zhǎng)、續(xù)費(fèi)及科目擴(kuò)展的主要。2016年1月-2017年5月發(fā)展環(huán)境發(fā)展K12在線教育類(lèi)K12在線教育的主要特點(diǎn)市場(chǎng)投融資情況家長(zhǎng)試錯(cuò)成本高需求方付流程和服務(wù)流程會(huì)加長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力天使輪A輪B輪C輪D輪E輪IPO新三板并購(gòu)戰(zhàn)略投資

36、21產(chǎn)業(yè)鏈34情況12融資4學(xué)生情況21市場(chǎng)特征2553融資次數(shù)（次）注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B輪；4. C+輪計(jì)入C輪；5、D+輪計(jì)入D輪；6、Pre-IPO計(jì)入IPO。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)等。注釋研究繪制。21©2017.7 iResearch Inc©2017.7 iResearch Inc產(chǎn)業(yè)鏈在線職業(yè)教育模式清晰，可不斷垂直化發(fā)展，市場(chǎng)表現(xiàn)活躍的職業(yè)教育分為學(xué)歷類(lèi)職業(yè)教育和非學(xué)歷類(lèi)職業(yè)教育。其中非學(xué)歷類(lèi)職業(yè)教育中職業(yè)考試和職業(yè)技能的培訓(xùn)是目前在線教育市場(chǎng)發(fā)展迅速的領(lǐng)域，其中的一些企業(yè)已經(jīng)形成了一定

37、的品牌。目前職業(yè)考試培訓(xùn)發(fā)展相對(duì)成熟，但品類(lèi)覆蓋范圍有待拓展，部分細(xì)分領(lǐng)域的市場(chǎng)集中度相對(duì)較高，行業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)出現(xiàn)大而全的品類(lèi)經(jīng)營(yíng)特征。職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)主要是為了調(diào)節(jié)學(xué)歷教育和就業(yè)市場(chǎng)的不對(duì)稱(chēng)性。目前職業(yè)技能集中在IT培訓(xùn)和會(huì)計(jì)培訓(xùn)等性相對(duì)較小的縱深領(lǐng)域，企業(yè)也多采用線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行授課，但市場(chǎng)集中度和規(guī)模相對(duì)較小。隨著職業(yè)技能教育模式逐漸成熟，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合將會(huì)越來(lái)越緊密，企業(yè)將不再單純提供課程服務(wù)，而是直接為對(duì)標(biāo)企業(yè)輸出方向發(fā)展。，向重度垂直的縱向截止至2017年6月1日，在線職業(yè)教育獲91次融資，市場(chǎng)表現(xiàn)活躍。資本和創(chuàng)業(yè)者青睞在線職業(yè)教育可能主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育人群具有體

38、量大、性強(qiáng)、付費(fèi)意識(shí)高的特點(diǎn)，而行業(yè)內(nèi)可以從縱深領(lǐng)域切入而創(chuàng)造新的藍(lán)海，市場(chǎng)可期。2017年職業(yè)教育的2016年1月-2017年5月在線職業(yè)教育類(lèi)發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征市場(chǎng)投融資情況322996654天使輪A輪B輪C輪新三板并購(gòu)戰(zhàn)略投資融資次數(shù)（次）輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B注釋?zhuān)?.輪；4. C+輪計(jì)入C輪。來(lái)源：研究繪制。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)等。22©2017.7 iResearch Inc©2017.7 iResearch Inc職業(yè)教育學(xué)歷類(lèi)非學(xué)歷類(lèi)職業(yè)考試企業(yè)管理職業(yè)技能產(chǎn)業(yè)鏈綜合類(lèi)在

39、線教育平臺(tái)技術(shù)和流量?jī)?yōu)勢(shì)明顯，可向B端或C端服務(wù)，模式多樣綜合類(lèi)在線教育平臺(tái)多具有互聯(lián)網(wǎng)基因，依托于優(yōu)勢(shì)而積累了巨大的流量。他們的底層技術(shù)扎實(shí)、儲(chǔ)備豐富，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對(duì)成熟，能快速適應(yīng)甚至引領(lǐng)在線教育新模式。因此他們不僅可以向C端提供服務(wù)，而且可以直接向B端提供教學(xué)平臺(tái)服務(wù)或者為B端提供導(dǎo)流服務(wù)，在技術(shù)和流量方面突出優(yōu)勢(shì)使得他們具有聚集作用，進(jìn)而豐富平臺(tái)課程品類(lèi)。截至2017年6月1日，在線教育化市場(chǎng)表現(xiàn)出極大的活躍度，資本市場(chǎng)發(fā)生57次投融資，隨著底層技術(shù)的不斷成熟，越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)者企圖從技術(shù)和平臺(tái)服務(wù)切入來(lái)分一杯羹。未來(lái)教育平臺(tái)不僅是一個(gè)將和學(xué)生鏈接起來(lái)的平臺(tái)，而是能根據(jù)用戶(hù)需求推薦精準(zhǔn)匹

40、配的課程，為他們提供良學(xué)習(xí)及分析工具，集優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與全面服務(wù)于一體。2017年典型綜合類(lèi)在線教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)2016年1月-2017年5月市場(chǎng)投融資情況教育化網(wǎng)易云課堂：課程趨于“體系化”具有網(wǎng)易有道等多個(gè)工具型，為平臺(tái)帶來(lái)巨大流量和運(yùn)營(yíng)發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征經(jīng)驗(yàn)；課程豐富且呈體系化，微專(zhuān)業(yè)打造“學(xué)習(xí)-就業(yè)”的閉環(huán)。騰訊課堂：鏈接一切依托QQ和這兩款社交帶來(lái)的巨大流量，搭建課程平臺(tái)，企圖鏈接一切內(nèi)容、行業(yè)和人；課程具有大而全的特點(diǎn)。傳課：流量+內(nèi)容雙輪驅(qū)動(dòng)中文搜索引擎為帶來(lái)巨大流量?jī)?yōu)勢(shì)；文庫(kù)、百科等產(chǎn)品則積累了諸多內(nèi)容資源；課程數(shù)量和課程覆蓋面等較為豐滿(mǎn)。淘寶教育：從開(kāi)始，關(guān)

41、注大數(shù)據(jù)阿里巴巴具有龐大的電商流，但需尋求有效轉(zhuǎn)化；依托阿里云，與企業(yè)合作發(fā)布了大學(xué)云計(jì)算/大數(shù)據(jù)培養(yǎng)和智慧校園解決方案；課程類(lèi)目齊全。注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B輪；4. C+輪計(jì)入C輪。來(lái)源：研究繪制。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)等。23©2017.7 iResearch Inc©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育融資情況資本市場(chǎng)2015年瘋狂，2016年觀望，2017資本理性且慎重在線教育市場(chǎng)在2015年受到資本市場(chǎng)瘋狂追逐，基本上每個(gè)潛在機(jī)會(huì)都能得到融資，使得在線教育領(lǐng)域呈現(xiàn)百花齊放的繁榮局面；

42、經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的證明及證偽，部分企業(yè)淘汰出局、部分企業(yè)迎著風(fēng)口在摸索中開(kāi)始轉(zhuǎn)型，新的創(chuàng)業(yè)者不斷攫取市場(chǎng)新機(jī)會(huì)，而資本則整體持觀望態(tài)度，等待局面變得清晰以抓住新風(fēng)口進(jìn)行投資；進(jìn)入2017年，從市場(chǎng)生存戰(zhàn)中得以幸存的企業(yè)的價(jià)值開(kāi)始凸顯，資本理性選取生存能力強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行跟投；而創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過(guò)不斷摸索及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，切入新的機(jī)會(huì)點(diǎn)而重獲資本青睞，但資本方經(jīng)過(guò)前期投資經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始變得慎重。2012-2017年在線教育行業(yè)整體融資情況2015年對(duì)創(chuàng)業(yè)者的影響發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征好處： 創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境會(huì)更加冷靜， 真正多價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者可以看清市場(chǎng)， 并2016年潛心做或服務(wù)；不利： 試錯(cuò)機(jī)會(huì)減少， 試錯(cuò)成

43、本變高，市場(chǎng)熱度相應(yīng)降低。2017年來(lái)源：研究繪制。24©2017.7 iResearch Inc互動(dòng)教育融資情況在線教育市場(chǎng)整體融資次數(shù)回落，并購(gòu)次數(shù)明顯增加從在線教育市場(chǎng)整體融資次數(shù)來(lái)看，2015年次數(shù)最多，為519次，2016年融資次數(shù)出現(xiàn)回落，為428次；從融資輪次來(lái)看，超過(guò)六成的融資次數(shù)集中在早期的天使輪和A輪，進(jìn)入C輪及以后融資輪次的企業(yè)很少，跑在前面的企業(yè)相比整個(gè)在線教育市場(chǎng)而言，很小。2012-2017年在線教5行業(yè)融資輪次分析：次戰(zhàn)略投資并購(gòu)新三板IPOE輪D輪C輪B輪A輪天使輪28發(fā)展環(huán)境164發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征31441052692163530

44、13155 32 222012年54次2013年96次2014年266次2015年519次2016年428次2017年83次注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B輪；4. C+輪計(jì)入C輪；5、D+輪計(jì)入D輪；6、Pre-IPO計(jì)入IPO；7、2017年截至5月31日。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)，新芽等。25©2017.7 iResearch Inc2016年與2017年融資情況同期對(duì)比B輪前融資均超六成，并購(gòu)及戰(zhàn)略投資頻率增加從融資次數(shù)來(lái)看，與2016年的同期高達(dá)176次融資相比，2017年的融資次數(shù)為83次，次數(shù)減少93次；從融資金

45、額出發(fā)，2017年的融資額度高達(dá)到49.5億，與去年同期相比僅下滑39.2%；天使輪和A輪融資依然是融資主體。2017年較2016年同期出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)的是并購(gòu)和戰(zhàn)略投資次數(shù)，其分別由原來(lái)的2.9%和2.3%增長(zhǎng)為6.0%和9.6%，這表明行業(yè)內(nèi)并購(gòu)加劇，行業(yè)上下游或行業(yè)內(nèi)企業(yè)間合作共贏局面開(kāi)始形成。2016年1-5月在線教育各融資輪次分布2017年1-5月在線教育各融資輪次9.6%分布2.3%戰(zhàn)略投資2.9%并購(gòu)戰(zhàn)略投資26.5%6.0%并購(gòu)天使輪8.6%B輪發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征9.6%B輪36.2%A輪39.8%A輪天使輪E輪A輪IPOB輪新三板C輪并購(gòu)D輪戰(zhàn)略投資天使

46、輪E輪A輪IPOB輪新三板C輪并購(gòu)D輪戰(zhàn)略投資注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B輪；4. C+輪計(jì)入C輪；5、D+輪計(jì)入D輪；6、Pre-IPO計(jì)入IPO。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)等。輪；4. C+輪計(jì)入C輪；5、D+輪計(jì)入D輪；6、Pre-IPO計(jì)入IPO。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)等。26©2017.7 iResearch Inc©2017.7 iResearch Inc43.7%2016年與2017年融資情況同期對(duì)比K12和職

47、業(yè)教育仍是融資主體，教育化領(lǐng)域增長(zhǎng)明顯化領(lǐng)域的融資次數(shù)在2017年現(xiàn)階段出現(xiàn)從融資次數(shù)方面來(lái)看，K12階段和職業(yè)教育仍是融資主體，但教育和教育明顯增長(zhǎng)，為16.9%，其中教育化中有超過(guò)七成的融資次數(shù)集中于平臺(tái)服務(wù)；從融資金額來(lái)看，職業(yè)教育的融資金額2016年同期，高達(dá)37.8%，這可能主要是由于在線職業(yè)教育的模式較為成熟所引起的。分布2016年1-5月與2017年1-5月在線教育各領(lǐng)域的融資次數(shù)25%2016.1-2016.5（%）2017.1-2017.5（%）20%15%10%5%2016-2017年教育發(fā)展環(huán)境發(fā)展驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)業(yè)鏈情況融資情況市場(chǎng)特征化細(xì)分領(lǐng)域融資次數(shù)0%早期教育K12階段高等教育語(yǔ)言教育出國(guó)留學(xué)職業(yè)教育教育化其他教育教育0%10%20%30%40%50%2016.1-2016.5（%）2017.1-2017.5（%）2016年1-5月與2017年1-5月在線教育各領(lǐng)域的融資金額分布注釋?zhuān)?.輪計(jì)入天使輪；2.Pre-A輪，A+輪均計(jì)入A輪；3.Pre-B輪，B+輪均計(jì)入B輪；4. C+輪計(jì)入C輪；5、D+輪計(jì)入D輪；6、Pre-IPO計(jì)入IPO；7、2017年截至5月31日。來(lái)源：IT桔子，因果樹(shù)，新芽等。27©2017.7