落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)建活力有序課堂

1、落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)建活力有序課堂摘要：“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠一個比較長的階段，目標(biāo)的設(shè)定是關(guān)鍵，課堂組織是達(dá)成目標(biāo)的必需的關(guān)鍵的過程，實(shí)踐中的指導(dǎo)也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的重要方法。關(guān)鍵詞：“三維”教學(xué)目標(biāo) 落實(shí) 設(shè)定 課堂組織 實(shí)踐指導(dǎo)語文教學(xué)大綱提出了“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，并明確要求高中語文教學(xué)要“重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”， “發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法”，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”。為完成這一目標(biāo)，體現(xiàn)這一理念，人們借用數(shù)學(xué)和物理學(xué)上的“三維空間”這個詞語來表述,指出 “課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、 過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)”

2、，這三個方面相互滲透，融為一體。那么,在具體的語文教學(xué)中，我們怎樣來認(rèn)識三維教學(xué)目標(biāo)，又如何將其落實(shí)在教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？ 首先,我們要讓三維目標(biāo)貫穿教學(xué)活動始終,使這種教育思想深入教育者的潛意識，把三維目標(biāo)的達(dá)成從特意為之變成無意而為。三維目標(biāo)是語文課程改革之綱，它融會于所有的語文教學(xué)過程中。三個維度是相互滲透，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。但是,我們要認(rèn)識到,它們不是教學(xué)中的三個分離的或相繼的環(huán)節(jié)，更不是靠一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠一個比較長的階段，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸體驗(yàn)，逐步提高,通過不斷積累來達(dá)到教育目標(biāo)。也就是說,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能的活動中逐步歸

3、納和總結(jié)，獲得學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力；提高能力的過程，也是積累情感體驗(yàn)的過程，學(xué)生可以提高審美意識，培養(yǎng)審美情趣；接著學(xué)生再用這些已有能力去進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識、經(jīng)歷新的情感體驗(yàn)過程，獲得新的方法。但是，這本身就是一個循環(huán)反復(fù)的過程，是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中才可以逐漸建立和形成的。所以，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是朝夕的努力，而要靠我們長期在每一次教學(xué)活動中去實(shí)踐，去滲透。當(dāng)我們教師不僅僅把這三維目標(biāo)有意寫在教案上，而是在總體目標(biāo)、階段目標(biāo)的指導(dǎo)下，在進(jìn)行每一次教學(xué)活動哪怕是一個小小的成語的學(xué)習(xí)，都能無意中體現(xiàn)這些要求時(shí)，那就離我們的目標(biāo)不遠(yuǎn)了。其次，在具體的語文教學(xué)活動中，三維目標(biāo)的設(shè)定是關(guān)鍵。

4、教師對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，就來源于準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。我們應(yīng)當(dāng)熟悉本學(xué)科的知識體系，分析這節(jié)課在知識體系構(gòu)架中的地位以及與其他板塊的關(guān)系，然后，再結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識含量和學(xué)習(xí)能力，設(shè)定本環(huán)節(jié)的教學(xué)三維目標(biāo)。例如，在祝福設(shè)計(jì)過程中，我分析，高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或讀過不少包括小說在內(nèi)的文學(xué)作品，具備了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美能力；但是祝福這篇小說閱讀量很大，作為小說單元的第一篇，值得探討的點(diǎn)也很多。這篇課文閱讀基礎(chǔ)打好了，學(xué)生閱讀方法掌握好了，對我們后面的小說閱讀有很大的幫助。因此，我對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下的設(shè)定：（1）知識與技能：體會并理解本文環(huán)境描寫的作用,理解本文倒敘手法的作用；（2）過程與方法：學(xué)

5、習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源。這樣，我就可以結(jié)合本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)。果然，借助本節(jié)課積累的小說閱讀方法，學(xué)生對后面的小說邊城荷花淀的學(xué)習(xí)也有“法”可循，對人物形象理解也就深刻多了。再次，課堂組織是達(dá)成目標(biāo)的必需的關(guān)鍵的過程。傳統(tǒng)的語文課堂常常以教師講解為主，是一種老師對學(xué)生的單向傳輸。在這樣的課堂里，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性隨著時(shí)間的推移而不斷地被消磨。而語文新課程提倡的是和諧、民主、平等的課堂。也就是說，在課堂上，教師的角色其實(shí)已經(jīng)從一個領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€啟

6、發(fā)者、參與者。但是，雖然課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地，這絕不表示教師是袖手的旁觀者。我們教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教他們采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。并且教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在參與的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這樣，我們的課堂才能有活力卻不亂，形散卻不脫離主題。例如，在我有一個夢想的教學(xué)中，學(xué)生通過對演講的學(xué)習(xí)，對演講的語言技巧已經(jīng)有了明確的認(rèn)識，內(nèi)心的情緒也很高漲。為了讓學(xué)生更身臨其境的體會作者的情感和演講的影響，我設(shè)置了一個情境：假如你是站在臺下的一名生活優(yōu)越的白人聽眾或是一名曾受到不公平待遇的黑人聽眾，此刻邀請你上臺，你會說什么？通過

7、這個情境的設(shè)置，學(xué)生的情緒受到了更大的調(diào)動，發(fā)言非常積極而且誠懇。這樣，通過一定的過程和方法，我們的情感和價(jià)值觀的目標(biāo)就很好的達(dá)到了。最后，實(shí)踐中的指導(dǎo)也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的重要方法。課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師組織教學(xué)的過程，而且是學(xué)生實(shí)踐的過程。因此，教師要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行姓名趣探的研究性學(xué)習(xí)的過程中，我先就部分同學(xué)的姓名進(jìn)行了講解，引起同學(xué)的探究興趣。然后我請同學(xué)們自己利用各種途徑搜集有代表性的姓名，這是每個同學(xué)都可以做到的可以使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。接著，我引導(dǎo)學(xué)生分組給姓名分類，并要求指

8、明分類的依據(jù)。其實(shí)在這個過程中，學(xué)生自主思考、合作探究，歸納出的分類依據(jù)也就是我們這次研究性學(xué)習(xí)的成果，不同方法的分類方式又會讓我們得出不同的思考結(jié)果。所以說，在課堂實(shí)踐中，我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開放思想、積極參與，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)要求。綜上，在語文教學(xué)中，課程三維目標(biāo)有效落實(shí)十分重要，這又是一個長期的實(shí)施過程。我們要在實(shí)踐過程中多學(xué)習(xí)、多積累完成三維目標(biāo)的教學(xué)方法，認(rèn)真并持續(xù)、高效的在語文教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，創(chuàng)建和諧有序又充滿活力的語文課堂。參考文獻(xiàn)：1、當(dāng)代教育科學(xué) 2006年17期 山東省教育科學(xué)研究所2、 致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會 人民教育出版社 顧振彪3、教學(xué)與管理（理論版） 2005年 第06期 2010年自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革論文落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)