九年級語文下冊 中秋詠月詩詞三首（十五夜望月 水調歌頭 明月幾時有 我的思念是圓的）教學實錄 鄂教版

1、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調歌頭·明月幾時有,我的思念是圓的)教學實錄學習目標：1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵2、讓學生理解詩詞所表達的思想感情3、情景交融，想象豐富學習重點：1、詩詞所表達的思想感情2、富有表現(xiàn)力的語言3、情景交融，想象豐富學習難點：1、詩詞所表達的思想感2、富有表現(xiàn)力的語言3、情景交融，想象豐富課時安排：兩課時課前準備：1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應的音樂2、教師在小黑板上寫一些補充注釋學習過程：中秋詠月詩詞三首第一課時實錄一、導入師：中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子，那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢？生（齊答）：不是。師：你

2、能舉些有代表性的例子嗎？生1：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。生2：救死扶傷的白衣天使。生3：刻苦求學的莘莘學子。生4：浪跡天涯的海外游子。師：對！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。二、品讀欣賞（一）配樂誦讀三首詩詞。（放錄音，學生聽，教師巡視）師：這三首詩中，哪一首讓你聽后最有回味。生：水調歌頭生：我的思念是圓的生：十五夜望月師：我聽到這三首詩詞，大家都喜歡。相比較來說，喜歡水調歌頭的同學較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞水調歌頭。（二）品讀水調歌頭1、配樂誦讀水調歌

3、頭（學生閉上眼睛，用心去聽，去感知）2、師生活動，感知詞中意境。師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質問上天。生2：詩人踏風而行，準備去天上的宮闕看看。生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風而動。生4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉反側，睡不著。師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準備了幾幅畫面。請大家看看，并試用詞中的一句來概括畫面的內容。（投影九幅畫面，學生觀看）師：大家回答的都很對！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。（學生誦讀，教師移動、變化畫面）3、品析水調歌頭師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時詩人蘇軾已4

4、1歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對月懷人。師：結合注釋、畫面，小組討論：疏通課文字詞句的含義。體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。（小組討論，做好記錄，教師巡回指導）（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義師：在討論過程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請你指出來，其他小組幫助解決。生1：我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。生2：我們小組認為是：端起酒杯。生3：“我欲乘風歸去”中的“歸去”是什么含義？生4：“歸去”的含義是：回到天上去。生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？生6：“不勝”的含義是：經(jīng)

5、不住，承擔不了。生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。師：好！經(jīng)過大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。（放錄音，學生齊讀，教師巡視）（2）全班合作交流，體會詩人蘇軾在詞中所表達的情感。師：請同學把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。生1：因為政治失意，家人分離，詩人內心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風歸去”即：我想駕著長風回到天上，是一個很好的證明。生2：我們小組認為

6、，詩人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個很好的例證嗎？生3：我們小組認為，詩人在下闋中，把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說它“照無眠”“不應有恨，何時長向別時圓”，詩人心情較低落。生4：我們小組有補充意見，在下闋的開頭，詩人的心情是有些低沉，但詩人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比嗽聼o常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)

7、出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的豪邁之語。師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的感染力。師：我們就把自己當作詩人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會詩詞魅力所在。（放錄音，學生齊讀）師：我們就以明月幾時有的歌曲來結束本節(jié)課的學習，大家跟著唱。三、作業(yè)：（一）誦讀，體會（二）對照，體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。（三）拓展：搜集有關詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上

8、。中秋詠月詩詞三首第二課時實錄一、導入師：上節(jié)課我們學習了蘇軾的詞水調歌頭，同學們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學生集體背誦）師：再請同學單獨背誦生：水調歌頭，丙辰中秋師：同學們背誦得熟練，有感情，下面我們在看十五夜望月。二，品讀十五夜望月、配樂誦讀十五夜望月（聽錄音）、師生活動，感受詩中的意境師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。生1：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。生2：這句詩也讓我想起了蘇軾的記承天寺夜游中的“庭下如

9、積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！鄙?：“冷露無聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。生4：這句詩中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！逼仗熘?，每個人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。生6：其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。師：同學們體會的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠，思海情長的意境，加上一個唱嘆

10、有神，悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。師：集體朗讀十五夜望月三、品讀我的思念是圓的的內涵。1、再次聽配樂誦讀我的思念是圓的（學生聽錄音）2、師生活動，體會意境。師：本文沒有什么語言障礙，請同學們談談你對本首詩的理解。生1：作者把無形的思念說成思有形的圓。生2：詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。生3：詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”生4：這首詩表達了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。師：同學分析得很好，有見地。師：請同學們集體朗讀中秋詠月詩詞三首師：請同學拿出昨天搜集到有關詠月的名言名句，談談你對這些詩句的理解。四、品味語言內涵（拓展訓練）生1：第一句寫對月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺它似乎在蕩漾。第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒有長齊，好象又到了秋天。第三句寫賞月感受：因為喜愛滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因為出屋久久望月，不覺滿身露水。生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒在微明的天空。第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時光。第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說月光隨著潮水涌進江流，萬里江水，無處沒有皎潔的月光。生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。第八句寫