八年級語文作文漫談人教實(shí)驗(yàn)版知識精講

1、初二語文初二語文作文漫談作文漫談人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版【同步教育信息同步教育信息】一. 本周教學(xué)內(nèi)容：作文漫談教學(xué)重點(diǎn)：1、關(guān)于作文的審題 2、話題作文的特點(diǎn)教學(xué)步驟：一、關(guān)于作文的審題： 作文最忌審題的馬虎，尤其在考場上，審題是作文成敗的關(guān)鍵的一步，如果這一步出差錯，其結(jié)果是“下筆千言，離題萬里”，正如我們常聽到的“寫跑題了！”那也就等于“砸鍋了”！所以說，審題非常重要，必須向大家講明白。所謂審題，就是仔細(xì)審查、分析研究題目（及材料）的含義和要求，從而確定寫作的方向與思路。現(xiàn)在的初中學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，可以說什么形式的作文都寫到了。那么在這里，并非是講什么絕招，只是把近年來常見的考場作文類型匯

2、總一下，看看我們應(yīng)當(dāng)怎樣審題。審什么？怎樣審？當(dāng)然，無論哪種作文的審題都要看清要求，確定文體，采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。我們通常遇到或出示的作文題的類型有下面幾種，即：命題作文，半命題作文、給材料作文和話題作文。（一）命題作文的審題1. 根據(jù)題目，辨別文體現(xiàn)在作文，一般都有要求。如果沒有，就根據(jù)題目來辨別文體，確定采用哪種表達(dá)方式為主。如下列題目可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：（1）記一件有趣的事（2）我的同位（3）一張畢業(yè)照（4）鋼筆的構(gòu)造（5）談?wù)勚袑W(xué)生的打扮（6）讀有的人有感以上作文題目均有文體標(biāo)志。（1）中的“記事”一看便知是寫事情為主的記敘文；（2）中已點(diǎn)出是寫人為主的記敘文；（3）是與人事相關(guān)的物，由

3、這張畢業(yè)照引出一個或許多人和故事，也是記敘文；（4）中點(diǎn)出的物是“鋼筆”，要說的內(nèi)容是“構(gòu)造”，很顯然是說明文；（5）中“談?wù)劇币辉~，即為議論文的標(biāo)志；（6）中有“讀”“感”之類的詞語，都屬于議論文范疇。不過也有一些題目并無文體標(biāo)志，則提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況確定采用哪種文體。2、弄清題目限定的范圍當(dāng)確定好文體后，還應(yīng)使學(xué)生弄清選材范圍。是議論，要弄清論述的范圍，如談?wù)勚袑W(xué)生的打扮，不談別的，只談“打扮”，所談的對象是“中學(xué)生”，弄清這一范圍，才好選用恰當(dāng)而有說服力的論據(jù)。是記敘文，要弄清是寫人為主還是寫事為主，或是寫景為主等，如我的老師，難忘的初中生活，美麗的海濱等；寫什么人，記什么事？寫現(xiàn)在

4、，還是寫過去，用第幾人稱，等等。如我的老師和我和我的老師雖然都寫老師，但前者以寫某位或某幾位老師為好，后者則要體現(xiàn)“我”與老師之間的關(guān)系，范圍比前者大。這件事教育了我，就要想好是哪件教育了“我”的“事”；畢業(yè)前的遐想是寫現(xiàn)在，初中生活二三事不只寫現(xiàn)在，主要是回憶。如果是說明文，要弄清是說明事物還是說明事理。如我校的教學(xué)樓以介紹事物為主；怎樣預(yù)防近視其范圍是以介紹事物因果關(guān)系為主，屬于事理說明文。3、會抓關(guān)鍵詞語（即抓“題眼”）如果說弄清題目范圍重在文章的外延，那么，抓重點(diǎn)詞語則重在文章的內(nèi)涵，這是命題作文中至關(guān)重要的一點(diǎn)。當(dāng)文體及范圍確立后，還要抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合題目要求，確定文章的寫作重點(diǎn)。

5、（1）抓住關(guān)鍵詞語。如成功來自勤奮，應(yīng)抓準(zhǔn)“勤奮”選用論據(jù)加以論證；記一件有趣的事，“有趣”是關(guān)鍵詞語。（2）理解關(guān)鍵詞語。如我逐漸了解了他“逐漸”一詞是關(guān)鍵，有“越來越”之意，突出過程；我經(jīng)歷了一次小波折，“小”固然不能忽視，但“波折”不能誤以為是“挫折”、“失敗”。“波折”比喻事物進(jìn)程中的 曲折變化，即不順當(dāng)。另外在理解題目關(guān)鍵詞語上還應(yīng)注意，議論文題目有的是論點(diǎn)型的，有的是論題型的。如成功來自勤奮是論點(diǎn)型的，談?wù)勚袑W(xué)生的打扮是論題型的，“考不上重點(diǎn)高中就沒有前途了”嗎？屬于駁論型的。還有的論題型的題目表明了所論述問題的關(guān)系，如小議想和做。（二）半命題作文的審題半命題作文是相對于命題作文而

6、言的，一般有限制型和補(bǔ)充型兩類。如“就自己身邊發(fā)生的一件事，談?wù)効捶?，題目自擬”，屬于前者；后者如“ 的一課之類。我們不能小看半命題作文，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、看準(zhǔn)要求，慎重?cái)M題或補(bǔ)題半命題作文的優(yōu)點(diǎn)是，既有所限制（對大致的范圍或中心），又給人留下了一定選材和立意的余地，使人有話可說。那么，就該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要珍惜自己的這點(diǎn)半“自由權(quán)”，慎重的考慮好自擬或補(bǔ)充什么題，這同樣是審題的關(guān)鍵。以 2000 年青島市中考作文為例：一位抱孩子的婦女費(fèi)力的擠上了公交車。乘務(wù)員見狀就說：“哪位乘客給抱孩子的同志讓個座，謝謝了！”過了一會兒，一位六十多歲的老人站了起來說：“到我這兒坐吧?！北Ш⒆拥膵D女見是一位老

7、人給自己讓座，連連推辭。正在兩人推來讓去時，坐在老人后面的一位中年男子起身說：“大娘，你就別讓了，讓抱孩子的同志坐我這兒吧。”事情本該就此結(jié)束了，但是沒有想到車廂另一端有人說：“現(xiàn)在才讓座，早干什么了？”喧鬧的車廂頓時安靜了，人們都愣了。這時又有人說：“人家終歸是讓了，總比坐著穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜藦?qiáng)多了?！边@話立即引起了乘客們陣陣議論，一直到車開出去很遠(yuǎn)請根據(jù)上面材料，寫一篇 600 字左右的文章，題目自擬，文體不限（可寫自己的見聞感受，也可寫自己的看法和認(rèn)識。）文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和人名。如果已確定寫議論文，那么，可擬題為遲做總比不做好、只說不做要不得、由“讓座”引發(fā)的思考、社會呼喚文明等等。如

8、果寫自己的見聞感受，可擬題為公交車上的見聞、讓座風(fēng)波、值得深思的一件事、人間自有真情在等等?？梢?，“看準(zhǔn)要求”是擬題的第一步。曾經(jīng)有這樣一個中考作文題目： 促使我進(jìn)步，要求是：先在橫線上填寫與自己有直接關(guān)系的一位人物的稱謂，如爸爸促使我進(jìn)步、班主任促使我進(jìn)步等等，然后寫一篇記敘文，全文不得少于 600 字。有的學(xué)生審題中沒有看準(zhǔn)要求，因而擬題失誤。如雷鋒促使我進(jìn)步，沒有注意要求中“與自己有直接關(guān)系”這一點(diǎn)；榜樣促使我進(jìn)步，沒有填寫人物，更沒有用“人物稱謂”；老師和同學(xué)促使我進(jìn)步，填的是人物稱謂，但不是“一位”。99 年中考作文是：同學(xué)們的愛好各不相同，有的愛好踢足球，有的愛好下棋，有的愛好集郵

9、、讀書、學(xué)電腦請以我愛好 為題（將題目補(bǔ)充完整），寫一篇600 字左右的記敘文。文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和人名。從“要求”的提示內(nèi)容中可以看出，補(bǔ)寫題目可選的余地較寬泛，這就要明確補(bǔ)什么題目，將關(guān)系到能否順利構(gòu)思組材。有的按要求選寫了提示的內(nèi)容，也有的根據(jù)自己的實(shí)際愛好，或?qū)憯z影，或剪報(bào)等等。 可見，確定補(bǔ)什么題目，是寫作的第一步，這愛好應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生寫作立意是否健康向上，從中也可看出其做人與觀察社會現(xiàn)象的能力。有的學(xué)生沒有認(rèn)真審題，在第一步中就出現(xiàn)問題，寫什么“愛好吹?！?，“愛好一切”，“愛好玩游戲機(jī)”等等。2、補(bǔ)寫題目應(yīng)根據(jù)自身情況，好中選優(yōu)。半命題作文使人有了一定的馳騁的空間，有時“要求”

10、很簡單，一般不會失誤，而難在“補(bǔ)什么題目”，這是關(guān)鍵的一步，無論是填具體的還是填抽象的，都要便于自己駕馭，這樣寫起來才能得心應(yīng)手，否則就給自己套上了枷鎖，給寫作帶來致命的影響?？梢允孪榷嗔袔讉€題目，好中選優(yōu)。如某年重點(diǎn)中學(xué)初三期末聯(lián)考題：題目：我學(xué)會了 體裁：記敘文字?jǐn)?shù)：600 字左右要求：在記敘中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行議論。審題的難點(diǎn)在于考生補(bǔ)寫什么題目。下面是部分考生的作文題目：（1）我學(xué)會了使用電腦（2）我學(xué)會了學(xué)習(xí)（3）我學(xué)會了關(guān)心他人（4）我學(xué)會了洗碗（5）我學(xué)會了對別人說“不”（6）我學(xué)會了站到別人的立場想想看（7）我學(xué)會了面對挫折題目（1）學(xué)會的內(nèi)容較具體，只要是自己操作過的，一般比較好寫，

11、只是應(yīng)注意不要以說明為主。題目（2），略抽象，范圍太大，寫好不太容易。題目（3）是某種精神，事例好選，便于展開。題目（4）立意太淺，難寫出新意。題目（5）似乎有點(diǎn)標(biāo)新之意，給自己出難題，關(guān)鍵要看自己能否寫好，寫不好就寫成小雜文了。題目（6）顯得羅嗦，讓人有些費(fèi)解。題目（7）如果選擇典型事例，那么就有可能寫出比較打動人的立意深的文章，但要與議論文區(qū)別開。由此可見，補(bǔ)寫題目要根據(jù)自身實(shí)踐及寫作能力來確定。一般說來，題目不宜太大、太空、太長。如果確定寫學(xué)會某種技能，可多調(diào)集這方面的內(nèi)容，從中選一個最適于自己發(fā)揮的題。如：我學(xué)會了使用電腦，可依此擬題為“騎自行車”、“彈鋼琴”、“繪畫”等等。（三）給材

12、料作文的審題給材料作文中的材料，對作文的立意、內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)都有一定的約束力，決不可拋開材料另立爐灶。這類作文無論在平日或考場乃至中考、高考中，都占有相當(dāng)重要的位置，比一般命題作文要復(fù)雜。既考察閱讀能力，更可以考察寫作能力，因而有獨(dú)特的寫作特點(diǎn)和規(guī)律。大家可以從四個方面考慮：1、根據(jù)要求，確定文體。（1）看看“要求”中是限制文體還是文體不限；是根據(jù)材料改寫，還是根據(jù)材料聯(lián)系實(shí)際談看法；是記敘文，還是議論文，或是說明文。（2）看看“要求”中是否提示采用什么形式，無論是人稱還是格式等都要顧及到。作文：材料：李明同學(xué)經(jīng)常有不尊敬老師的表現(xiàn)，假如你是李明的朋友，請你給他寫一封信，說服他，使他認(rèn)識到不

13、尊敬老師是錯誤的，應(yīng)該尊敬老師。題目：給李明的一封信要求：文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生的姓名。署名一律用“于文”600 字左右給的材料雖短，但里面卻有很多提示，要考察的能力有三個方面：閱讀、書信體作文、議論文?！疤崾尽敝幸衙鞔_了觀點(diǎn)，可提煉為“不尊敬老師是錯誤的”或“應(yīng)該尊敬老師”。也不能忽視“朋友”這一身份，而不能以長輩之類的語言，還要讓李明有所認(rèn)識。就連署名“于文”也要注意到。2、理解材料，把握中心。目前來看，給材料作文首先是考察閱讀，然后進(jìn)入寫作。所謂“考察閱讀”，就是看學(xué)生對材料及寓意是否讀懂理解。理解錯了，作文也隨之錯下去。因此，審題中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是理解材料，把握中心。有

14、這樣一篇給材料作文：材料：（1）一位外國教育家在北京街頭目睹中國小孩御寒的衣著遠(yuǎn)遠(yuǎn)厚于爺爺奶奶。（2）日本陽光幼兒園要求孩子們即使是寒冬臘月，也要只穿一條短褲在園中跑步。要求：（1）根據(jù)以上兩個事例，寫一篇 600 字以上的有鮮明觀點(diǎn)的議論文。 （2）題目自擬。此作文文體明確，審題的關(guān)鍵在于理解材料寫的是什么，提煉的核心應(yīng)是什么。如果沒看懂材料，很容易導(dǎo)致“跑題”，不能只看材料的表面，而應(yīng)該琢磨出材料的內(nèi)在含義，把握中心，擬好題目?？筛鶕?jù)以下題目比較；（1）中國的孩子體質(zhì)弱（2）兒童穿衣不易過多（3）對孩子不要太殘酷（4）論素質(zhì)教育（5）家長不要過于溺愛孩子（6）孩子需要磨練意志題目（1）（2

15、）（3）偏離，曲解了題意；題目（4）論題太大，不具體；題目（5）對材料是理解了，寓意提煉的不錯，只是“溺愛”前用“過于”不妥當(dāng)。而題目（6）不僅看懂了材料，而且擬題簡潔，觀點(diǎn)分明，用詞準(zhǔn)確。3、選擇適當(dāng)?shù)慕嵌纫话阏f來，角度選得好，主題就有意義。在看清要求、理解材料、把握中心的基礎(chǔ)上，選好角度進(jìn)行發(fā)揮也很重要。有些材料是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@就是說，隨著角度的變化，眼前的一切都可能發(fā)生變化。繪畫、攝影要找角度，寫作也要找角度，角度是多樣的，要選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，才不至于把自己逼向死胡同。如前面提到?2000 年中考作文，對所給材料審題時，可以從不同角度找切入點(diǎn)。一是以“讓座”本身切

16、入，二是從旁觀者的對話中切入。但如果想到“座不該讓”，那就想偏了。4、看圖作文的審題要拓展思路（1）如果要寫議論文，就要仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，提煉畫面中隱含的寓意。（2）如果要寫記敘文，就要結(jié)合畫面內(nèi)容，并適當(dāng)想象和聯(lián)想，補(bǔ)充豐富畫面內(nèi)容。（3）如果寫說明文，就要用文字如實(shí)的再現(xiàn)畫面的內(nèi)容。這樣看來，同樣的畫面，可按要求選擇不同文體來寫，關(guān)鍵是拓展思路。（四）“話題”作文是近幾年來非常風(fēng)行的一種作文命題方式。所謂話題作文就是針對一種現(xiàn)象或事物，自由命題進(jìn)行作文。這類作文字面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上也往往是體裁不限。雖說在寫作上給學(xué)生帶來很大的自由度，但不少同學(xué)認(rèn)為這一類作文太空太虛

17、，難以把握，不知如何訓(xùn)練。1、“話題式”作文的特點(diǎn)： （1）漫談性。這一類作文不定觀點(diǎn)，自由放談，只要內(nèi)容積極健康，均為符合題意，這就消除了中學(xué)作文套路化的弊病?！霸掝}式作文像開了個作文茶館，圍繞一個話題天南地北縱橫馳騁，又不限文體，給了學(xué)生充分展示自己思想的空間。當(dāng)然這類作文仍要求內(nèi)容集中，觀點(diǎn)鮮明，但那只是一般要求。（2）形象性?！霸掝}作文”是讓學(xué)生馳騁于形象思維的空間。對中學(xué)生作文而言，最重要的是應(yīng)該培養(yǎng)形象思維能力。中科院士楊叔子說：“邏輯思維是叫人求真，而形象思維是叫人創(chuàng)新，更多更大的創(chuàng)新在于充分擁有形象思維的人，”話題作文“更有利于形象思維的涌動，學(xué)生可以放開手腳，放開思想，展現(xiàn)自

18、己的瑰麗想像。（3）輻射性?！霸掝}作文”可以旁鶩八極。可以單向思維，也可以發(fā)散思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的重要表現(xiàn)形式。 （4）論辯性。任何事物和現(xiàn)象都有兩面性，學(xué)生完全可以從正反兩個方面或雙向的觀點(diǎn)落筆，只要言之成理，都可以成為佳作妙文。2、“話題作文”的訓(xùn)練途徑 “話題作文”的訓(xùn)練要求相應(yīng)提高了，也就真正體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的“內(nèi)功”所在。因此除了常規(guī)的訓(xùn)練內(nèi)容之外，以下幾個方面要特別予以注意： （1）組合轉(zhuǎn)換能力 “話題”就是談話的中心，這一類作文就是要圍繞所給的內(nèi)容進(jìn)行選材組材。其材料的范圍相對比較寬泛，約束性也相對減小，這就要求在訓(xùn)練中強(qiáng)化對材料的組合轉(zhuǎn)換能力。 首先結(jié)構(gòu)要有鳳頭豬肚豹尾

19、。陶宗儀說：“大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)尾響亮?！鳖^要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實(shí)；尾要像“豹尾”：飛揚(yáng)、有力。這雖說是對寫文章的一般要求，但對這一類的作文尤其如此。否則，推動了固有文體要求的“話題作文”，內(nèi)容就有可能推動控制，成為一盤散沙，結(jié)構(gòu)就有可能平鋪直敘，波瀾不驚。 其次行文要有“鋼筋鐵骨”，也就是要有巧妙的伏筆和照應(yīng)。它需伏而不露，明斷暗續(xù)，勾前聯(lián)后。 還要注意“橋梁”和“針線”作用，這就是恰當(dāng)?shù)倪^渡，在文章的組合、構(gòu)造中，它是不可缺少的粘合劑。許多文章之所以松散、隔斷、硬接、硬轉(zhuǎn)，和疏于過渡有很大關(guān)系。（2）綜合表達(dá)能力 目前在應(yīng)試作文中，淡化文體已成為趨勢，這從形式上也符合了話題作文內(nèi)容的要求，達(dá)到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。 寫作的表達(dá)方式一般有五種，即記敘、議論、描寫、抒情和說明