張家店小學(xué)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)

1、從細(xì)節(jié)中提質(zhì)、在關(guān)注中成長(zhǎng) 張家店小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)基礎(chǔ)教育是一個(gè)人生存、發(fā)展與幸福的基石。我們把“為了孩子的終身發(fā)展和一生幸?！弊鳛閷W(xué)校的核心理念。努力培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，成為身心健康、人格健全，能擔(dān)當(dāng)為國(guó)家、為人民服務(wù)的責(zé)任感和創(chuàng)造幸福生活能力的人。而孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?當(dāng)前教學(xué)改革一個(gè)重要趨勢(shì)，就是構(gòu)建高效課堂，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效

2、益。重視學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心和學(xué)會(huì)生存的能力。實(shí)際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)我校學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)談以下幾點(diǎn)做法：一、緊抓細(xì)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量抓好平日的常規(guī)管理細(xì)節(jié)，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。晨讀習(xí)慣： 晨讀分兩個(gè)時(shí)段第一個(gè)時(shí)段是語(yǔ)文方面的閱讀（從學(xué)生進(jìn)校7：40），第二個(gè)：時(shí)段是英語(yǔ)閱讀（7：417：50）。俗話說(shuō)：“一年之季在于春，一日之季在于晨?！弊鳛閷W(xué)校的一項(xiàng)制度，每天早晨都要聽(tīng)到各班學(xué)生讀書的聲音，不

3、論是哪個(gè)年級(jí)還是哪個(gè)班，從第一個(gè)學(xué)生進(jìn)教室就開(kāi)始大聲朗讀，按著第二個(gè)、第三個(gè)，七點(diǎn)二十分學(xué)校教學(xué)干部 進(jìn)行檢查并當(dāng)日廣播反饋，讀書的內(nèi)容低段以詩(shī)和弟子規(guī)、童謠為主，老師做適當(dāng)?shù)氖痉丁⒅笇?dǎo)，學(xué)生領(lǐng)讀等方式進(jìn)行，中高段以詩(shī)詞、好詞好句好文章、課文預(yù)習(xí)或熟讀、背誦等，由老師具體安排和指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)班級(jí)讀書情況的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生讀書的姿勢(shì)、聲音的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、學(xué)生讀書的認(rèn)真態(tài)度、學(xué)生讀書的參與率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師特別是在預(yù)習(xí)課文中，培養(yǎng) “三讀一查”的習(xí)慣，即學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音；再讀課文，讀通句子：三讀課文，讀懂內(nèi)容，提出質(zhì)疑。一查是老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀低段因?yàn)閷W(xué)

4、生在讀的過(guò)程中往往出現(xiàn)會(huì)背不會(huì)認(rèn)的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，對(duì)低段學(xué)生晨讀英語(yǔ)以指讀方法為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶的方法，不出現(xiàn)讀“天書”的效果。對(duì)于高段晨讀以英語(yǔ)口語(yǔ)交際和對(duì)話為主，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力。學(xué)生閱讀多了，知識(shí)面廣了，閱讀、理解能力也就提高了，學(xué)生也就會(huì)學(xué)了。通過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)讀書的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成。靜心等待的習(xí)慣：做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。每一節(jié)課上課之前，每個(gè)學(xué)生必須將與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位置；學(xué)校實(shí)行兩分鐘預(yù)備鈴制度，要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止戶外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室，迅速到座位上把身子坐端正，眼睛注視前方靜待老師上課。這樣心靜了，學(xué)生不

5、浮躁了，保證學(xué)生良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。狀態(tài)好了，心靜了，精力集中了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就輕松了，課堂效率也就提高了很多。 二、關(guān)注常態(tài)課，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展傾聽(tīng)與表達(dá)習(xí)慣：每一種課堂教學(xué)方法與手段都需要學(xué)生呼應(yīng)以相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要積極指導(dǎo)、扶助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在常態(tài)課的教學(xué)中，教師以關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力為主進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)不同學(xué)段有不同要求，為了增強(qiáng)學(xué)生的信心和培養(yǎng)學(xué)生把事情說(shuō)清楚和的完整表達(dá)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求一年級(jí)學(xué)生喊著說(shuō)，二、三年級(jí)學(xué)生大聲說(shuō)，四、五、六年級(jí)學(xué)生正常說(shuō)。同時(shí)低年級(jí)教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。尤其針對(duì)學(xué)生

6、不太會(huì)點(diǎn)評(píng)的，教師進(jìn)行反復(fù)示范，學(xué)生在課堂上練習(xí)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生掌握了一些規(guī)范的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，比如“我認(rèn)為我是這么想的我還需要補(bǔ)充的是我表?yè)P(yáng)”等。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣就初步形成了，培養(yǎng)了學(xué)生交際、表達(dá)和溝通的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。劃批習(xí)慣：根據(jù)年齡特征不同，對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行了不同要求劃批方法的指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)、示范。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生每題先讀三遍，然后劃批。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候并不知道怎樣劃批，找不到什么是要?jiǎng)澋闹攸c(diǎn)，什么應(yīng)該劃，批注什么。這時(shí)教師讀題時(shí)放慢速度，語(yǔ)言輕重變換，可讓學(xué)生開(kāi)始時(shí)用手指著，出聲輕讀，做到手眼一致，不丟字，不添字，讓學(xué)生

7、感受關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，后指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖形或符號(hào)表達(dá)題目的意思，或者用自已的語(yǔ)言表達(dá)題中的意思，或教師板書中運(yùn)用不同的符號(hào)去標(biāo)識(shí)不同的意思指導(dǎo)示范審題、劃批的方法等由簡(jiǎn)單直觀的單一劃法到抽象的符號(hào)文字、列算式等多種形式培養(yǎng)學(xué)生審題和畫批的習(xí)慣。其次，監(jiān)控劃批、指導(dǎo)方法。有的學(xué)生在劃批的過(guò)程中，關(guān)鍵句不會(huì)找，概括能力較差，因此劃的內(nèi)容過(guò)多，不僅使卷面不整，而且往往干擾視線，影響思維，這樣的劃批不僅起不到幫助審題的作用，反而影響了解題的正確性，這時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生讓學(xué)生主要是圈一圈的方法來(lái)找關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行劃批理解，二年級(jí)的學(xué)生利用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，用圈和使有簡(jiǎn)單的加、減符號(hào)、樹(shù)枝圖

8、等形象思維來(lái)畫批，到中、高年級(jí)學(xué)生除了要求劃關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞以外，培養(yǎng)學(xué)生用線段圖、列式、符號(hào)等多種方法綜合運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)。有了習(xí)慣，學(xué)會(huì)思維，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展。再次，有劃有批，層層深入。學(xué)生只劃不批，有時(shí)起不到提醒的作用，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)惰性，畫得比較機(jī)械。往往只劃數(shù)據(jù)，不劃出解題的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及要注意的細(xì)節(jié)。因此教師從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生劃批時(shí)用四步走的方法：一讀，讀三遍，邊讀邊理解思考，用自己的話說(shuō)題意。二找，找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，明確題目中各量之間的關(guān)系。三標(biāo)，標(biāo)出關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞，有用的數(shù)據(jù)、注意單位名稱的轉(zhuǎn)換，有名稱轉(zhuǎn)換的在題的末尾標(biāo)上符號(hào)“Z”，以示提醒。四注，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)

9、單的字、詞或符號(hào)、式子等方式寫出自己的思路，在這種方法的指導(dǎo)下，學(xué)生解題的正確率大大提高了。五寫，不用尺子不動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生無(wú)論劃批還是畫圖，即使是寫等號(hào)也要求一律用尺子，同時(shí)做到草稿紙“草而不草”的習(xí)慣，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范、作業(yè)整潔、干凈的良好書寫習(xí)慣，而且為學(xué)生作業(yè)或考試檢查提供了參考，易于檢查對(duì)比，提高了成績(jī)。語(yǔ)文、英語(yǔ)畫批也是這樣要求，在特別是在做閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，結(jié)合各年齡段的閱讀要求來(lái)進(jìn)行，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，然后示范“動(dòng)筆”的方法，學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也就形成了，非智力影響的因素對(duì)

10、學(xué)習(xí)的影響也就排除了。我們的口號(hào)是：會(huì)做的題一個(gè)都不錯(cuò)。在這種的關(guān)注過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的孩子也促進(jìn)了其心理健康的成長(zhǎng)。三、激發(fā)興趣，成就學(xué)生幸福人生。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)有興趣就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功反過(guò)來(lái)又會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些學(xué)科感興趣，而對(duì)某些學(xué)科缺乏關(guān)注。其實(shí)，興趣不是天生的，是培養(yǎng)的結(jié)果。整理習(xí)慣的培養(yǎng)：玩是孩子的天性，學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。因此正確的引導(dǎo)學(xué)生既能玩好又能學(xué)好，讓學(xué)生在幸福中成長(zhǎng)是必要的。學(xué)生除了具備預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課和思考等良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還必須要有一個(gè)整理習(xí)慣，將知識(shí)串成串或鏈，這樣在理解、記憶、運(yùn)

11、用知識(shí)等各方面才能有一個(gè)較為完整認(rèn)識(shí)，但思維導(dǎo)圖等方法讓學(xué)生感到有些困難，知識(shí)框架讓學(xué)生又有些感到枯燥無(wú)味，因此我們就利用學(xué)生喜歡畫畫這一興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和整理知識(shí)的習(xí)慣，將枯燥無(wú)味的東西變成有生命力的東西來(lái)展現(xiàn)。于是26年級(jí)學(xué)生每?jī)芍軐?duì)所學(xué)的知識(shí)以手抄報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)或單元整理，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互傳閱、交流，學(xué)生用自己掌握的知識(shí)和所出考題在本年級(jí)尋找“學(xué)生”，自己也可以當(dāng)一小老師，最后由學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師指點(diǎn)，推薦出年級(jí)的“智慧之星”。這樣學(xué)生在交流中既感受到了成功的快樂(lè)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生在整理中既獲得了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)知識(shí)整理到對(duì)生活的嚴(yán)格要求，學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感也得到了加