教師的十個(gè)新角色

1、教師的十個(gè)新角色一、教學(xué)資源整合者：整合時(shí)間，整合空間，整合教材，整合學(xué)生。整合時(shí)間：對(duì)于每節(jié)課時(shí)間都是一樣的，原來(lái)的教學(xué)教師講學(xué)生聽(tīng)，不論學(xué)生什么層次都聽(tīng)一樣的內(nèi)容，高效課堂采取小組學(xué)習(xí)方式，只學(xué)那些自己不會(huì)的，而且是同時(shí)學(xué)習(xí)，這樣時(shí)間的利用率就提高了。實(shí)質(zhì)就等于延長(zhǎng)了時(shí)間。整合空間：我們把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，就等于把學(xué)生放在了不同的空間里，對(duì)空間進(jìn)行了分割，實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有圍墻的幾個(gè)小班，這樣對(duì)空間的整合，等于把空間擴(kuò)容了，提高了課堂效率。整合教材：原材料需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步整合，我們是用教材教，而不是教教材，我們要根據(jù)知識(shí)的邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行整合，打破順序，打破

2、學(xué)時(shí)的固定框架。整合學(xué)生：學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源，我們要根據(jù)不同成績(jī)，不同性別，不同性格等等差異把學(xué)生按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的基本原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合分組。二、學(xué)生情感點(diǎn)燃者：點(diǎn)燃激情，點(diǎn)燃自尊，點(diǎn)燃欲望，點(diǎn)燃好奇。點(diǎn)燃激情：有激情才能主動(dòng)去探索，才能有創(chuàng)造力，才能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻力，才能把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，所以點(diǎn)燃激情是教師的重要職責(zé)。點(diǎn)燃自尊：每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自尊心，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤跏裁醇窗l(fā)現(xiàn)自尊，如何保護(hù)自尊，如何讓學(xué)生獲得自尊。點(diǎn)燃欲望：表現(xiàn)欲是人的天性，更是學(xué)生的天性，如何給學(xué)生提供展示平臺(tái)是學(xué)生獲得能力和自信心的重要途徑。點(diǎn)燃好奇：好奇心是兒童的重要

3、天性，如果我們點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)就會(huì)真正發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)就會(huì)按照兒童的方式進(jìn)行。三、學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥者：點(diǎn)撥學(xué)法，點(diǎn)撥結(jié)構(gòu)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，點(diǎn)撥航向。點(diǎn)撥學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，教師重要的是教給學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。點(diǎn)撥結(jié)構(gòu)：只有掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正掌握知識(shí)和形成能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)的點(diǎn)、線、面連接起來(lái)，使知識(shí)形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥難點(diǎn)：學(xué)生在自主合作探究過(guò)程中會(huì)有一些不能夠解決的難點(diǎn)問(wèn)題，這就需要教師提過(guò)精講的方式進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生沖破學(xué)習(xí)過(guò)程中難關(guān)。點(diǎn)撥航向：學(xué)生在展示過(guò)程中，往往會(huì)偏離本節(jié)課的主線，把問(wèn)題拉的很遠(yuǎn)，使教學(xué)進(jìn)

4、度受到影響，這時(shí)就需要教師通過(guò)追問(wèn)等方式撥正課堂學(xué)習(xí)的航向。四、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者：以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，以學(xué)促教，教為不教。以學(xué)定教：根據(jù)學(xué)情和知識(shí)發(fā)展的邏輯規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上提過(guò)學(xué)情調(diào)查確定講的內(nèi)容，把大多數(shù)的時(shí)間和空間交給學(xué)生。以學(xué)評(píng)教：教的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，而不是看教師的表演藝術(shù)，所以，評(píng)價(jià)教師教的效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。以學(xué)促教：教師要想真正提升自我，必須是不斷破解新的問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的課堂，教師很難成長(zhǎng)，所以一旦給學(xué)生時(shí)間和空間，課堂就會(huì)生成有價(jià)值的問(wèn)題，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教為不教：教師的教是外因，學(xué)才是真正的內(nèi)因，教是學(xué)的重要條件，教是為學(xué)服務(wù)的，所以必

5、須堅(jiān)持少教多學(xué)，先學(xué)后教，生生互學(xué)，師生互學(xué)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者：評(píng)價(jià)引導(dǎo)，流程引導(dǎo)，追問(wèn)引導(dǎo)，拓展引導(dǎo)。評(píng)價(jià)引導(dǎo)：科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是高效課堂的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，一方面要做好個(gè)人的即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，要做好小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生別人對(duì)他們的認(rèn)同感。流程引導(dǎo)：高效課堂的基本流程是預(yù)習(xí)、展示、反饋。那么，每個(gè)環(huán)節(jié)究竟需要多長(zhǎng)時(shí)間，教師事先應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)，但更重要的是要在課堂實(shí)際中調(diào)整和把握每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展速度，這樣高效課堂才能高效順利。追問(wèn)引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要忙于去講給學(xué)生，而是要提過(guò)追問(wèn)的方式，給學(xué)生一個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

6、探究，學(xué)生提過(guò)自己探究能夠解決的問(wèn)題，教師一定要交給學(xué)生。拓展引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生基本知識(shí)掌握后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)需要拓展延伸的時(shí)候，教師一定要設(shè)計(jì)出相關(guān)的內(nèi)容讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)能夠進(jìn)一步的拓展延伸提升，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要。六、課堂教學(xué)組織者：組織構(gòu)建，組織預(yù)習(xí)，組織展示，組織反饋。組織構(gòu)建：如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這是高效課堂的關(guān)鍵，是高效課堂的組織保證，沒(méi)有小組建設(shè)，就不可能實(shí)現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用是教師的重要工作。組織預(yù)習(xí)：教師要編制好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂的重要抓手，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖，教師在預(yù)習(xí)過(guò)程中的主要任務(wù)是編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，然后在

7、組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。組織展示：什么時(shí)候展示，誰(shuí)進(jìn)行展示，展示什么內(nèi)容，教師必須是在充分調(diào)查預(yù)習(xí)和小展示的學(xué)情的基礎(chǔ)上才能確定的，所以，教師在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中的組織作用是非常重要的。組織反饋：高效課堂的重要特點(diǎn)是當(dāng)堂檢測(cè)，用什么方法，檢測(cè)什么內(nèi)容，如何整理導(dǎo)學(xué)案，這些教師一方面要有準(zhǔn)備，另一方面還要根據(jù)每節(jié)課的情況作具體的靈活機(jī)動(dòng)的安排。七、真實(shí)學(xué)情發(fā)現(xiàn)者：發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)切點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂生成的亮點(diǎn)，利用亮點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，思維拓展，思想和情感拓展。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)：難點(diǎn)不是事先完全能夠預(yù)設(shè)的，你認(rèn)為的難點(diǎn)也許在課堂上學(xué)生很容易就過(guò)去了，真正的難點(diǎn)必須來(lái)

8、自課堂的學(xué)情調(diào)查。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)：教師一定要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，為在課堂上利用學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行拓展奠定基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)切點(diǎn)：教師要從每一節(jié)課的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)和掌握不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，為下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的編制提供切入點(diǎn)。八、學(xué)習(xí)條件利用者：利用組長(zhǎng)，利用對(duì)子，利用錯(cuò)誤，利用生成。利用組長(zhǎng)：組長(zhǎng)就是教師的助手，就是小老師，他不但是學(xué)習(xí)的組織者，教師可以提過(guò)組長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)分身術(shù)，把教師應(yīng)該做的一些工作教給組長(zhǎng)，所以培訓(xùn)小組長(zhǎng)就是利用學(xué)生資源的重要工作。利用對(duì)子：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，教師要利用對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)子分兩種，一種是同質(zhì)對(duì)學(xué)，就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一樣的，在一起進(jìn)行合作探究，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)一樣，所以就有共同

9、語(yǔ)言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一種是利用差異性，基礎(chǔ)好的幫助學(xué)習(xí)差的進(jìn)行學(xué)習(xí)，好學(xué)生在幫助對(duì)方提高的過(guò)程中也得到提高和鍛煉。利用錯(cuò)誤：錯(cuò)誤也是課堂教學(xué)的重要資源，教師一定要善于利用錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻系統(tǒng)的剖析，讓學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。利用生成：課堂如果教給了學(xué)生就一定會(huì)生成許多東西，教師一定要善于整理和利用這些課堂生成的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。九、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者：設(shè)計(jì)高度，設(shè)計(jì)坡度，設(shè)計(jì)跨度，設(shè)計(jì)進(jìn)度。設(shè)計(jì)高度：教師要按照課標(biāo)的要求，針對(duì)不同層次的實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)好不同層次的學(xué)生需要達(dá)到的高度，課堂要做到人人有收獲。設(shè)計(jì)坡度：導(dǎo)學(xué)案就是教師為

10、學(xué)生搭建的一個(gè)攀登知識(shí)高峰的梯子，有了高度還要考慮學(xué)生攀登的坡度，只有坡度適中學(xué)生才能攀登。設(shè)計(jì)跨度：知識(shí)和知識(shí)之間，究竟安排怎樣的跨度才能合理，跨度大和跨度小都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)合理的跨度才能讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)進(jìn)度：設(shè)計(jì)進(jìn)度有兩個(gè)含義，一個(gè)是要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際安排本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，另一個(gè)就是要把講的進(jìn)度和學(xué)的進(jìn)度區(qū)別開(kāi)，根據(jù)學(xué)的實(shí)際效果安排教學(xué)進(jìn)度。    十、科學(xué)方法提供者：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。    學(xué)會(huì)做人：教師要提過(guò)教育和教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何做人，要形成做人的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，為將來(lái)走向社會(huì)實(shí)