李元昌改作文

1、推薦李元昌作文“點改法”（一）吉林省教育社區(qū),*O.S |!U U lTm.N#l52256 點改法，是我在以前作文批改的基礎(chǔ)上，通過近幾年的教學實踐中不斷研究、改進、更新而形成的一種作文批改方法。它雖然只是作用在學生的作文批改上，但實際上已超出了單純作文批改的范疇。它不僅包括了作文批改的全部內(nèi)容，而且也包括了中學語文教學“讀”和“寫”的所有訓練內(nèi)容。從基礎(chǔ)知識到邏輯思維，都可以用點改法來指導學生。通過一些試點校反饋過來的情況看，運用點發(fā)改法批改學生的作文，把“讀”和“寫”緊密地結(jié)合起來了，通過對學生作文的點改，不僅提高了學生了為文的能力，也促使學生閱讀能力有了相應的發(fā)展。因此，有的教師把點改

2、法作為一種教學方法使用，用這種方法配合教學的重點、難點，在某種情況下，以“點改”代“講”以“點改”促“讀”，以“點改”促“練”，達到了提高學生語文能力的目的?，F(xiàn)在，應（語文教學通訊）編輯之這，把這方面的經(jīng)驗整理出來，介紹給大家。筆者在此鄭重聲明：這種方法剛剛問世，希望能得到廣大語文教學同仁的幫助，合大家之力，讓這種方法逐漸完善，成為我們語文教師的點改法，成為我們廣大語文教師易于接受的點改法。$t69 f:D9VU)F352256 點改法作用在作文的批改上，與傳統(tǒng)的批改方法的顯著區(qū)別是：教師不直接說出學生作文中的得與失。而是通過教師的點拔，使學生自己去認識：教師不直接告訴學生怎樣去修改，而是通過

3、教師的引導，讓學生自己去尋找途徑和方法，最后完成作文修改的任務。點改法就是通過這種訓練的形式，來促使學生提高作文能力，提高語文能力的，因此，運用點改法批改學生的作文，就不能教師一人包辦代替，必須是教師和學生的雙邊活動。教師負責點，學生負責改，此方面的情況后文將重點介紹。吉林省教育社區(qū)&jW gBu B Exq&K一、點改法的批改符號及使用方法/O oBZZIA*o52256 為了便于教師“點”，學生“改”原有的作文批改符號已不夠使用，在對點改法的研究和實踐應用中，自創(chuàng)了兒種符號，其使用方法介紹如下：(Z9ZtohL52256 錯字號，2個以上的錯字寫成“2”，3個錯字寫成“3”，依此類推。吉林

4、省教育社區(qū)gAi_h4l.別字號，2個別字寫成“2”，三個別字，就成寫“3”，依此類推。吉林省教育社區(qū)(m+s(aWn（）標點誤號，表明標點錯誤，錯2處寫成（2），錯3處就寫成（3）。o4s%Y-ho)LV52256 詞語誤號，表示文中的詞語有問題，2處有問題就寫成2口，錯3處就寫成3口。M Wxf-O%k5g52256 一一語句誤號，表示文中的句子有語玻病句多了，則在前面加上A、B、C等序號以示區(qū)別。吉林省教育社區(qū)*e fva+O一一特提號，需要特殊處理的句子，2個以上需要特殊處理的句子，則在前面加上、等序號區(qū)別開。其它的批改符號與傳統(tǒng)的批改符號基本相同。Nq,AFk7Fy$Xf R5225

5、6 傳統(tǒng)的批改方法，如在文中發(fā)現(xiàn)一個錯字，則在那個錯字上畫個“”，明確告訴這個字寫措了。點改法則不然，如發(fā)現(xiàn)文中有一個錯字，就在有錯字的那一行所對的眉批上畫個“”表示這一行中有一個錯字。如果這一行中有2個或3個錯字，就寫成”2”或“3”，學生根據(jù)老師在眉批上的標示，自己去找錯字，在錯字上寫個“”號，然后把正確的字寫在所對的眉批上。學生在眉批上發(fā)現(xiàn)別字號，就在所對的那一行中找到那個別字，在下面畫上一條線，然后在所對的眉批上寫出正字。別字號的其它操作方法與錯寫號大體相同。吉林省教育社區(qū)xDI) |3p Ub標點誤號是為了糾正學生作文中的標點錯誤而設(shè)的。發(fā)現(xiàn)行文中有標點錯誤，則在所對的眉扎處畫“（）

6、”號，表示這一行中有一個標點錯了。學生找到用錯的那個標點勾掉，寫出正確的標點。如果學生在眉批上發(fā)出老師留下的“口”號時，就知道在所對的那行文字中有個詞語用得不當，學生在文中找到那個詞語，用一條橫線勾掉，在上面添上合適的詞語。教師在批改時，發(fā)現(xiàn)作文中有一個病句，就在病句所對的眉批處畫條”一”線，學生找到這個病句，用長直線在下面標出，如果病句是2個或3個，就在前面加上A、B、C等序號，然后自己在文中改正過來。有些句子，用以上的方式處理不了，這就得動用特提號了。如有一篇學生作文，教師在文中畫了3個特提號，在作文的總批中，則做了以下處理：吉林省教育社區(qū)5Y ;EH6M8Cz1（1）句屬于哪一種描寫，在

7、眉批上寫明，井指出作用；z.s7G o(m*d52256 2（2）句改成了感嘆句，原因在眉批上答iu$yy9l;g WO52256 3（3）句中有個詞用得很恰當，找出來，用“”標出，在眉批上寫出妙處。(CA;F5s#h52256 傳統(tǒng)的作文批改符號在點改法中也照常應用，但使用的方法必須符合教師點。學生改的原則。如刪除教師不直接把學生作文中多余的字刪掉，而是在那行所對的眉批上畫個刪除號，學生在那一行的文字出多余的字用刪除號刪掉。吉林省教育社區(qū)_/k x FP)rL有些符號是為了臨時界定而用的。如在批改時發(fā)現(xiàn)某一段有一部分文字與中心思想無關(guān)，教師則用“”把這部分文字括上，然后在總批中出這樣一道題：

8、文中用“”號括上的部分和中心思想是什么？怎樣處理，請在下面答出。此題的后面要留一塊地方，供學生答題用。吉林省教育社區(qū)#;N)qy(?R吉林省教育社區(qū)a ? hxCot3t【推薦】李元昌作文“點改法”（二）吉林省教育社區(qū) Tz(S jGp 下面是一篇批改例文。吉林省教育社區(qū)Hj|rI哪條路屬于我吉林省教育社區(qū) r EY;SG,U蘭天中有雄鷹的路，大海里有帆船的路，沙漠里有駱駝的路蒼茫的大地啊，哪一條是我走的路。我%c%#X!t rkM52256 在正讀初三，面對著明年的中考，我不知道該怎么去做。吉林省教育社區(qū)6PYs8S(U.aEA“如果不能升學，就勇敢地加投身入到家鄉(xiāng)的建設(shè)事業(yè)中去，那也是一條

9、光明的七彩的路。”這是經(jīng)常對我說的。吉林省教育社區(qū)0I/yghz?C0F f“孩子，如果能考上大學，以后的路就好走了，考不上哪還有你走的路埃”這是媽媽長在我耳邊刀咕的。吉林省教育社區(qū)8 t$5O/I“回來侍弄那一畝三分地，有啥奔頭？”村里的人也這么說。吉林省教育社區(qū)e(urWg 8P聽見了媽媽的話，聽見了村里人的話，我的心就禁不住一陣顫抖。于是我每天學呀，學呀。嘴里嚼著飯，還在刀咕著英語單詞；手里拿著筷子，還在劃比著那道還沒證上的幾何題。媽媽說我呆了，弟弟說神經(jīng)玻其實我并沒有什么病，是升學把我壓的。吉林省教育社區(qū))I T5I.p!|5J我一想起老師的話，我的心里就亮多了。種田就沒有出息么？全國

10、12億多人口，如果大家都不種田，穿的衣服從哪里來，飯從哪里來呢？吉林省教育社區(qū)Izo u*M3e#S s明年，我就要和大家共同擠在一起過獨木橋了。B一想一到這，我的心就不能不伴地跳。明年，我也許就要踏上回鄉(xiāng)之路了。想到這，我想起了老師說的話，心里又充滿了希望，充滿了光明。我會沿著這條光明的希望走下去的，雖然說希望是無所謂有，無所謂無的，只要我堅持走下去，就會實現(xiàn)我的理想。)j)|? dd&YS#hA52256 大千世界呀，哪條路屬于我？j.b0g+w1q l:x52256 我的心中有自己的路，我的腳下要走出自己的路！吉林省教育社區(qū)Ms5TD3z W這句話和前文的意思重復。&N F i4l+xV

11、ht6y52256 關(guān)聯(lián)詞語褡配不當。VCLMZhe_52256 偏離了這段的中心，可以去掉。2bH s(N752256 總批：&Q)D im852256 一、回答下面的問題：吉林省教育社區(qū)+a R CA*R pTN1、此文的結(jié)尾很好，好在什么地方，在下面答。H3E eda nI/)F52256 答：結(jié)尾和文題照應，并且表達了我的決心和感情。我覺得這樣收尾很有力量。吉林省教育社區(qū),l1k,PxTv2、文中標有的部分和那段中心有什么關(guān)系，怎樣處理，在眉批上答。吉林省教育社區(qū)w8a-ym?7dQD二、按要求答題：!hZ)r+j52256 1（1）句應該刪掉，在眉批上寫明原因；_&oONJ3a+A52256 2（2）句老師給改過了，為什么那樣改，在眉批上寫清。吉林省教育社區(qū)P6s0s6Nia|4M/LB從以上的例文可以看出，運用點改法批改學生的作文，首要的問題就是給學生講明符號的使用方教會學生如何答題。點改法的主要目的是通過這種批改形式促使學生自我修改作文的能力形成。所以，使是教師給改過的地方，也是要學生答出為什么，如例句。此外，運用這種方法批改學生的作文，學生不是修改一次就萬事大吉，教師在批改后次作文的時候，要檢查學生在前次作文中修改和答題的情況，現(xiàn)有答錯的，就在后次作文的總批中單設(shè)一個題，指出前文