淺析目前農(nóng)村中學(xué)存在的問(wèn)題

1、淺析目前農(nóng)村中學(xué)存在的問(wèn)題在均衡教育發(fā)展方針的指導(dǎo)下，近幾年上級(jí)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政投入逐漸加大，農(nóng)村中學(xué)的硬件建設(shè)已經(jīng)上了一個(gè)新臺(tái)階。許多農(nóng)村中學(xué)都建了新的教學(xué)樓，改建了廁所，有的學(xué)校還新建了食堂及學(xué)生宿舍樓。然而，農(nóng)村中學(xué)在硬件建設(shè)上臺(tái)階的同時(shí)，軟件建設(shè)卻未能跟上去，存在著這樣那樣的問(wèn)題，制約著學(xué)校的發(fā)展。目前，農(nóng)村中學(xué)存在的問(wèn)題可以概括為以下三個(gè)大的方面，每個(gè)大的問(wèn)題方面又分為若干小問(wèn)題：一、教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題1、教師職稱問(wèn)題：農(nóng)村中學(xué)教師的職稱級(jí)別不高。這一方面是因?yàn)榻o農(nóng)村中學(xué)的教師高級(jí)職稱比例少；另一方面是因?yàn)槟贻p教師學(xué)歷合格但年限不到，老教師年限到但學(xué)歷又不合格。兩個(gè)條件都具備的

2、教師往往少之又少，再加上很多中老年教師從小學(xué)晉級(jí)，那么，農(nóng)村中學(xué)具有中級(jí)職稱的教師比例也不太高。何況一些具有中高級(jí)職稱的優(yōu)秀教師又流往城里去了呢？2、年輕教師問(wèn)題：年輕教師在農(nóng)村所占比例較高，這可以說(shuō)是好事，因?yàn)槟贻p人有朝氣有潛力。然而，由于教師收入本來(lái)就低，而年輕教師收入更低，因此，年輕教師經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)貧困，尤其是那些出身于農(nóng)村的年輕教師，上學(xué)把家上窮了，結(jié)婚又欠了債務(wù)，平時(shí)開支又大，往往是下月工資沒來(lái)到，這月工資已花光。經(jīng)濟(jì)的困難導(dǎo)致年輕教師對(duì)工資的滿意度較低，因而人心不穩(wěn)，工作不專心，責(zé)任感不強(qiáng)，總想找機(jī)會(huì)賺點(diǎn)外快貼補(bǔ)家用。這樣，雖然農(nóng)村中學(xué)年輕教師所占比例較高，但并未能形成一種蓬勃向上

3、的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，農(nóng)村中學(xué)依然顯得有點(diǎn)沉悶。3、教師住房問(wèn)題：農(nóng)村教師不能安心工作除了工資偏低之外，就是住房問(wèn)題緊張。與城里那些有福利分房或貨幣分房的教師相比，農(nóng)村教師的住房條件實(shí)在是太差了。俗話說(shuō)“安居樂業(yè)”，農(nóng)村教師就無(wú)居可安，那會(huì)樂業(yè)呢？因此，為農(nóng)村教師解決住房問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。這直接關(guān)系到農(nóng)村教師能否安心工作，能否提高工作積極性的問(wèn)題。只有農(nóng)村教師安心工作了，工作積極性提高了，農(nóng)村中學(xué)才有希望，農(nóng)村教育才有希望。4、業(yè)務(wù)素養(yǎng)問(wèn)題：農(nóng)村教師由于收入不高，經(jīng)濟(jì)困難，再加上工作任務(wù)繁重，業(yè)余閑暇時(shí)間較少，而外出學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)更少，因此，農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高相當(dāng)困難。雖然偶爾也有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，但領(lǐng)導(dǎo)

4、們這時(shí)往往當(dāng)仁不讓，一馬當(dāng)先，教師往往只是恨恨而已。另外，由于農(nóng)村教師本來(lái)學(xué)歷就低，整體素質(zhì)不高，教育教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新課程的領(lǐng)悟較淺，有的甚至不知新課程為何物。因此，農(nóng)村教師的教育教學(xué)方法往往還是傳統(tǒng)的模式，一言堂，滿堂灌，不能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的進(jìn)步與改革，也很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)就是農(nóng)村教育的未來(lái)，而農(nóng)村教育的未來(lái)在很大程度上決定著國(guó)民素質(zhì)的提高。所以，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。二、學(xué)生管理教育問(wèn)題1、學(xué)生品質(zhì)問(wèn)題：農(nóng)村學(xué)生中留守兒童較多，尤其是中學(xué)生，留守兒童比例在70%左右，而父母雙

5、方外出的也在50%左右。這些孩子有的與爺爺奶奶在一起，有的與外公外婆在一起，還有的一個(gè)人在家，個(gè)別留守兒童還要照顧弟弟妹妹。這樣，在隔代管教或無(wú)人管教下的留守兒童，由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。有些留守兒童放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會(huì)上的問(wèn)題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管

6、，甚至走上犯罪的道路。農(nóng)村學(xué)生的品質(zhì)問(wèn)題直接給教師的管理教育帶來(lái)困難，個(gè)別學(xué)生甚至當(dāng)面頂撞老師、背地辱罵領(lǐng)導(dǎo)。2、學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生中厭學(xué)傾向嚴(yán)重，而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因有很多。一是小學(xué)升初中無(wú)需考試就可以直接上中學(xué)了，這導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。很多學(xué)生升入初中了，但小學(xué)的基礎(chǔ)卻很差，有的學(xué)生甚至不能用拼音正確的拼寫自己的名字，加減乘除四則運(yùn)算就不會(huì)，我校就有一名初二學(xué)生差到70除以2還等于40呢?；A(chǔ)如此差的學(xué)生升入初中之后，聽什么課都是外語(yǔ)，就這樣一節(jié)聽不懂，兩節(jié)聽不懂；一周聽不懂，兩周聽不懂；一月聽不懂，兩月聽不懂，久而久之，干脆就不聽了，反正聽也聽不懂。二是農(nóng)村中學(xué)升學(xué)率偏

7、低，很多中等以下的學(xué)生看不到升學(xué)的希望，因此就不學(xué)了。三是上學(xué)之路太過(guò)漫長(zhǎng)，投入又大，而近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)率又不高，再加上拜金主義思潮的影響，這種種原因就使得社會(huì)上很多人認(rèn)為上學(xué)無(wú)用。而新的讀書無(wú)用論又直接影響著學(xué)生及其家長(zhǎng)，這使得很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的升學(xué)期望降低了，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要原因。除此之外，還有社會(huì)不良之風(fēng)的影響，學(xué)校管理方法的失當(dāng)，教學(xué)觀念方式的落后等都是造成學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因。3、學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題：農(nóng)村中學(xué)教師任務(wù)繁重，素養(yǎng)不高，教育教學(xué)研究不夠，加上班額偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與城里學(xué)生相比還有很大差距。4、行為習(xí)慣問(wèn)題：學(xué)生的

8、不良品質(zhì)主要通過(guò)行為習(xí)慣體現(xiàn)出來(lái)，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生整體品質(zhì)不高，因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生行為習(xí)慣也很差。他們中的很大一部分缺乏必要的文明禮貌素養(yǎng)，沒有禮節(jié)，愛說(shuō)臟話，亂扔垃圾，無(wú)視紀(jì)律。這些都給學(xué)校的教育教學(xué)管理造成了困難。5、學(xué)生流失問(wèn)題：雖然國(guó)家頒布了法律來(lái)保證讓每一個(gè)適齡兒童都能上學(xué)，并且還實(shí)行了兩免一補(bǔ)政策，保證不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。但是，由于農(nóng)村中學(xué)升學(xué)率低，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，再加上學(xué)生家長(zhǎng)重視不夠，社會(huì)不良風(fēng)氣影響，因此，農(nóng)村中學(xué)流失率依然很高。尤其是到了初二以后，學(xué)生流失現(xiàn)象極為嚴(yán)重，流失率可高達(dá)15%，個(gè)別班級(jí)竟達(dá)40%。6、學(xué)生安全問(wèn)題：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于留守兒童較多

9、，生活方面長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛與指導(dǎo)，因此，安全問(wèn)題較多。在家主要是飲食衛(wèi)生、用電用氣、防火防水等方面；在校主要有敲詐勒索、打架斗毆及游戲運(yùn)動(dòng)等方面；在社會(huì)上，一些學(xué)生由于自身與社會(huì)不良青年瓜葛較多，因此常面臨著恐嚇威脅、敲詐勒索等問(wèn)題。另外，還存在交通安全問(wèn)題，心靈健康問(wèn)題及自傷自殘等方面的問(wèn)題?？傊?，學(xué)生安全問(wèn)題在農(nóng)村顯得尤為嚴(yán)峻。三、學(xué)校發(fā)展存在問(wèn)題1、教育環(huán)境問(wèn)題：農(nóng)村中學(xué)校園環(huán)境相對(duì)較差，缺乏植被綠化，建筑設(shè)計(jì)呆板，加上學(xué)生素質(zhì)不高，衛(wèi)生問(wèn)題也很突出。學(xué)校周邊環(huán)境往往更差，附近居民的生活垃圾有的能堆到學(xué)校門口，游戲廳網(wǎng)吧就在學(xué)校附近，再加上空氣污染噪音污染等。因此，整個(gè)農(nóng)村中學(xué)的教育

10、環(huán)境很不理想，這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅要靠學(xué)校，更要靠政府機(jī)關(guān)及司法部門的協(xié)調(diào)。否則，便很難徹底解決。2、教育效益問(wèn)題：農(nóng)村中學(xué)雖然有了較大發(fā)展，但教育教學(xué)資源依然匱乏。盡管如此，這有限的教育教學(xué)資源卻還存在著巨大的資源浪費(fèi)。具體表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)設(shè)置缺乏科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致有限經(jīng)費(fèi)平均分配、分散使用，而學(xué)校的調(diào)整與合并，又空出許多校舍，造成極大的物質(zhì)資源浪費(fèi)。二是人力資源浪費(fèi)嚴(yán)重，本來(lái)教研室的撤銷，中心校的成立等舉措是為了減少人力資源的浪費(fèi)的，結(jié)果卻導(dǎo)致了更大的浪費(fèi)。三是學(xué)校管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，今天學(xué)杜郎口，明天學(xué)洋思，制度朝令夕改，弄得師生無(wú)所適從?；谝陨显颍r(nóng)村中學(xué)的教育效益就可想而知了。3、教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題：農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量總體不高，這也是制約農(nóng)村教育發(fā)展的核心問(wèn)題。究其原因：一方面是由于農(nóng)村中學(xué)師資力量匱乏，人力資源浪費(fèi)嚴(yán)重，周邊環(huán)境沒有保障，學(xué)校管理制度不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻?；另一方面是由于農(nóng)村教師對(duì)新課程的實(shí)施不太理解，學(xué)校也缺乏對(duì)新課程改革的必要指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材內(nèi)容下，很多教師仍然用老理念老方法去實(shí)施教育教學(xué)，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的