生命生命教學(xué)設(shè)計

1、生命 生命教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、掌握本課的生字、新詞。2有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，背誦課文。3了解有關(guān)對待生命不同態(tài)度的名言、事例和作品。過程與方法1、 以讀為手段，在讀中體會文章的情感。2、 聯(lián)系上下文和理解文章的關(guān)鍵詞句，讀懂文章內(nèi)容。3、 聯(lián)系生活實際，從文章中受到啟發(fā)。情感態(tài)度與價值觀1、 引發(fā)學(xué)生對生命的思考培養(yǎng)。2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，尊重生命，珍惜生命的人生觀。重難點1、 讀懂文章中的三個事例及作者對此展開的思考。2、 領(lǐng)會作者對生命所持的態(tài)度。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、你能說說你知道的人生格言嗎？（學(xué)生說）2、（課件出示）“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的

2、燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗樯旧砭褪且粯镀孥E?！边@是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天，我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章生命 生命（出示課題）2、抽學(xué)生讀課題生：生命（停頓）生命師：他讀出了這兩個詞之間要有所停頓。生：生命 生命師：他對出了這兩個詞在聲音的高低、輕重的變化。3、讀課題后質(zhì)疑師：讀了課題后，你有怎樣的疑問？生：生命是什么？生：課題為什么要用兩個生命？二、在閱讀中品悟、釋疑。讓我們走進(jìn)課文，在文中去尋找答案吧！1、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們自由讀課文，思考課文圍繞生命這一主題，寫了哪三件事，請用小標(biāo)題概括。生讀課文后進(jìn)行交流匯報,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

3、，要求學(xué)生用簡潔的詞語概括。師板書（飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）。2、走進(jìn)飛蛾師：請一位同學(xué)讀讀課文的第二自然段。在讀“動彈”一詞時，如果學(xué)生讀錯了，即時糾正，如果沒有讀錯，在讀完這段后講解“彈”的兩個讀音。（課件出示彈的兩個讀音，并讓學(xué)生根據(jù)讀音組詞，并強調(diào)“動彈”的彈本音是tán,在這里讀輕聲。） 師：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。此時，我想生：弄死它。師：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。你從這句話感受到了什么？生：飛蛾生命的脆弱。師：帶著你的理解讀讀這句話！師：是什么讓我改變了心意呢？生：但它掙扎著，

4、極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！師：它為何掙扎？生：為了求生。師：為了求生，它在怎樣掙扎？生：極力鼓動雙翅。師：極力是什么意思？生：用盡全力。師：這里為什么要用鼓動，而不用扇動呢？生：因為飛蛾想要逃生，用盡了全力。生：鼓動比扇動更有力。師：讀這句話，讓我感受到飛蛾用盡全力在掙扎。（抽生讀這句話）師：此時的飛蛾，面對比它強大許多的敵人，面對隨時都可能死去的危險，它會想些什么呢？生：我一定要逃出去，我還要去看看美麗的世界。師：所以它_生：掙扎著，極力鼓動著雙翅。師：它會想生：我不能就這樣放棄，再努力些，也許就能成功了。

5、師：所以它_生：掙扎著，極力鼓動著雙翅。師：看到此情此景的杏林子，她會想些什么呢？生：飛蛾都這么愛惜自己的生命，我為什么不能呢？生：這只飛蛾在面對比它強大很多的敵人時，都沒有退縮。生：飛蛾如此愛惜自己的生命，我怎么能忍心傷害它呢？師：此時在作者手中的，不僅僅是一只小小的飛蛾，更是一條令人敬重的生：生命！師：我感到（課件出示）生：我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！師：作者再次連用了三個感嘆號，表達(dá)了怎樣的情感呢？生：震驚、對飛蛾的敬佩。師：再讀，讓我感受到作者強烈的感情！（出示補充資料）請同學(xué)們默讀這段話，并找出讓你感動的句子來。師

6、：抽生讀，并說說為什么。小小的飛蛾和金魚都能讓我們?nèi)绱烁袆?，讓我們看看小瓜苗，能帶給我們怎樣的感動吧！3走進(jìn)香瓜子師：請一個組同學(xué)讀課文的第三自然段，師：小瓜苗頑強的生命力表現(xiàn)在什么地方？生：竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。師：一個“竟”讓你感受到了作者怎樣的情感？（吃驚）這段中還有一個詞和它的意思相同，是（竟然），你能再給這兩個詞找個近義詞嗎？（居然）師：讀這段話，讓我感受到作者的驚訝。師：勾畫出文中寫小瓜苗生長環(huán)境的詞語。生：墻角的磚縫中、沒有陽光、沒有泥土.師：小瓜苗本應(yīng)在怎樣的環(huán)境中生長。生：有陽光、有泥土、有水分的地方

7、。師：可是小瓜苗卻在沒有陽光的磚縫中生：不屈向上，茁壯成長。師：在沒有泥土的磚縫中，小瓜苗生：不屈向上，茁壯成長。師：即使它的生命只有短短幾天，它也要在有限的生命里生：不屈向上，茁壯成長。師：面對艱難的生存環(huán)境，小瓜苗選擇了生：堅強、勇敢、不放棄。師：現(xiàn)在，你還僅僅感到吃驚嗎？ 生：敬佩；震撼；感動。師：把你們的感受送入文中，朗讀這一自然段?。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生齊讀4走進(jìn)杏林子師：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，（課件播放心跳的聲音）你聽，這心跳生：沉穩(wěn)而有規(guī)律師：你靜靜地再聽，這心跳生：沉穩(wěn)而有規(guī)律師：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，給了我極大的震撼生：這就是我的生命，單單屬于我

8、的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。師：你怎樣理解糟蹋這個詞？生：浪費師：怎么做是糟蹋生命呀生：在有限的時間里什么也不做讓時間白白的浪費生命。師：那做了不好的事呢？這是浪費生命還是珍惜生命？生：那是浪費生命師：這段中和白白地糟蹋意思相反的詞是生：好好地使用師：怎樣做才算是好好地使用生命呢？生：珍惜時間、努力學(xué)習(xí)、愛惜生命師：讓我們看看杏林子是怎樣面對自己的生命的。（課件出示杏林子的微笑的照片）從這張照片上，你能感受到杏林子面對疾病折磨的痛苦嗎？（不能）你能感受到杏林子對生活的悲觀絕望嗎？（不能）自12歲起，杏林子患“內(nèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭

9、到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她每分每秒都忍受著病痛的折磨。小學(xué)畢業(yè)后，便因病輟學(xué)的杏林子，數(shù)十年來堅持自修，成為臺灣著名女作家，殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文，小說，傳記，劇本，她一生積極開朗，淡薄名利，富有愛心，她的一句名言是：除了愛，我一無所有。師：杏林子面對病痛的折磨，她仍然生：樂觀、積極向上、不斷進(jìn)?。?5生命的承諾（課件出示第五自然段）師：人的生命不過匆匆數(shù)十載。雖然生命短暫，但是生：我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。師：于是，我下定決心，生：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：“我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？生：人的生命很短暫，但是我們卻可以好好的使用，做出對人有益的事情來。師：你認(rèn)為哪些人讓自己有限的生命體現(xiàn)出了無限的價值嗎？為什么？師：你認(rèn)為自己該怎樣做才能讓自己的生命有價值呢？生交流。師小結(jié)：要讓自己短暫的生命有價值，活得光彩有力，這需要我