部編版下冊(cè)語文六年級(jí)下冊(cè)6.騎鵝旅行記(節(jié)選)(課堂實(shí)錄)

1、部編版小學(xué)下冊(cè)語文資料設(shè)計(jì)尼爾斯騎鵝旅行記課堂實(shí)錄一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書，這本書的 名字是生：尼爾斯騎鵝旅行記 。師：喜歡這本書嗎？生：喜歡。師：今天我們就上一節(jié)讀書交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書，一起回 憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味尼爾斯騎鵝旅行記這本書帶給 我們的快樂，一起交流讀完這本書的收獲。 （板書課題）二、交流作者和主要內(nèi)容 師：有兩個(gè)話題先跟大家交流一下。第一個(gè)話題：知道尼爾斯騎鵝旅行 記這本書的作者是誰嗎？生：尼爾斯騎鵝旅行記這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪 ?拉格洛芙。 師：你回答得非常正確。那誰能說說你對(duì)作者有哪些了解呢？

2、 生 1：拉格洛芙獲得了 1909 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生 2：拉格洛芙年幼時(shí)因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會(huì)講故事的外 祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳說等。生：這部小說是她認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗 習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。師：看來同學(xué)們對(duì)作者了解得還真是挺多。聽了同學(xué)們的介紹，我們不由 得對(duì)這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我 們作為讀者，在讀書的時(shí)候，其實(shí)是和作者在進(jìn)行著一種無聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關(guān)背景，對(duì)于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很 大的幫助?？磥恚x一本書，我們首先要關(guān)注生：書的作者。師：

3、下面我們來交流第二個(gè)話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？生 1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動(dòng)物，結(jié)果被小 狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。生 2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，有一次他捉弄 小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動(dòng)物們的追 逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是 尼爾斯開始了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長(zhǎng)了很多見識(shí)，結(jié)識(shí) 了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個(gè)好孩子。師：說得真不錯(cuò)。老師很佩服你們的概括能力，用簡(jiǎn)短的話概括出了一本 書的內(nèi)容，了不起。師：

4、同學(xué)們，如果剛才我們交流的兩個(gè)話題算是兩個(gè)問題的話，你們覺得 在這本書中哪兒可以找到答案？生：在“譯本序”里。師：對(duì)，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導(dǎo)言” 部分內(nèi)容對(duì)書的作者、作品的寫作背景、主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等都有介紹，讀 “序言”能幫我們對(duì)整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一 讀生：序言。（板書：讀序言）師：老師想問問同學(xué)們，讀這本書時(shí)，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個(gè)同學(xué)舉手） 師：看來讀過的人不多。好老師希望你們?cè)僮x其他書的時(shí)候，一定不要忘 了先讀一讀“序言” 。三、交流喜歡的情節(jié)和人物 師：同學(xué)們，這本書中，作者是將前后呼應(yīng)的一個(gè)完整的故事，分成一個(gè)

5、 個(gè)獨(dú)立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著 這些圖片，你一定回憶起了書中那一個(gè)個(gè)有趣的故事。師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個(gè)故事。生 1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個(gè)故事。因?yàn)樵谶@個(gè)故事中，尼爾 斯表現(xiàn)得特別勇敢。生 2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事， 因?yàn)槲矣X得尼爾 斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。生 3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個(gè)故事。我覺得尼爾斯很頑皮。師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構(gòu)成這本書的精彩的情節(jié)。我們?cè)谧x書的時(shí)候，應(yīng)該讀 懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）師：我們除了要關(guān)

6、注書中的情節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注什么？生：關(guān)注書中的人物。（板書：讀人物）師：這本書中有很多人物，能說說你最喜歡誰嗎？先請(qǐng)同學(xué)們 4 人小組內(nèi)說一說。學(xué)生 4 人一組交流。）師：誰愿意跟大家說一說你喜歡的人物？生 1：我最喜歡尼爾斯，因?yàn)樗苡赂摇煟耗芘e例說說為什么說尼爾斯勇敢嗎？生 1：因?yàn)樵诤偹姑軤栆源笱愕臅r(shí)候， 尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇 指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼 爾斯。師：你說得很好，其他同學(xué)就像他這樣說。生 2：我喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗苌屏?。在海島是他不顧一切地救助小灰雁 鄧芬。生 3：我也喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。他剛開始向天空飛時(shí)，因

7、為他是 家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。 這很值得我們學(xué)習(xí)。生 4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒” 。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良 呀。生 5：我喜歡頭雁阿卡，因?yàn)樗苡蓄I(lǐng)導(dǎo)才能。她照顧隊(duì)里的每一個(gè)人。師：看來一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對(duì)書中人物的評(píng)價(jià)，想不想看看幾 位“著名評(píng)論家”寫的評(píng)論？（課件出示學(xué)生寫的評(píng)論，學(xué)生自由朗讀。 ）其一： 大雄鵝莫頓是一個(gè)信守諾言的人。因?yàn)楫?dāng)他和尼爾斯做出“誰也不 離開誰，一直到回家”這個(gè)承諾時(shí)，大雄鵝就開始保護(hù)尼爾斯。在冰冷的湖上， 大雄鵝莫頓用自己的翅

8、膀把尼爾斯護(hù)在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。大雄鵝莫頓是一個(gè)助人為樂的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時(shí)，大雄鵝莫頓又在 第一時(shí)間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的 精神。大雄鵝莫頓是一個(gè)執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過，讓他一起到北方時(shí)，別 的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現(xiàn)了 大雄鵝執(zhí)著向上的精神。大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。 其二：尼爾斯是個(gè)勇敢的人。在黑夜這個(gè)故事中，一只大雁被狐貍捉 走，尼爾斯忘記了自己還是一個(gè)很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭(zhēng)。尼爾斯是個(gè)淘氣的人。在書中的第一章

9、就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動(dòng) 物，他在捉弄一個(gè)小精靈時(shí)，不料被小精靈施了妖法，變成了一個(gè)拇指大的小 人兒。尼爾斯是一個(gè)有情有義的人。當(dāng)他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝 莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅 行下去。其三：尼爾斯在那段既驚險(xiǎn)又有趣兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄 鵝和大雁身邊。他以前非常淘氣，經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，令人討厭，可是他現(xiàn)在學(xué) 會(huì)了助人為樂，用自己的生命來保護(hù)別人，令我敬佩。師：這幾位“評(píng)論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認(rèn)識(shí)一下？ （三位學(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）師：大家一定很羨慕他們吧？其實(shí)我覺得你們剛才說的，和這三位同學(xué)寫 得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會(huì)是一篇很不錯(cuò)的評(píng)論的。老師 建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評(píng)論。既可以寫對(duì)人物的評(píng)論，也可以寫 對(duì)故事情節(jié)的評(píng)論。（板書：寫評(píng)論）師：聽了同學(xué)們剛才關(guān)于書中情節(jié)和人物的交流