部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

1、第五單元教材分析單元內(nèi)容總述1. 本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由風(fēng)箏 麻雀兩篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到自由自在、無拘無束的快樂生活，能使學(xué)生明白愛能戰(zhàn)勝一切思想感情。2. 本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（ 1 ）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化感受生活的快樂。放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，無不體現(xiàn)了對(duì)幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，熱情地歌頌了“親子” “母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物的感情變化。（ 2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生了解對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。

2、單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議16 風(fēng)箏本課描寫了 “我”童年時(shí)和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。重點(diǎn)是體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。21. 通過讓學(xué)生充分地讀，在讀中 有所感，在讀中有所得。2. 運(yùn)用小練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的 想象能力，和語言表達(dá)能力。17 麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大的 獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻 雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故 事。重點(diǎn)是體會(huì)老麻雀為保護(hù)小 麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。21. 讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上 感知文本的內(nèi)容。2. 扣緊語言文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué) 生理解運(yùn)用語言都是必要的，同 時(shí)受到情感的熏陶。習(xí)作：生活萬 花筒本次習(xí)作的內(nèi)容是寫一

3、件印象深 刻的事。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按一定 的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。11 .引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。2 .通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。3 .互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作。交流平臺(tái)初試身手1. 學(xué)習(xí)寫一件事情, 寫作方法。2. 記住記敘文的六要素。3. 調(diào)動(dòng)多感官, 敘述清楚, 豐富表達(dá)的內(nèi)容。1引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng) 造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、 具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。16 風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫“箏、拔、蝴”等 12 個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情

4、，能讀出“我們”的情感變化。3. 知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4. 能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。課時(shí)安排：2 課時(shí)教具準(zhǔn)備: 課件教學(xué)過程:第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快

5、樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！（板書：風(fēng)箏）二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶出示生字“憧、憬、歇、埂”“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字； “憧”和“撞”是形近字。2. 書寫指導(dǎo)。出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、

6、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”指導(dǎo)書寫： “拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬； “拔”不要寫成“撥”； “箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長一些； “喪”最后一筆捺要舒展。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。四、朗讀課文，體會(huì)心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。五、課堂練習(xí)，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課1. 聽寫詞語：風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣半圈樹梢 歇一歇 千呼萬喚蹤影 磨坊教師集體訂正。2. 回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂。（板書：風(fēng)箏）二、誦讀回味

7、，表現(xiàn)情感1. 以讀代講學(xué)習(xí)第1 自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！保ò鍟鹤鲲L(fēng)箏放風(fēng)箏）2. 學(xué)習(xí)第 2 自然段。（ 1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬” “依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。?憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。 “依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)

8、他們讀兩個(gè)句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3. 學(xué)習(xí)第 3 自然段。（ 1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高

9、高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動(dòng)、自豪）（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托” “牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。4. 學(xué)習(xí)第 4 自然段（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？（2

10、）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、 “大驚失色”、 “千呼萬喚”可表演。 （板書：找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚）（4）評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5. 學(xué)習(xí)5、6、7、 8 自然段（ 1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、 8 自然段。 （板書：垂頭喪氣）重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗(yàn)： 你是從哪些地方感

11、受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會(huì)句。 ） （板書：繼續(xù)）（4）想象寫話找到了嗎？作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。b 全班交流c 學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢(shì)）d 全班交流。三、回顧課文，暢談感受1. 放箏時(shí)， 線斷了， 風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急， 為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？2. 一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再 次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。四、課堂練習(xí)，小組交流1. 把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2. 寫幾

12、個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。板書設(shè)計(jì)：16 風(fēng)箏做風(fēng)箏 放風(fēng)箏幸福鳥 興奮、激動(dòng)、自豪找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣繼續(xù)教學(xué)反思：17 麻雀教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等 13 個(gè)字。2. 有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。3. 通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。課時(shí)安排：2 課時(shí)教具準(zhǔn)備: 課

13、件教學(xué)過程:第一課時(shí)一、啟發(fā)談話今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的麻雀 就是其中的一篇。（板書： 麻雀）二、自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解大意1. 先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？（ 板書：小麻雀老麻雀 獵狗 ）2. 你還讀懂了什么？三、再自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：1. 提示：（1） “我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？（2）獵狗想怎么樣？（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？小麻雀掉下來老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗獵狗張

14、開露出愣住后退2. 根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3. 按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三部分：第一部分（第1 3 自然段） ：寫打獵回來的路上， “我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、 6 自然段） ：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。第三部分（第7 自然段） ：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。其中第 1、2、3 自然段是事情的起因，第4、5、6 自然段是事情的經(jīng)過，

15、第7 自然段是事情的結(jié)局。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。2. 書寫指導(dǎo)。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”指導(dǎo)書寫： “嗅” 別忘記大上有一點(diǎn)； “口” 加 “木” 是 “呆”； “掩” 字 “大” 下面是 “電”。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。五、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。六、布置作業(yè)熟讀課文。抄詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、新詞1. 聽寫。2. 認(rèn)讀詞語。嘶啞 拯救 扎煞 奈何 嗅到3. 課文講了一

16、件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、講讀課文（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）（二）學(xué)習(xí)第2 自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。4. 討論事情發(fā)生的起因。（多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題）（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀） “無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上

17、長著絨毛）指導(dǎo)朗讀： “猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀； “呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。 “嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。5. 討論事情的經(jīng)過。（ 1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4 自然段?；卮鹕鲜龅谝粋€(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛?；卮鹕鲜龅诙€(gè)問題。（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。 “絕望

18、”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。 “拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。 （板書：強(qiáng)大的愛）6. 3） 面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的

19、？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀： “愣住” “這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。3. 討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結(jié)全文由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。四、拓展作業(yè)你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。板書設(shè)計(jì)：麻雀教學(xué)反思：交

20、流平臺(tái)初試身手教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)寫一件事情, 寫作方法。2. 記住記敘文的六要素。3. 調(diào)動(dòng)多感官, 敘述清楚, 豐富表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說清楚。課時(shí)安排：2 課時(shí)教具準(zhǔn)備: 課件教學(xué)過程:一、談話引入, 揭示課題師： 同學(xué)們， 在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學(xué)生回答）師 : 這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺(tái)” “初試身手”欄目 , 把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流, 一起分享吧。（板書：交流平臺(tái)初試身手）二、回顧課文, 受到啟發(fā)（板書

21、：找規(guī)律）1. 回顧我們本單元學(xué)過的課文, 說一說 , 作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。2. 學(xué)生匯報(bào) , 教師相機(jī)指導(dǎo)。寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。我覺得不要把一件事情用一個(gè)長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來寫。3. 出示風(fēng)箏課文插圖, 教師小結(jié):寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話。4. 出示麻雀課文插圖, 教師小結(jié)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。5. 讀了四個(gè)小朋友

22、的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讀了四個(gè)小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)小朋友交代了要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個(gè)小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想）三、交流表達(dá), 初試身手（板書：說一說）1. 讀一讀，找規(guī)律師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進(jìn)行場(chǎng)面描述，看圖想象當(dāng)時(shí)的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）2. 練一練、學(xué)應(yīng)用（ 1）小組討論。（2）交流匯報(bào)。只聽見“砰”的一聲槍響，運(yùn)動(dòng)員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快

23、地向前沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往直前；其他幾個(gè)跑道的運(yùn)動(dòng)員則緊追不舍。拉拉隊(duì)員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運(yùn)動(dòng)員追上來，就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了終點(diǎn)。寫一寫1. 讀一讀，找規(guī)律：師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過程寫下來，寫的時(shí)候注意用上表示動(dòng)作的詞。）2. 練一練、學(xué)應(yīng)用（ 1）小組討論。（2）交流匯報(bào)。她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均

24、勻，放在一邊等待下鍋。一切準(zhǔn)備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時(shí)，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個(gè)小紅球時(shí)，就說明蝦仁熟了， “炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時(shí)，媽媽說： “可以出鍋裝盤了。 ”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。四、小結(jié)這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。板書設(shè)計(jì)：交流平臺(tái)初試身手找規(guī)律 說一說教學(xué)反思:習(xí)作生活萬花筒教學(xué)目標(biāo)：1. 引

25、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。3. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。4. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。教學(xué)重點(diǎn)：1. 圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。2. 學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。教學(xué)難點(diǎn)：1. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。2. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。3. 能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。課時(shí)安排：2 課時(shí)教具準(zhǔn)備: 課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境生活是個(gè)萬花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動(dòng)，令人贊嘆不已的事情，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的

26、難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。二、審題指導(dǎo)1. 讀到這個(gè)題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）審題：共同點(diǎn)： 所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點(diǎn)：可以在學(xué)校，也可以在街頭巷尾。不同點(diǎn)：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。2. 你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么

27、上下功夫？請(qǐng)你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。 注意要把事情的起因、經(jīng)過、 結(jié)果寫完整，寫具體， 表達(dá)自己的真情實(shí)感，題目自擬。（板書：的事）三、組織材料。1. 學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料（ 1）默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事。（3）回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒有必要把它寫下來。2. 想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，是傷心，還是害怕按要求準(zhǔn)備。要求：（ 1）說一說是什么事。（2）說一說事情的原因。3. 匯報(bào)自己的選材。（ 1） 請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。