《四季》教學設計2

1、四季教學設計西安市渭濱學校 穆美榮教材簡介：四季是人教版語文上冊繼識字（一）后第二單元第2課。這是一首富有童趣的詩歌。通過通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。四幅畫插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。設計理念：語文課程標準指出：“閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，讓學生在讀中學，讀中悟。 新課標對小學語文字詞教學的要求：培養(yǎng)學生主動識字的愿望和習慣，使學生具有獨立識字的能力，所以本課生字教學教

2、會學生多種識字方法。盡量給學生創(chuàng)設合作學習的環(huán)境，充分尊重學生的感受、體驗。學情分析：一年級學生剛入學，沒有語文基礎，腦海中空白，什么能力都得慢慢培養(yǎng)。但他們天真爛漫、思維活躍，學習興趣濃厚，也存在一定差距。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。教學目標：1、認識11個生字，會寫4個字。學會“豎彎鉤、橫折彎勾”兩種筆順，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之

3、情。教學重點：識字、寫字、練習朗讀教學難點:識字、寫字、指導朗讀教學準備:多媒體課件、青蛙和荷葉頭飾。課時安排:2課時教學過程: 第二課時一、猜字謎導入： 1.同學們，一起來猜個字謎吧：小小兒子不翹腳，專門要往口里跑。指名答（“四”字）好，跟老師一起寫下課題：四季。（板書：2、四季）2.鞏固字詞。搶讀字詞、齊讀字詞?！驹O計意圖：“謎語導入”符合一年級學生性格特點，課堂開始就能把學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生學習新知的愿望?！慷?、細讀課文，學文。1.接下來我請大家欣賞四季王國（課件依次出示四季的圖片），問生：四季王國的景色美嗎？（美）是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷變幻出美麗的四季。請大家打

4、開書61頁，自由地讀一讀。然后把你喜歡的季節(jié)找出來，美美地多讀幾遍吧。2.指名回答：你喜歡哪個季節(jié)？師根據(jù)學生的回答相機出示對應季節(jié)圖片。A.春天。生：我喜歡春天。師：我們把 春天請出來（課件出示春天圖片）板書：春天師：說一說，你從圖片上看到了什么？（小鳥和草芽）課件出示“草芽”。板書：草芽師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它草芽?？纯磮D片說說草芽是什么樣子的？（尖尖的）你猜他們之間會說些什么？（學生展開想象力回答）指名答。板書：尖尖師：（課件出示第一句話）你看草芽的葉子尖尖的，它多么嬌嫩柔弱呀！你想怎么讀這句話？（指名讀）說說為什么你要這樣讀？全班齊讀。師：小草芽說了什么？指名讀，師評價：能把春天讀的

5、再美一些嗎？指名再讀全班讀師：（課件出示“我是春天”，點擊“是”字）誰能用“是”字試著說一句話。指名答。師：你還知道春天有什么嗎？指名答。師：小草芽代表了春天，它的心情既自豪又高興，讓我們再來高興地讀一讀第一句話吧！B.夏天師：春天悄悄地走了，夏天來到了，誰喜歡夏天？板書：夏天指名請喜歡夏天的學生來讀第二句話。（看書讀）看圖說話（課件出示夏天的圖片），瞧！圖片上的荷葉和小青蛙正在說悄悄話呢，請同桌互相合作：一個當荷葉，一個當青蛙，你們猜猜他們會說些什么呢？指名上臺表演：戴頭飾表演說話。板書：荷葉圓圓分組賽讀，齊讀。C.秋天師過渡：炎熱的夏天過去了，我們迎來了秋天，我請一位喜歡秋天的同學來讀一讀

6、課文中的第三句話。（指名讀）說一說喜歡的理由。（課件出示第三句話和圖片）理解詞語的意思：“鞠著躬”）誰來做一做這個動作？（指名表演）為什么說谷穗鞠著躬呢？（指名答）誰能帶上自己的動作讀一讀這句話？師評價。全體起立帶動作齊讀這句話。秋天不僅給我們帶來了谷穗，看看它還給我們帶來了什么？（課件出示秋天收獲的水果，果實）你們的心情怎么樣？（高興、開心）接下來請全體起立，我們一起帶著動作并且開開心心地來讀一讀這句話吧！板書：谷穗彎彎D.冬天送走了秋天，我們迎來了寒冷的冬天，板書：冬天（出示圖片冬天、雪人）天空下起了大雪，咦，地上有什么呢？（雪人）觀察圖片，請學生觀察并用自己的話說一說雪人的樣子，你覺得它

7、怎么樣？（可愛、頑皮）同學們都喜歡雪人，它是多么得意呀！請你來表演一下雪人大肚子一挺的頑皮樣子。同桌表演，面對面讀句子?！驹O計意圖：語文課程標準指出：“閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽诮虒W時，以學生為主體，尊重學生的閱讀感受，讓學生在閱讀中感受快樂，在讀中學，讀中悟。從而使學生們愛上閱讀】三、拓展1、你喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡？（在本子上用一句話寫出喜歡的原因。）2、全班交流、匯報?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)升華了學生的情感，是課堂學習的延伸與發(fā)展，是課堂教學的補充，為學生提供一個自主發(fā)展的平臺，“寫在本子上”落實了新課標中“一節(jié)課中有十分鐘寫”的要求?！克摹⑿?/p>

8、結：四季美不美？（美）讓我們用響亮的聲音來贊美這美麗的四季吧?。R讀全篇）【設計意圖：整體鞏固全文內容，給學生一個完整的印象，從而抒發(fā)了學生對四季的喜愛和對大自然的熱愛。】五、板書設計：2.四季春天 草芽尖尖夏天 荷葉圓圓秋天 谷穗彎彎冬天 雪人頑皮六、作業(yè)設計1、背誦課文2、依據(jù)課文，口頭創(chuàng)編四季，家長記錄，下節(jié)課展示作品。【設計意圖：作業(yè)是課堂學習的內化，讓學生背誦是語言積累。“口頭創(chuàng)編”是一個語言訓練，學生學習是為了應用，只有用學到的知識來指導我們的生活，才能體現(xiàn)知識的真正價值。】教學反思:四季是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描

9、述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。語文課程標準強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學這課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。 在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說我是春天。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生