專業(yè)群建設方案框架

1、一、建設背景與基礎（一）建設背景（二）建設基礎（三）專業(yè)群建設存在的主要問題二、建設思路與目標（一）建設基本思路（二）建設目標總目標具體目標（三）預期效益三、重點建設內(nèi)容（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整（1天）1.專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。深入開展區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和技術技能人才需求調(diào)研，在此基礎上，中職以市州為單位，高職以學校為單位，制定未來三年專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃。建立健全適應產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，提高人才培養(yǎng)的適應性和針對性。2專業(yè)群構(gòu)建。職業(yè)院校根據(jù)學校的服務面向，以優(yōu)勢專業(yè)為核心，按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享的原則構(gòu)建專業(yè)群。每個專業(yè)群由3-5個（中職3個、

2、高職5個）以上專業(yè)組成。發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應，以專業(yè)群建設帶動教育資源優(yōu)化配置。3特色專業(yè)群建設。按照整體規(guī)劃、分步實施的原則，中職以市州為單位，高職以學校為單位，確定自身重點建設的特色專業(yè)群，并進行重點投入，重點建設，以此帶動區(qū)域和職業(yè)院校專業(yè)建設水平整體提升。加強特色專業(yè)群核心專業(yè)建設，核心專業(yè)應為學校重點建設專業(yè)，專業(yè)教學水平較高、師資隊伍整體水平較強、與產(chǎn)業(yè)對接緊密、在專業(yè)群中具有引領和核心作用。（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革（2天）1人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)特點，全面修訂人才培養(yǎng)方案，群內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，既相對獨立，又互相聯(lián)系；既能實現(xiàn)

3、群內(nèi)資源共建共享，又能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細化的前瞻性。按照校企合作、工學結(jié)合的總體要求，協(xié)同推進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，積極探索定向培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和“現(xiàn)代學徒制”等多樣化的人才培養(yǎng)模式。整體推進專業(yè)群評價模式改革，系統(tǒng)制定專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，廣泛吸收行業(yè)企業(yè)參與質(zhì)量評價，積極探索第三方評價。實施具有專業(yè)群特色的“雙證書”制度。2課程體系改革。按照確保學生職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，以“基礎模塊+專業(yè)模塊”的形式，注重群內(nèi)相通或相近的專業(yè)基礎課程和相關或相近的專業(yè)技術課程建設，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)群課程體系。加強群內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容整合，實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術、新標準、

4、新設備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準，動態(tài)更新教學內(nèi)容。改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現(xiàn)場教學、案例教學、模擬教學，以做為核心，真正實現(xiàn)“教、學、做”合一。加強核心課程建設，每個專業(yè)群至少建成2門以上相關專業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)核心課程，群內(nèi)各專業(yè)至少建成3門以上體現(xiàn)本專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)核心課程。3數(shù)字化教學資源建設。按照群內(nèi)專業(yè)課程資源共建共享原則，建設數(shù)字化教學資源。依據(jù)專業(yè)教學標準和崗位標準，建設包括案例、素材在內(nèi)的專業(yè)教學資源庫。強化數(shù)字化教學資源應用，建立健全一線教師應用數(shù)字化教學資源進行教學的機制，探索建設空間課程、微課程和職業(yè)教育MOOC慕課），數(shù)字化教學資源被外校

5、或社會應用。4實踐教學體系建設。根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，按照從簡單到復雜、從單項到綜合的邏輯線索，構(gòu)建實踐教學體系。實踐教學體系應注重與職業(yè)資格標準和崗位要求對接，與典型工作任務對接，與工作過程對接。強化實踐教學，實踐教學時間達專業(yè)總課時的50%以上（面向三產(chǎn)類專業(yè)40%以上）。（三）實踐教學條件建設（1天）1. 校內(nèi)實訓基地建設。按照群內(nèi)共享的原則，整合校內(nèi)實踐教學資源，建設專業(yè)群實習實訓基地。專業(yè)核心技能的訓練項目都有對應的生產(chǎn)性實訓基地，學生有對口的頂崗實習崗位。根據(jù)專業(yè)特點，按照“理實一體”原則，建設真實、仿真的項目教室、現(xiàn)場教室等，專業(yè)技能訓練項目都有對應的實訓室，項目開

6、出率達100%。實習實訓設施設備技術含量高，基本達到合作企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)先進設備的水平。2. 校外實訓基地建設。按照校企合作、共建共享的原則，建設相對穩(wěn)定的校外實訓基地。校外實訓基地的遴選與建設，要與實踐教學體系配套，滿足生產(chǎn)性實訓和頂崗實習需要。（四）教學團隊建設（天）1. 專業(yè)群帶頭人隊伍建設。以核心專業(yè)帶頭人為引領、群內(nèi)其他專業(yè)帶頭人為骨干，建設一支高水平、專業(yè)優(yōu)勢互補的專業(yè)群帶頭人隊伍。著力把核心專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成熟悉產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展趨勢、能駕馭專業(yè)群建設、具有較強綜合協(xié)調(diào)能力的專業(yè)群帶頭人，高職專業(yè)群帶頭人應在省內(nèi)或行業(yè)內(nèi)具有較大影響，原則上具備正高級專業(yè)技術職務，達到省級專業(yè)帶頭人要求；

7、中職專業(yè)群帶頭人應在區(qū)域和行業(yè)有一定影響，原則上具備副高級專業(yè)技術職務，為市州級專業(yè)帶頭人。群內(nèi)各專業(yè)要努力培養(yǎng)能把握本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，有較強的教學和實踐能力的專業(yè)帶頭人，高職專業(yè)帶頭人應達到省級專業(yè)帶頭人要求，中職專業(yè)帶頭人應為市州級專業(yè)帶頭人。實行“雙專業(yè)帶頭人”制，專業(yè)群和群內(nèi)各專業(yè)應有1名掌握前沿技術和關鍵技術、具有行業(yè)影響的現(xiàn)場專家作為專業(yè)帶頭人。2. 骨干教師隊伍建設。采取培養(yǎng)、引進、外聘等多種方式，建設一支在專業(yè)群建設中發(fā)揮中堅作用、滿足教學需要、相對穩(wěn)定、資源共享的專業(yè)骨干教師隊伍。骨干教師應具有雙師素質(zhì)，有較強的教育教學研究能力，能主講2門及以上專業(yè)課程（其中至少1門為專業(yè)核心

8、課程）。充分發(fā)揮骨干教師作用，每名骨干教師至少幫帶1名青年教師成長。建設期內(nèi)，高職專業(yè)群教學團隊至少取得一項省級教學成果，或主持一項省級課題（教研教改項目）；中職專業(yè)群教學團隊至少取得一項市級及以上教學成果，或主持一項市級及以上課題（教研教改項目）。骨干教師隊伍建設帶動專業(yè)群教師隊伍水平整體提升，中、高職雙師型教師比例分別達到70%、80%以上。3. 兼職教師隊伍建設。建立健全校企共建教師隊伍機制，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員、高技能人才和社會能工巧匠擔任兼職教師，建設一支以企業(yè)（行業(yè)）技術人員為主體、相對穩(wěn)定、動態(tài)更新的兼職教師隊伍。建立兼職教師庫，實行動態(tài)更新。加強兼職教師教

9、學能力培訓，提高兼職教師教育教學水平。4師德師風建設。重視教師的政治理論學習和道德修養(yǎng)，引導教師踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。認真執(zhí)行國家法律法規(guī)有關教師職業(yè)道德的規(guī)定，對教師的職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作業(yè)績定期進行考核。教師遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，樹立正確的教學觀和學生觀，以立德樹人為己任，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，無重大教學責任事故和造成社會不良影響的行為。把師德師風作為教師考核和技術職務晉升的重要內(nèi)容。（五）專業(yè)群發(fā)展機制建設（天）1校企合作體制機制建設。按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的要求，創(chuàng)新專業(yè)群校企共建機制。完善專業(yè)共建、教師企業(yè)實踐、頂崗實習管

10、理、實習責任保險等校企合作制度。通過創(chuàng)新共建機制，推動校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標準，共建師資隊伍、實習實訓基地，共同開展應用技術研究、推廣、咨詢和社會培訓。建設期內(nèi)，專業(yè)群深度合作企業(yè)達6-10家，所有核心課程全部實現(xiàn)校企共建，共建技術研發(fā)或推廣中心1個以上，有1個以上共建的培訓中心，每年開展社會培訓不少于本專業(yè)群在校生數(shù)的倍或3000人次。2. 教學管理機制建設。教學常規(guī)管理制度健全并執(zhí)行到位。充分利用網(wǎng)絡和現(xiàn)代教育技術推行信息化管理。全面建立適應技術技能人才培養(yǎng)要求的質(zhì)量評價和保障體系。積極探索選課制、分階段完成學業(yè)等教學組織模式。把學生滿意率、企業(yè)滿意率、社會滿意率作為評價的核心指

11、標，改革教師教學質(zhì)量評價辦法。建立以學生作品為載體，以職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評價核心，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核評價體系。建立頂崗實習跟蹤監(jiān)控機制，校企共同實施頂崗實習質(zhì)量管理。建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，關注畢業(yè)生群體與個體職業(yè)發(fā)展狀況。3. 統(tǒng)籌發(fā)展機制建設建立校企常態(tài)溝通機制。示范性特色專業(yè)群建設密切關注區(qū)域相關產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展，實時跟蹤職業(yè)崗位新的技術、技能要求，主動適應產(chǎn)業(yè)需求，相關合作企業(yè)積極參與專業(yè)群建設，主動提供人員、技術、設備等支持，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。職業(yè)院校要通過示范性特色專業(yè)群建設帶動特色專業(yè)群建設，形成校內(nèi)專業(yè)群共同發(fā)展格局。特色專業(yè)群建設要以核心專業(yè)建設為重點，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領作用，帶動群內(nèi)各專業(yè)建設水平整體提升。五、保障措施1、制度保障。地方政府和學校主管部門將示范性特色專業(yè)群建設納入當?shù)禺a(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)院校建立健全專業(yè)群建設的各項制度和項目管理制度，確保項目建設順利推進。2、組織保障。加強示范性特色專業(yè)群建設的組織領導，高職由學校主要負責人牽