學(xué)校扁平化管理模式

1、WORD 格式 -可編輯學(xué)校扁平化管理模式年級(jí)部管理李金池管理是質(zhì)量的保障，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生人數(shù)快速激增，傳統(tǒng)的管理模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的扁平化成為解決這一問(wèn)題的不二法寶。我校擁有學(xué)生六千余名，教職工四百余名，2010年李金池校長(zhǎng)上任伊始，在我校推行年級(jí)部管理， 通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面突破。級(jí)部體系更新管理模式學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而學(xué)生的增加又使學(xué)校管理的壓力逐漸變大。實(shí)行低重心管理是緩解學(xué)校管理壓力的有效途徑，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的必行舉措。我校確定 “管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”

2、思路，即實(shí)施以級(jí)部主任為核心的級(jí)部管理負(fù)責(zé)制，改變“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”的傳統(tǒng)管理模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。我校在每個(gè)年級(jí)成立年級(jí)部， 設(shè)立級(jí)部主任。 在日常教育教學(xué)工作中，級(jí)部主任處于全年級(jí)管理的中心地位， 對(duì)年級(jí)部的整體工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校從教學(xué)一線遴選不但業(yè)務(wù)素質(zhì)高而且教學(xué)成績(jī)突出的級(jí)部主任，他們都具有很強(qiáng)的組織、管理及協(xié)調(diào)能力。一個(gè)年級(jí)部的班主任和任課教師由級(jí)部主任在競(jìng)聘上崗時(shí)聘任。在學(xué)校職能部門(mén)的指導(dǎo)下，年級(jí)部主任在這些教師中再任命各學(xué)科組組長(zhǎng)，并安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的具體教學(xué)工作。對(duì)于本級(jí)部各班主任和任課教師的選拔，級(jí)部主任也遵循“重師德、看能力、講成績(jī)”的原則，

3、并依照高三、高二、高一的順序進(jìn)行教師的選拔。實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制， 使年級(jí)部具有了相對(duì)獨(dú)立的管理權(quán)，有利于本年級(jí)教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)籌安排。各位年級(jí)部主任結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理，工作起來(lái)更因地制宜，符合實(shí)際。 實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，簡(jiǎn)化了學(xué)校各處室職能，其只負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)部的工作進(jìn)行指導(dǎo)、 監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評(píng)估， 能夠?qū)⒈韭毠ぷ鏖_(kāi)展得有的放矢。學(xué)校則通過(guò)處室管理級(jí)部或直接抓年級(jí)部，做到宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌帷幄。實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制的改革實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)管理體制的一次重大改革，它創(chuàng)造性地發(fā)揮了年級(jí)部的團(tuán)體作用，變個(gè)人激勵(lì)為整體激勵(lì)，使學(xué)校管理走向精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化。一系列既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的競(jìng)爭(zhēng)鏈?zhǔn)?/p>

4、學(xué)校的教學(xué)工作處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)中。教學(xué)工作各環(huán)節(jié)展開(kāi)的良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了教師個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)運(yùn)行。嚴(yán)密完整的競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)以往線形教學(xué)模式的顛覆，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)運(yùn)行提供著動(dòng)力保障。我校通過(guò)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)教師打團(tuán)體戰(zhàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中， 學(xué)校關(guān)注個(gè)人成績(jī)的同時(shí)，更多的重視團(tuán)體成績(jī)， 如重點(diǎn)研究分析平行的級(jí)部之間、學(xué)科組之間、 班級(jí)之間成績(jī)的差距，并督促提高。良好的合作導(dǎo)向使學(xué)校形成眾多“心往一處想，勁往一處使”的“小團(tuán)體”，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中良性競(jìng)爭(zhēng)。合作是基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)為手段。以“雙軌制動(dòng)系統(tǒng)”為主線的教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)模式，可以極大地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情， 使教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)充滿(mǎn)生機(jī)與

5、活力。學(xué)校引導(dǎo)教師在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這種不斷的借鑒與超越，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的創(chuàng)新動(dòng)力源。環(huán)環(huán)相扣實(shí)現(xiàn)動(dòng)力運(yùn)行管理的創(chuàng)新使得學(xué)校各方面工作實(shí)現(xiàn)動(dòng)力運(yùn)行，逐步形成科學(xué)規(guī)范的決策系統(tǒng)，各處室、 年級(jí)部相互配合支持的執(zhí)行系統(tǒng)，由教育處、教務(wù)處、 課改處等落實(shí)的開(kāi)放式監(jiān)督系統(tǒng)，學(xué)校校長(zhǎng)行政辦公會(huì)、處室例會(huì)、級(jí)部例會(huì)有機(jī)結(jié)合的反饋系統(tǒng)。通過(guò)這四個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)校各項(xiàng)工作猶如裝上了動(dòng)力裝置，實(shí)現(xiàn)高速、高效運(yùn)行。制定計(jì)劃， 展開(kāi)目標(biāo)。 一切管理活動(dòng)都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)而展開(kāi)。學(xué)校管理的首要內(nèi)容就是制定切實(shí)可行的目標(biāo)，并以此制約、引導(dǎo)、凝聚、激勵(lì)全體師生員工出色的完成教育教學(xué)任務(wù)，從而獲得辦學(xué)的

6、成功。學(xué)校確定總目標(biāo)， 年級(jí)部在執(zhí)行過(guò)程中把總目標(biāo)分解為階段性的子目標(biāo)。因此，學(xué)校的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯思路成為學(xué)校前進(jìn)的方向標(biāo)， 起到引領(lǐng)作用。 學(xué)校在緊緊把握方向的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)和激發(fā)各部門(mén)、各員工的積極性，團(tuán)結(jié)其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。此外，學(xué)校建立良好的導(dǎo)向機(jī)制，確保目標(biāo)的順利展開(kāi)。學(xué)校采取“公開(kāi)崗位、雙向選擇、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任”的競(jìng)聘制度，使教師能夠找到適合發(fā)揮自身作用的崗位，形成“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的運(yùn)行機(jī)制。定責(zé)授權(quán)， 層層落實(shí)。 各年級(jí)部主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)和其他方面的管理工作，實(shí)行教育教學(xué)的全過(guò)程跟蹤， 強(qiáng)化過(guò)程

7、管理。 各年級(jí)部在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)，而在具體工作中可根據(jù)本年級(jí)的具體情況創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，年級(jí)部在職、權(quán)、責(zé)、利上有較大的自主管理空間。在各處室的指導(dǎo)下， 年級(jí)部主任領(lǐng)導(dǎo)本部門(mén)人員，確立以班主任為核心，以學(xué)科組長(zhǎng)為主力的教學(xué)管理框架。 班主任主要負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)，而學(xué)科組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開(kāi)展。在層層的管理體系下，學(xué)校教學(xué)工作得到層層落實(shí)，有條不紊的高效運(yùn)行。檢查監(jiān)督， 及時(shí)調(diào)控。 學(xué)校將部分教學(xué)執(zhí)行職能和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職能從教學(xué)管理部門(mén)分離出來(lái)，劃歸到各年級(jí)部。 年級(jí)部將這些權(quán)力下放到各學(xué)科組長(zhǎng)手中，在教務(wù)處的指導(dǎo)下由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方式等具體的

8、教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟。這樣，固定的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)統(tǒng)籌。 各級(jí)部以教研組為核心，以教研會(huì)為平臺(tái)， 以教學(xué)過(guò)程為終極目的的動(dòng)力系統(tǒng)全面啟動(dòng)，大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的決策、 執(zhí)行、 監(jiān)控三個(gè)子系統(tǒng)的有機(jī)融合，成為年級(jí)部?jī)?nèi)各學(xué)科組運(yùn)行的不竭動(dòng)力?？荚u(píng)成果， 總結(jié)提高。在教學(xué)管理評(píng)價(jià)中，學(xué)校以每學(xué)期各次考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，教務(wù)處統(tǒng)計(jì)分析同年級(jí)的平行級(jí)部、平行學(xué)科、平行班級(jí)、平行教師之間的差異。在班級(jí)管理評(píng)價(jià)中，學(xué)校以每周、每月、 每學(xué)期的學(xué)生管理情況為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析各班主任管理工作的差異。此外，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)行為以及在學(xué)生評(píng)教中對(duì)教師的評(píng)價(jià)都做統(tǒng)計(jì)，這都將成為考核教師的依據(jù)。 這樣的考評(píng)

9、即注重了個(gè)體又注重了群體，既注重了過(guò)程又注重了結(jié)果，做到了分層考評(píng)，點(diǎn)面結(jié)合，公平公正，因此增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)， 學(xué)校以整體優(yōu)化和整體推進(jìn)來(lái)協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，使教育教學(xué)管理成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，不斷向新的高度邁進(jìn)。新的管理模式為我校帶來(lái)了勃勃生機(jī)，更創(chuàng)造出驕人的業(yè)績(jī)。這一制度的實(shí)施為學(xué)校教育教學(xué)工作裝上了“動(dòng)力裝置” ，使學(xué)校各部門(mén)、各員工都處于動(dòng)力系統(tǒng)中，從而發(fā)揮出各自的最大潛能，推動(dòng)學(xué)校工作取得發(fā)展進(jìn)步。深化扁平管理發(fā)揮處室功能扁平化、低重心的學(xué)校管理模式因權(quán)利下移、反應(yīng)快速、責(zé)任承包的特點(diǎn)，在學(xué)校管理中發(fā)揮了積極的作用。 為了更科學(xué)高效處理好

10、年級(jí)組與各處室的關(guān)系，解決部門(mén)間越位、 錯(cuò)位、空位、叉位等現(xiàn)象，明確各部門(mén)各管理單元責(zé)、權(quán)、利的制約與平衡，制定如下制度。一、“年級(jí)組”與“處室”人員組成年級(jí)組由一名副校長(zhǎng)、兩名處室主任、 三名級(jí)部主任組成部門(mén)管理機(jī)構(gòu)。年級(jí)組實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，副校長(zhǎng)兼任年級(jí)主任，負(fù)責(zé)年級(jí)組全面工作。年級(jí)副主任分別主管年級(jí)德育、教學(xué)、安全等工作。 每個(gè)年級(jí)下設(shè)三個(gè)級(jí)部和各學(xué)科備課組。各年級(jí)聘用三名級(jí)部主任并對(duì)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)及年級(jí)負(fù)責(zé)，具體落實(shí)教育教學(xué)、德育、安全、后勤等方面的日常管理工作。學(xué)校教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、教科處等部門(mén)繼續(xù)存在，一套人員，兩套班子，繼續(xù)發(fā)揮處室功能和年級(jí)管理工作。各處室職能工作由學(xué)校綜合辦

11、公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分解到各年級(jí)。實(shí)行副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，部門(mén)設(shè)主任一名?！靶ｉL(zhǎng)辦公室”可由一名主任負(fù)責(zé)，對(duì)校專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯長(zhǎng)負(fù)責(zé)。二、“年級(jí)組”與“處室”之間的關(guān)系與職責(zé)年級(jí)組與各處室處于同一層次。各處室職責(zé)：1、管理職責(zé)獨(dú)立開(kāi)展部門(mén)工作，執(zhí)行校長(zhǎng)與部門(mén)決策，安排相關(guān)的年級(jí)組工作，開(kāi)展全校性活動(dòng)（主要指不便被年級(jí)組分割執(zhí)行的工作，如：跨年級(jí)性的工作等） ，由綜合辦協(xié)調(diào)分解執(zhí)行，以彌補(bǔ)由于年級(jí)組的塊式管理所造成的管理真空。2、指導(dǎo)、服務(wù)職責(zé)隨著管理權(quán)力下移至各年級(jí)組，各處室不應(yīng)過(guò)多干預(yù)年級(jí)組工作，但要做好各年級(jí)的參謀。要及時(shí)為各年級(jí)傳達(dá)上級(jí)信息， 深入教師、學(xué)

12、生中了解情況， 提出具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)， 為年級(jí)組提供必要的服務(wù)。3、監(jiān)督、評(píng)價(jià)職責(zé)學(xué)校組建由一名常務(wù)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的綜合辦公室成員組成的考評(píng)小組，根據(jù)學(xué)校對(duì)年級(jí)組的考評(píng)要求，對(duì)年級(jí)組進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。年級(jí)組職責(zé)：1、管理職責(zé)開(kāi)展年級(jí)組的教學(xué)和德育工作。落實(shí)各處室安排布置的各項(xiàng)工作，完成學(xué)校下達(dá)給年級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)、管理任務(wù)。2、人事安排與評(píng)價(jià)職責(zé)根據(jù)學(xué)校的總體人事分工安排，具體安排教師的任教班級(jí)、科目，任命各班班主任，聘任備課組長(zhǎng)。具體負(fù)責(zé)本年級(jí)任課教師、學(xué)生和班主任的管理。對(duì)教師的各類(lèi)評(píng)優(yōu)、評(píng)先，評(píng)職晉級(jí)，績(jī)效獎(jiǎng)金分配等具有考評(píng)權(quán)。三、學(xué)校管理要環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)動(dòng)力運(yùn)行（一）制定方案，展開(kāi)目標(biāo)。學(xué)校

13、確定總目標(biāo)，年級(jí)在執(zhí)行過(guò)程中把總目標(biāo)分解為階段性的子目標(biāo)，采取“公開(kāi)崗位、雙向選擇、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任”的競(jìng)聘制度。教師能夠找到適合發(fā)揮自身作用的崗位，形成“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的運(yùn)行機(jī)制。（二）定責(zé)授權(quán)，層層落實(shí)。各年級(jí)主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)和其他方面的管理工作，實(shí)行教育教學(xué)的全過(guò)程跟蹤，強(qiáng)化過(guò)程管理。 各年級(jí)在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)，在具體工作中可根據(jù)本年級(jí)的具體情況創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在各處室的指導(dǎo)下，年級(jí)主任領(lǐng)導(dǎo)本部門(mén)人員，確立以班主任為核心，以備課組長(zhǎng)為主力的教學(xué)管理框架。班主任主要負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)，備課組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開(kāi)展。（三

14、）檢查監(jiān)督，及時(shí)調(diào)控。年級(jí)是學(xué)校教學(xué)和管理的戰(zhàn)斗隊(duì)，各處室職能部門(mén)是指揮部，綜合辦是協(xié)調(diào)年級(jí)與各處室部門(mén)的神經(jīng)中樞。德育、教育教學(xué)、安全、學(xué)生評(píng)優(yōu)樹(shù)模、各項(xiàng)政策的落實(shí)等工作由年級(jí)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。（四）考評(píng)成果，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。學(xué)校綜合辦每學(xué)期對(duì)年級(jí)、 各處室完成目標(biāo)情況點(diǎn)面結(jié)合、分層考評(píng)。 綜合辦統(tǒng)一組織月考、期中、期末考試及成績(jī)分析， 各年級(jí)根據(jù)教師的教學(xué)常規(guī)行為、學(xué)生評(píng)價(jià)等要素對(duì)教師進(jìn)行，將級(jí)部、備課組、班主任、任課教師進(jìn)行量化管理和考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果上報(bào)校務(wù)辦公室，全校進(jìn)行聯(lián)評(píng)，作為年終考核、職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)樹(shù)模、績(jī)效工資發(fā)放的主要依據(jù)。四、處理好年級(jí)教學(xué)管理與學(xué)校教研的關(guān)系年級(jí)教學(xué)管理與學(xué)校教研引

15、領(lǐng)并重，年級(jí)組對(duì)教學(xué)管理要充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的職能，年級(jí)組主抓教學(xué)管理， 備課組主抓教學(xué)研究，備課組長(zhǎng)統(tǒng)管學(xué)科教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校課堂教學(xué)水平。年級(jí)組要督促備課組長(zhǎng)抓好年級(jí)教學(xué)管理、教案檢查、聽(tīng)評(píng)課、 課堂教學(xué)改革等教學(xué)指導(dǎo)工作和集體備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測(cè)、考試等教研活動(dòng)。年級(jí)管理與備專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯課教研全校上下一盤(pán)棋，全面推進(jìn)課堂教學(xué)水平和教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。五、開(kāi)好四個(gè)會(huì)處室的條式管理、 年級(jí)組的塊式管理， 需要建立良好的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制。 學(xué)校主要開(kāi)好四個(gè)會(huì)。校長(zhǎng)辦公會(huì)議。 由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期召開(kāi)的會(huì)議， 該會(huì)議主要討論解決全校性的問(wèn)題， 從全校角

16、度安排處室、年級(jí)組工作。行政辦公會(huì)議。每周由全體行政參加的會(huì)議，主要討論、協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，總結(jié)、布置各部門(mén)工作。部門(mén)會(huì)議。主要包括：年級(jí)組召開(kāi)的級(jí)部主任會(huì)議、備課組長(zhǎng)教研例會(huì)、班主任會(huì)議、年級(jí)教師會(huì)議等，處理、解決部門(mén)問(wèn)題，傳達(dá)上級(jí)部門(mén)精神。全體教職工會(huì)議。由全體教職工定期參加，主要解決全校性問(wèn)題的會(huì)議，也是凝聚人心形成共識(shí)，教師集體學(xué)習(xí)的會(huì)議。各類(lèi)會(huì)議以解決問(wèn)題為第一要?jiǎng)?wù)，一般原則是：沒(méi)有形成書(shū)面的問(wèn)題，一般不討論；沒(méi)有緊要問(wèn)題的會(huì)議，盡量少召開(kāi)；會(huì)議注重實(shí)效性，盡量減少入會(huì)人數(shù)、時(shí)間。以“年級(jí)組”為代表的扁平化管理策略談目前，上規(guī)模的許多學(xué)校在學(xué)校組織管理結(jié)構(gòu)上，對(duì)“扁平化、低重心”的以“

17、年級(jí)組”與“處室”相結(jié)合的管理模式情有獨(dú)鐘，打破了傳統(tǒng)的“金字塔式”管理模式。這種模式以其“權(quán)利下移” 、“反應(yīng)速度快” 、“責(zé)任承包” 為特點(diǎn)， 在大型學(xué)校的管理中發(fā)揮了一定的作用。但在具體運(yùn)作過(guò)程中， 許多學(xué)校并沒(méi)有處理好 “年級(jí)組” 與各“處室” 的關(guān)系， 重了“年級(jí)組”，輕了“教導(dǎo)處” 、“政教處”與“總務(wù)處” ，部門(mén)間越位、錯(cuò)位、空位、叉位等現(xiàn)象比較明顯。在新的管理模式下，它們之間到底是一種什么關(guān)系？責(zé)、權(quán)、利應(yīng)當(dāng)如何制約與平衡？原有的部門(mén)負(fù)責(zé)人又該如何定位？這是實(shí)行以“年級(jí)組” 為代表的扁平化管理的學(xué)校所必須面對(duì)與解決的問(wèn)題。以下策略?xún)H供參考：一、“年級(jí)組”與“處室”人員組成年級(jí)組

18、由一名副校長(zhǎng)、主任、兩名級(jí)組長(zhǎng)組成部門(mén)管理機(jī)構(gòu)。年級(jí)組實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，副校長(zhǎng)協(xié)助管理年級(jí)，兩名級(jí)組長(zhǎng)一人分管教學(xué)，一人分管德育。 主任對(duì)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。年級(jí)組下設(shè)班級(jí)、年級(jí)科組。處室主要包括： “教導(dǎo)處”、“政教處”、“總務(wù)處”等部門(mén)。各部門(mén)實(shí)行副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，部門(mén)設(shè)主任一名。 “校長(zhǎng)辦公室”可由一名主任負(fù)責(zé)，對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。二、“年級(jí)組”與“處室”之間的關(guān)系與職責(zé)年級(jí)組與各處室處于同一層次。各處室職責(zé)：1、管理職責(zé)獨(dú)立開(kāi)展部門(mén)工作，執(zhí)行校長(zhǎng)與部門(mén)決策，安排相關(guān)的年級(jí)組工作，開(kāi)展全校性活動(dòng)。此處的全校性活動(dòng)， 主要指不便被年級(jí)組分割執(zhí)行的工作，如：跨年級(jí)性的工作等，以彌補(bǔ)由于年級(jí)組

19、的塊式管理所造成的管理真空。2、指導(dǎo)、服務(wù)職責(zé)隨著管理權(quán)力下移至各年級(jí)組， 各處室不應(yīng)過(guò)多干預(yù)年級(jí)組工作， 但要做好各年級(jí)的參謀。要及時(shí)為各年級(jí)傳達(dá)上級(jí)信息，深入教師、學(xué)生中了解情況，提出具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)，為年級(jí)組提供必要的服務(wù)。3、監(jiān)督、評(píng)價(jià)職責(zé)學(xué)校組建由校長(zhǎng)牽頭的各行政成員組成的考評(píng)小組，根據(jù)學(xué)校對(duì)年級(jí)組的考評(píng)要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯年級(jí)組進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。部門(mén)評(píng)價(jià)可占量化評(píng)分的1/3 左右。該分值與年級(jí)主任的評(píng)優(yōu)、續(xù)聘直接掛鉤。年級(jí)組職責(zé)：1、管理職責(zé)開(kāi)展年級(jí)組的教學(xué)和德育工作。落實(shí)各處室安排布置的各項(xiàng)工作，完成年級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。2、人事安排與評(píng)價(jià)職責(zé)根據(jù)

20、學(xué)校的總體人事分工安排，具體安排教師的任教班級(jí)、科目，任命各班班主任，推薦科組負(fù)責(zé)人。對(duì)教師的各類(lèi)評(píng)優(yōu)、評(píng)先，評(píng)職晉級(jí)，績(jī)效獎(jiǎng)金分配等具有考評(píng)權(quán)。3、財(cái)務(wù)職責(zé)按照學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算方案，年級(jí)組具有一定財(cái)務(wù)的安排使用與分配權(quán)力。三、開(kāi)好四個(gè)會(huì)處室的條式管理、年級(jí)組的塊式管理，可以說(shuō)“上頭千條線” ，到了年級(jí)組要“搓成一根繩”，這需要建立良好的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制。開(kāi)會(huì)就是基本形式之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)好四個(gè)會(huì)。校務(wù)辦公會(huì)議。由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期召開(kāi)的會(huì)議，該會(huì)議主要討論解決全校性的問(wèn)題，從全校角度安排處室、年級(jí)組工作。行政辦公會(huì)議。每周由全體行政參加的會(huì)議，主要討論、協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，總結(jié)、布置各部門(mén)工作。部門(mén)會(huì)議。主要

21、包括：年級(jí)組召開(kāi)的年級(jí)教師會(huì)議、處室會(huì)議等。處理、解決部門(mén)問(wèn)題，傳達(dá)上級(jí)部門(mén)精神。全體教職工會(huì)議。由全體教職工定期參加，主要解決全校性問(wèn)題的會(huì)議，也是凝聚人心形成共識(shí)，教師集體學(xué)習(xí)的會(huì)議。各類(lèi)會(huì)議以解決問(wèn)題為第一要?jiǎng)?wù)，一般原則是：沒(méi)有形成書(shū)面的問(wèn)題， 一般不討論；沒(méi)有緊要問(wèn)題的會(huì)議，盡量少召開(kāi)；會(huì)議應(yīng)重實(shí)效性，盡量減少入會(huì)人數(shù)、時(shí)間。決定某一種組織結(jié)構(gòu)有效的關(guān)鍵因素， 除了制度本身以外， 主要的還是看校長(zhǎng)如何運(yùn)作，因?yàn)樵谝詸?quán)力本位的管理體制之下，一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校赤峰第四中學(xué)扁平化管理實(shí)施辦法 (試行 )2014-04-20一所學(xué)校辦學(xué)理念所反映的一個(gè)重要方面，就是學(xué)校對(duì)自身長(zhǎng)期的學(xué)校管

22、理實(shí)踐，進(jìn)行理性思考后所形成的思想觀念，是學(xué)校發(fā)展歷程中產(chǎn)生的一系列教育管理觀念和思想的呈現(xiàn)。辦學(xué)理念決定學(xué)校教育改革的目標(biāo)、 學(xué)校的定位和學(xué)校管理的發(fā)展方向。 赤峰四中樹(shù)立 “以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念， “民主，平等，交往，對(duì)話”的管理理念，并由此提出了改革學(xué)校管理體制，建立高效、務(wù)實(shí)、科學(xué)、民主的管理機(jī)制，探索精細(xì)化管理的有效途徑，降低管理重心、劃小學(xué)校內(nèi)部管理單元，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校工作的執(zhí)行力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯按照管理層次與管理幅度的關(guān)系，組織結(jié)構(gòu)有兩種形式，即扁平結(jié)構(gòu)和直式結(jié)構(gòu)。扁平結(jié)構(gòu)是管理層次少而管理幅度大的結(jié)構(gòu)，

23、直式結(jié)構(gòu)是管理層次多而管理幅度小的結(jié)構(gòu)?！氨馄交惫芾硎窍鄬?duì)于“等級(jí)式”管理構(gòu)架的一種管理模式。它較好的解決了等級(jí)式管理的“層次重疊、 冗員多、 組織機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)效率低下”等的弊端， 加快了信息流的速率， 提高決策效率。扁平化管理包括三個(gè)方面的內(nèi)容：組織機(jī)構(gòu)的扁平化、管理流程的扁平化和信息的扁平化。組織結(jié)構(gòu)的扁平化為扁平化管理提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上要不斷地進(jìn)行管理流程的優(yōu)化，同時(shí)要重視信息傳遞的扁平化。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)校內(nèi)部人事制度改革，強(qiáng)化基層管理， 特別是進(jìn)一步加強(qiáng)年級(jí)部自治管理，通過(guò)對(duì)教師主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以德育為先、以教學(xué)為中心、依靠教師辦學(xué)的思想。為此，

24、特制定赤峰四中扁平化管理實(shí)施辦法。一、組織結(jié)構(gòu)扁平化實(shí)行三級(jí)管理體制，即校長(zhǎng)室為層級(jí)管理的第一級(jí)組織；職能部門(mén)和年級(jí)部并列為層級(jí)管理的第二級(jí)組織；備課組為層級(jí)管理的第三級(jí)組織。新的模式按照校長(zhǎng)室年級(jí)部、處室備課組（班主任）教師（學(xué)生）的體系運(yùn)作。1、整合同層組織，轉(zhuǎn)變其管理職能。 具體做法為撤消了原有的教務(wù)處、政教處等部門(mén)的一些管理權(quán)限，將其管理職能劃歸新組建的年級(jí)分部，以年級(jí)分部為組織形式擔(dān)2 負(fù)教師管理和學(xué)生管理的任務(wù)，教務(wù)處、政教處等部門(mén)不再負(fù)有上傳下達(dá)的管理職能，以“裁判員”的身份對(duì)年級(jí)分部具有組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督、考核等職能。2、提升原組織中一些部門(mén)的管理層級(jí)。學(xué)校原來(lái)各年級(jí)組僅屬

25、學(xué)?；鶎庸芾韱挝?，現(xiàn)在扁平化組織層級(jí)設(shè)置更名為年級(jí)分部，全面擔(dān)負(fù)年級(jí)分部教育教學(xué)任務(wù)，成為學(xué)校教育教學(xué)的管理實(shí)體，成為學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中最重要的部門(mén)，放大其組織管理功能，年級(jí)分部主任直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。 3、優(yōu)化組織關(guān)系，按職能劃分管理部門(mén)。學(xué)校根據(jù)管理職能劃塊分類(lèi)，新組建成立了年級(jí)分部（高一、高二各三個(gè)分部，高三年級(jí)部）、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、團(tuán)委、黨辦、校辦、宣傳處等平行部門(mén)；各部門(mén)成為相對(duì)獨(dú)立的管理單元。各部門(mén)是校長(zhǎng)（學(xué)校管理層）直接面對(duì)的管理組織。4、豐富組織類(lèi)型。學(xué)校一方面對(duì)一些行政性組織進(jìn)行整合和轉(zhuǎn)變職能， 淡化處室作為中層組織原有的行政管理職能。另一方面， 成立學(xué)科委員會(huì)這類(lèi)的非行政性

26、組織， 其職責(zé)是開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究、年輕教師培養(yǎng)、 大型考試命題、學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)等活動(dòng)，發(fā)揮為教學(xué)服務(wù)的功能。二、管理流程扁平化1、劃分層級(jí)， 明確權(quán)責(zé)。 在各部門(mén)及各層級(jí)管理權(quán)責(zé)關(guān)系上，按照扁平化管理要求，擴(kuò)大管理幅度，減少組織層級(jí)。因此，從管理有效性角度出發(fā)，根據(jù)管理學(xué)“統(tǒng)一指揮”原則及“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”要求，學(xué)校各年級(jí)部、各處室歸屬同一層級(jí)，由校長(zhǎng)“宏觀”負(fù)責(zé)各部門(mén)全面管理工作，直接管理學(xué)校各個(gè)機(jī)構(gòu)，在行政管理上，則由校長(zhǎng)以校級(jí)行政會(huì)議的形式實(shí)施學(xué)校層級(jí)管理。2、學(xué)校管理層面。包括上級(jí)政府的法規(guī)、方針、政策，主管部門(mén)下達(dá)的計(jì)劃、任務(wù)以及提供的人、財(cái)、物等各種辦學(xué)條件等，構(gòu)成了學(xué)校運(yùn)行的重要的驅(qū)

27、動(dòng)和制約因素，影響和指導(dǎo)著學(xué)校運(yùn)行的各方面。這一層面就是校長(zhǎng)以校級(jí)行政會(huì)議的形式， 負(fù)責(zé)學(xué)校重大問(wèn)題的決策，規(guī)劃和制訂學(xué)校規(guī)章及目標(biāo)管理，包括制訂學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，確定學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略及相關(guān)政策，確定重要人事問(wèn)題， 以及其它需要由學(xué)校一級(jí)或代表學(xué)校作出裁決或處理的事項(xiàng)，行政會(huì)決策以會(huì)議決議的形式下達(dá)各部門(mén)執(zhí)行。專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯3、部門(mén)管理層面。（ 1）年級(jí)分部的管理。一方面分部主任作為學(xué)校管理層主要人員參與學(xué)校管理決策的擴(kuò)大會(huì)議， 另一方面又依據(jù)校長(zhǎng)工作指令， 貫徹執(zhí)行學(xué)校管理任務(wù)。 分部主任依據(jù)學(xué)校下達(dá)的管理任務(wù)， 對(duì)本部門(mén)重大問(wèn)題作出決策，規(guī)劃和制訂本部門(mén)工

28、作規(guī)章及目標(biāo)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)章的規(guī)范下， 制訂本部門(mén)經(jīng)費(fèi)分配原則并監(jiān)督執(zhí)行，在管理人員的配置上，設(shè)置教學(xué)副主任和政教副主任各一名， 在分部主任的領(lǐng)導(dǎo)下， 協(xié)助分部主任分別負(fù)責(zé)分部教學(xué)管理和德育工作。分部副主任的任免由分部主任決定。（2）各處室的管理。各處室根據(jù)學(xué)校管理任務(wù)的需要，承擔(dān)相應(yīng)的工作。各管理部門(mén)之間關(guān)系平行， 是相對(duì)獨(dú)立的管理單元。同時(shí)為保障學(xué)校管理目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，在分工的基礎(chǔ)上，做到各職位、各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作。校長(zhǎng)是最高管理者，校長(zhǎng)指令可同時(shí)直接下達(dá)各處室， 在具體事務(wù)的工作與服務(wù)、決策與統(tǒng)籌、目標(biāo)管理與監(jiān)督評(píng)估等方面，處室被賦予較大的權(quán)限， 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部各機(jī)構(gòu)間的密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)

29、各方面的積極性，提高工作效率和辦學(xué)效益。三、信息的扁平化學(xué)校在信息上實(shí)施扁平化，就是縮小信息傳遞的路線。直式的信息逐級(jí)傳遞方式增大了溝通成本。 學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化信息扁平化意識(shí)，廣開(kāi)、暢通信息傳遞渠道，強(qiáng)化校園網(wǎng)站和廣播站的功能。 學(xué)校網(wǎng)站要開(kāi)設(shè)分部信息平臺(tái)，任何信息能直接傳遞到?jīng)Q策層，提高學(xué)校組織的效率提高和信息傳遞速度，使教師更加關(guān)注自己的本職工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教師的自主發(fā)展留下更多時(shí)空。四、扁平化管理的實(shí)施1、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)；年級(jí)分部主任對(duì)本分部的教育教學(xué)等工作全面負(fù)責(zé)；備課組長(zhǎng)對(duì)本組的教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)。2、校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的全面工作。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與處室、年級(jí)分部主任是

30、直接領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)校長(zhǎng)辦公會(huì)， 行政例會(huì)、 年級(jí)分部主任例會(huì)制等， 確保校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨教育教學(xué)第一線，掌握第一手資料，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，加4 大校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)年級(jí)部教育教學(xué)工作指導(dǎo)力度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期參加分部教師會(huì)議至少一次。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與年級(jí)部及各職能部門(mén)主任既有上下級(jí)關(guān)系，又有相互之間的有機(jī)配合。如學(xué)校期中、期末考試等常規(guī)性工作以及教育科研、校本培訓(xùn)、師德建設(shè)、德育、藝術(shù)、體育等重大活動(dòng)由校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一檢查，統(tǒng)一考核。3、處室主任對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按處室職責(zé)和崗位職責(zé)，積極主動(dòng)做好本職工作。在分管校長(zhǎng)指導(dǎo)下，全力做好全校性的政教、教務(wù)和后勤等方面的事務(wù)性工作。4、年

31、級(jí)分部實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。年級(jí)分部主任是年級(jí)管理的核心，對(duì)年級(jí)工作全面負(fù)責(zé)，實(shí)行全過(guò)程管理。 年級(jí)部主任全權(quán)處理本年級(jí)常務(wù)工作，在行政、教育、教學(xué)等諸方面工作中對(duì)校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)， 年級(jí)是校中之校， 年級(jí)分部主任是這個(gè)校中的校長(zhǎng)。 年級(jí)分部主任要獨(dú)當(dāng)一面，在更廣闊的領(lǐng)域駕御年級(jí)全局， 率領(lǐng)全分部師生完成學(xué)校交給的教育教學(xué)和其他各項(xiàng)任務(wù)。年級(jí)分部在用人方面， 實(shí)施校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)部雙向選擇聘任制， 安排本年級(jí)分部?jī)?nèi)教師的課務(wù)、 任免備課組長(zhǎng)及班主任。 年級(jí)分部在財(cái)務(wù)方面，分部主任有對(duì)購(gòu)置設(shè)備、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)權(quán)。年級(jí)分部在考核或評(píng)優(yōu)方面， 根據(jù)學(xué)?？己宿k法和總體要求， 可自行建立規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)制

32、度及評(píng)比條件等，對(duì)教師和班級(jí)進(jìn)行考核，另外，分部對(duì)本部?jī)?nèi)的設(shè)備、專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯物品等全面負(fù)責(zé)。5、年級(jí)分部與學(xué)校職能處室在校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立相互理解、彼此尊重、互相配合、密切協(xié)作的良好關(guān)系， 有效促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)效益的提高。 同時(shí)校長(zhǎng)室統(tǒng)籌兼顧， 做好年級(jí)分部之間的協(xié)調(diào)工作，并督促各年級(jí)做好總結(jié)和傳遞工作，讓年級(jí)分部既有較大的獨(dú)立性，又有高度的協(xié)調(diào)性和工作的連續(xù)性，保證學(xué)校整體工作的完整性。6、處理好備課組與年級(jí)部、職能處室的關(guān)系。年級(jí)部負(fù)責(zé)對(duì)備課組常規(guī)管理及考核，規(guī)范備課組教研活動(dòng)，定期檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。5赤峰四中分部管理教學(xué)工作的權(quán)責(zé)劃分（一）、分部

33、層面1、分部由校長(zhǎng)直管，分管副校長(zhǎng)、各處室的角色為全方位服務(wù)、宏觀督導(dǎo)。分部主任直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)， 分管副校長(zhǎng)、 各處室不干預(yù)分部的各類(lèi)日常管理， 分部需要積極配合協(xié)助分管副校長(zhǎng)、各處室完成學(xué)校層面的各類(lèi)日常管理工作。2、分部的所有教育教學(xué)日常管理依據(jù)學(xué)校的宏觀管理辦法自行獨(dú)立管理。（ 1）分部的教研安排，教研內(nèi)容由分部自行布置。（ 2）聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的組織實(shí)施。（ 3）依據(jù)學(xué)校課程計(jì)劃協(xié)調(diào)好本部課程表，并及時(shí)上墻。（ 4）與學(xué)校協(xié)調(diào)好教師代課問(wèn)題。（ 5）每次大型考試監(jiān)考的巡視；本分部監(jiān)考員和學(xué)生的考試情況處理。（ 6）組織好除大型考試以外的考試命題、監(jiān)考、閱卷等相關(guān)工作（ 7）各類(lèi)考試成績(jī)的分析

34、。（ 8）教師的日常教學(xué)狀況督導(dǎo)。（ 9）班級(jí)的教育教學(xué)狀況督導(dǎo)，（ 10）上課、自習(xí)紀(jì)律檢查等等。3、由校長(zhǎng)制訂分部高考指標(biāo)，高考結(jié)束后以此為考核分部主任的重要依據(jù)。平時(shí)的各次大型考試也依據(jù)此指標(biāo)進(jìn)行基本的考核分析，由此來(lái)指導(dǎo)、督促分部工作。4、組織本分部學(xué)科教師協(xié)調(diào)安排好各學(xué)科的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容多樣化，可以是書(shū)本習(xí)題、補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)習(xí)題等。5、協(xié)助學(xué)校做好青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作和名師打造工作。6、組織本部教師的內(nèi)外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。7、分部管理過(guò)程中若出現(xiàn)某位教師的教學(xué)成績(jī)過(guò)差，先由分部主任或教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助分析解決， 若學(xué)年末仍然沒(méi)有起色， 則可在下學(xué)年初由分部主任從高三結(jié)束后的教

35、師中優(yōu)先聘用，雙向選擇。某些指定教師不可選，例如：新的分部主任、實(shí)驗(yàn)班特殊教師等。8、分部?jī)?nèi)部培優(yōu)與補(bǔ)差工作，由分部自己定酬。9、依據(jù)本部學(xué)情選擇適宜的高考組合拔尖形式：基礎(chǔ)組合（分部從高一開(kāi)始組建重點(diǎn)班）、臨陣組合（考前 3 月初分部組建重點(diǎn)班） 、班底組合（高三開(kāi)始分部以某班級(jí)為基底組建重點(diǎn)班）、臨時(shí)組合（分部抽出前 20-30 名尖子生組建重點(diǎn)班，臨時(shí)非上課6 時(shí)間輔導(dǎo)）、承諾組合 （分部一本臨界生非上課時(shí)間輔導(dǎo)） 。沖刺組合 （整個(gè)年級(jí)抽出 20-30 名尖子生非上課時(shí)間輔導(dǎo)） 。10、各類(lèi)教育教學(xué)工作材料的組織， 包括各類(lèi)教育教學(xué)制度、 學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、 各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度、備課組

36、活動(dòng)組織記錄、公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課安排記錄等。11、學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)協(xié)助，包括公開(kāi)課課件、教案、學(xué)案、習(xí)題等；周考、單元考、統(tǒng)練、月考、期考等試題的整理等等。12、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放。 13、本部請(qǐng)假及代課的協(xié)調(diào)。 14、作息時(shí)間以及各類(lèi)假日的協(xié)調(diào)。 15、學(xué)校層面的其他工作。專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯（二）教學(xué)科室層面1、學(xué)期初教學(xué)各科室依據(jù)學(xué)校的總體工作計(jì)劃制定比較宏觀的學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃、大型的學(xué)校層面教學(xué)活動(dòng)安排（大型考試時(shí)間、 青年教師匯報(bào)課安排、名師展示課安排等）發(fā)到各分部供各分部工作參考。2、開(kāi)學(xué)初安排好課表，分發(fā)好教材。3、日常課堂教學(xué)巡視抽查。及時(shí)匯報(bào)給教務(wù)主任、校長(zhǎng)。

37、4、安排好各類(lèi)大型考試的監(jiān)考、試卷發(fā)收、閱卷及成績(jī)匯總反饋工作。5、與分部一起共同做好青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作和名師打造工作。6、青年教師匯報(bào)課、名師展示課安排。7、青年教師的詳案檢查、反饋。先將各分部工作青年教師的名單下發(fā)給分部主任，由分部收好詳案交到教務(wù)處，教務(wù)處組織相關(guān)教研組長(zhǎng)查閱并提出建議意見(jiàn)反饋給教師本人。8、各類(lèi)教育教學(xué)工作材料的組織。9、學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)。10、教師代課的協(xié)調(diào)。11、作息時(shí)間以及各類(lèi)假日的協(xié)調(diào)。12、分管副校長(zhǎng)、 各處室與各分部協(xié)調(diào)學(xué)校層面的各類(lèi)日常管理工作，工作完成情況需要匯報(bào)給校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)考核分部主任的一個(gè)部分。13、學(xué)業(yè)水平考試、高考報(bào)名相關(guān)工作，高考體

38、檢以及后期工作。14、實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)、計(jì)算機(jī)相關(guān)管理工作。15、學(xué)校層面的其他工作。赤峰四中分部管理政教工作的權(quán)責(zé)劃分政教處主要工作1、學(xué)校德育工作計(jì)劃2、學(xué)校德育管理制度建設(shè)3、統(tǒng)一組織大型活動(dòng)（周一升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、間操跑操、綜合實(shí)踐活動(dòng)、讀書(shū)節(jié)、禮儀節(jié)等大型活動(dòng)）4、安全工作、舍務(wù)工作、心理健康、校醫(yī)、學(xué)籍考籍5、校級(jí)社團(tuán)6、校級(jí)德育研究7、校級(jí)主題教育活動(dòng) 8、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 9、年級(jí)分部德育管理評(píng)價(jià)年級(jí)分部主要工作 :1、年級(jí)分部德育工作計(jì)劃2、年級(jí)管理特色制度3、德育常規(guī)管理及流動(dòng)紅旗評(píng)比4、班集體建設(shè)（學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、自主管理）5、社團(tuán)建設(shè)（至少兩個(gè)）6、德育

39、研究 7、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)8、整理檔案材料并及時(shí)上報(bào)年級(jí)管理：學(xué)校扁平化趨勢(shì)朱斌近幾年， 隨著學(xué)校的布局調(diào)整和廣大群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的集中需求，中小學(xué)校的大規(guī)模辦學(xué)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。目前，許多地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校，在校生人數(shù)超過(guò)3000，班級(jí)總數(shù)高于 60 個(gè)，已經(jīng)變成 “巨型學(xué)?！?。為應(yīng)對(duì)大規(guī)模辦學(xué)帶來(lái)的管理問(wèn)題，許多學(xué)校都做了積極探索，“扁平管理，年級(jí)負(fù)責(zé)”的年級(jí)管理模式正成為許多“巨型學(xué)?！钡膶?shí)踐探索方向。寶應(yīng)中學(xué)是翔宇教育集團(tuán)的龍頭學(xué)校，是一所國(guó)家級(jí)示范高中，目前在校生近5000 人，專(zhuān)業(yè)知識(shí) - 整理分享WORD 格式 -可編輯班級(jí)總數(shù) 96 個(gè)，可謂是“超巨型學(xué)?！?。在當(dāng)前大規(guī)模辦學(xué)

40、形勢(shì)下， 翔宇寶應(yīng)中學(xué)積極探索有效的年級(jí)管理模式， 07 年高考成為揚(yáng)州市首所本二超千人的學(xué)校，主要在以下三個(gè)方面取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：1、組織構(gòu)架年級(jí)管委會(huì)制大規(guī)模辦學(xué)首要解決的問(wèn)題是縮減學(xué)校管理層級(jí)，打通校級(jí)干部與一線教師的關(guān)系壁壘，實(shí)現(xiàn)管理的扁平化。 建立年級(jí)管委會(huì)制正是翔宇寶應(yīng)中學(xué)探索大規(guī)模辦學(xué)管理模式的第一步。年級(jí)管委會(huì)是年級(jí)管理的權(quán)力核心機(jī)構(gòu)，它一般由1 名校長(zhǎng)助理、 1 名年級(jí)主任、 2名年級(jí)副主任、 1 名年級(jí)委員組成，主要負(fù)責(zé)本年級(jí)教育教學(xué)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督與反饋工作。高一、高二、高三分別組建年級(jí)管委會(huì)，各年級(jí)管委會(huì)成員在一個(gè)教學(xué)輪回（即從高一至高三） 期間保持相對(duì)穩(wěn)定。 管委

41、會(huì)成員中的校長(zhǎng)助理是年級(jí)事務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，總攬年級(jí)全面工作； 年級(jí)主任、 副主任屬于學(xué)校中層干部，年級(jí)主任負(fù)責(zé)年級(jí)事務(wù)計(jì)劃、布置、督導(dǎo)與評(píng)估等整體工作， 并具體分管教學(xué)事務(wù)，兩位年級(jí)副主任則分別負(fù)責(zé)年級(jí)德育與后勤事務(wù)； 年級(jí)委員主要協(xié)助年級(jí)主任做好材料起草、整理、 分發(fā)及活動(dòng)組織等具體事務(wù)。凡涉及年級(jí)發(fā)展規(guī)劃、教師人事安排、教研創(chuàng)新、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等重大事情，年級(jí)管委會(huì)成員民主協(xié)商決定， 并報(bào)送校長(zhǎng)室審核備案。 這種年級(jí)管委會(huì)制有利于把學(xué)校決策權(quán)下移至年級(jí)組，分化學(xué)校管理幅度，實(shí)現(xiàn)“校中?！钡木?xì)管理。2、職權(quán)網(wǎng)絡(luò)“三權(quán)”集中制年級(jí)管理最關(guān)鍵之處在于職權(quán)網(wǎng)絡(luò)的制度安排。翔宇寶應(yīng)中學(xué)年級(jí)管理采納的是 “三權(quán)”集中制，“三權(quán)”指人事權(quán)、財(cái)權(quán)和教學(xué)組織權(quán)，這些權(quán)力都集中于年級(jí)管委會(huì)集體手中。具體說(shuō)來(lái)，年級(jí)管委會(huì)“三權(quán)”適度范圍界定如下：（ 1）人事權(quán)。年級(jí)管委會(huì)的人事權(quán)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： （ a）擁有對(duì)學(xué)科骨干教師在本年級(jí)任教的提名權(quán)； 每一學(xué)年初， 各年級(jí)管委會(huì)向校長(zhǎng)室提交本年級(jí)任課的骨干教師名單，寶中的做法是， 高