植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)（第一課時）ppt課件

1、NoImage;NoImage;NoImage植物生長素的探求史1達爾文父子的實驗2杰遜實驗3溫特實驗4郭葛等人的實驗;NoImage達爾文父子的實驗組11. 由實驗景象判別，胚芽鞘的感光部位在哪？組2組4組3思索與討論：尖端是感光部位尖端是感光部位2. 組3可否省去不做？其設計的意圖是什么?排除組排除組2 2中小帽能夠中小帽能夠產(chǎn)生的干擾產(chǎn)生的干擾3.仔細察看，胚芽鞘發(fā)生彎曲的部位在哪?彎曲發(fā)生在尖端彎曲發(fā)生在尖端下部下部;NoImage“化學信號假說的提出感光部位： 尖端彎曲部位：尖端下部“化學信號假說;NoImage“化學信號假說分析產(chǎn)生部位： 尖端細胞作用部位：尖端下部細胞彎曲緣由：下

2、部向光側(cè)與背光側(cè)細胞生長不均勻背光側(cè)比向光側(cè)生長快傳 遞背背光光側(cè)側(cè)向向光光側(cè)側(cè);NoImage從細胞程度證明背光側(cè)比向光側(cè)生長快實驗器材：顯微鏡目鏡測微尺等實驗方案：胚芽鞘縱切取尖端下部一段制成裝片丈量并比較向光和背光側(cè)細胞長度;NoImage杰遜實驗1. 杰遜實驗是建立在怎樣的假設之上的？2. 由杰遜的實驗景象，他能得出什么結(jié)論？3. 杰遜實驗有沒有可以改良之處？思索與討論：假設：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)傳送給下部假設：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)傳送給下部結(jié)論：尖端能夠產(chǎn)生了某種物質(zhì)透過明膠片傳送給下部結(jié)論：尖端能夠產(chǎn)生了某種物質(zhì)透過明膠片傳送給下部未設計對照排除明膠、云母片能夠?qū)嶒灥母蓴_未設計對照排

3、除明膠、云母片能夠?qū)嶒灥母蓴_;NoImage溫特實驗1.四組實驗中，哪些是對照組？哪些是實驗組？對照組：對照組：1 1 和和 4 4；實驗組：實驗組：2 2 和和 3 32. 設置對照組4的目的？3. 第2、3和1、4組比較，能得出怎樣的結(jié)論？實驗分析：排除瓊脂塊能夠?qū)嶒灲Y(jié)果的干擾排除瓊脂塊能夠?qū)嶒灲Y(jié)果的干擾接觸過尖端的瓊脂塊中有促進生長的物質(zhì)接觸過尖端的瓊脂塊中有促進生長的物質(zhì)4. 第2、3組比較，能得出怎樣的結(jié)論？彎曲生長與這種物質(zhì)的分布不均有關彎曲生長與這種物質(zhì)的分布不均有關;NoImage溫特實驗實驗結(jié)論：尖端確實產(chǎn)生了促進生長的信號物質(zhì)；尖端確實產(chǎn)生了促進生長的信號物質(zhì)；生長素

4、物質(zhì)能從尖端運輸?shù)较虏?，促進下部的生長；物質(zhì)能從尖端運輸?shù)较虏?，促進下部的生長；向光彎曲是由于背光一側(cè)中化學信號的濃度較高，向光彎曲是由于背光一側(cè)中化學信號的濃度較高，長得較快。長得較快。;NoImage 自1880年英國的達爾文父子到1934年荷蘭郭葛等人，歷經(jīng)50多年的探求，終于分別出了生長素！;NoImage植物向光性的緣由分析外因：單側(cè)光照內(nèi)因：胚芽鞘尖端單側(cè)光照的作用：使生長素在尖端下部分布不均單側(cè)光照ABC;NoImage課堂練習代表含生長素的瓊脂塊，代表含生長素的瓊脂塊，判別以下胚芽鞘的生長或彎曲情況判別以下胚芽鞘的生長或彎曲情況A B C D EA B C D E代表云母片不透水代表云母片不透水直立直立生長生長不彎曲不彎曲不生長不生長直立直立生長生長向右彎向右彎曲生長曲生長向右彎向右彎曲生長曲生長判別：判別： “長不長：長不長： 有沒有生長素有沒有生長素“彎不彎：彎不彎：生長素分布能否均勻生長素分布能否均勻;NoImage實驗資料：胚芽鞘胚芽玉米第一葉從胚芽鞘伸出玉米胚芽鞘單子葉植物種子萌生時，包在胚芽外面的錐形套狀葉。;No