一、課題提出的背景和意義：

1、一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：（一）課題提出的背景和意義信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，處于信息時(shí)代的班主任更需要緊跟形勢(shì)。信息技術(shù)可以在學(xué)籍管理、班會(huì)、家校共育、交流討論、心理輔導(dǎo)上起到非常重要的作用。我?，F(xiàn)為整個(gè)校園搭建了網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)了學(xué)校辦公自動(dòng)化的進(jìn)程，把班主任從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，有時(shí)間從事更具有創(chuàng)造性的工作。只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把新的教育理念通過(guò)現(xiàn)代的技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)，才能使單一的教育價(jià)值觀導(dǎo)向多元、開(kāi)闊的教育價(jià)值觀，就是在向新型的班級(jí)管理模式轉(zhuǎn)變，因而信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代班級(jí)管理模式與保障策略研究已成為全球范圍教育研究的新熱點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)校的班級(jí)

2、管理和師生交流提供了新的平臺(tái)。 隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)信息化已經(jīng)深人到人類生存的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的手段，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)教育在全國(guó)中小學(xué)日益普及，越來(lái)越多的學(xué)校和家庭都接入了互聯(lián)網(wǎng)。一位高素質(zhì)的教育工作者應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育觀念，掌握現(xiàn)代化的管理方法和教學(xué)手段，對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)積極認(rèn)同，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育教學(xué)效果。信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式與傳統(tǒng)管理相比，有了

3、許多的新變化、新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也給班級(jí)管理提供了廣闊的發(fā)展空間，也使班級(jí)管理面臨新的挑戰(zhàn)。所以信息技術(shù)環(huán)境時(shí)代下的班主任工作應(yīng)跟上時(shí)代步伐，要有新的理念和策略。嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到班主任的班級(jí)管理工作中，處于信息時(shí)代的班主任更需要緊跟形勢(shì)，不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，探討如何通過(guò)營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開(kāi)展具有信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式特色的班主任工作，來(lái)提升班級(jí)管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。為此，我們確立了“信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式與保障策略研究”這一課題。（二）理論依據(jù)1人本論?，F(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是“

4、人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。”（現(xiàn)代教育管理論）在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。2情感性。教師在與學(xué)生溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和

5、諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來(lái)維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個(gè)溫情脈脈，“愛(ài)家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織，在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。3創(chuàng)造性。處在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法；對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)管理活動(dòng)既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。（三）主要結(jié)論和觀點(diǎn)在課題研究和方案實(shí)施過(guò)程中，查閱了很多名

6、人的書(shū)籍及論文報(bào)告，總結(jié)得出以上三條理論依據(jù)，由于新課程倡導(dǎo)科學(xué)教育與人文教育的融合，關(guān)注生命，關(guān)注人格，呼喚人性的回歸，班級(jí)作為組成學(xué)校的基本組織單位，是新課程理念貫徹執(zhí)行的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在新課程改革和信息技術(shù)廣泛得到應(yīng)用的背景下，現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式在學(xué)生德育管理和教育教學(xué)中也顯現(xiàn)出新的一些特征，通過(guò)對(duì)課題的研究，我們總結(jié)得出以下一些寶貴的結(jié)論與觀點(diǎn)：1現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)（1）班級(jí)管理民主化在當(dāng)前班級(jí)管理中，許多班主任并沒(méi)有真正將“民主”落到實(shí)處。獨(dú)斷專制的教育管理方式使學(xué)生各方面的發(fā)展受到過(guò)分的壓制，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。新課程理念要求班主任開(kāi)展民主教育，實(shí)

7、施民主管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的“主角”。班級(jí)管理的民主性體現(xiàn)在班級(jí)氣氛、班級(jí)制度和師生交往等過(guò)程中。師生共同制定班級(jí)制度，開(kāi)展民主教育和管理都能引導(dǎo)學(xué)生參與管理與自治活動(dòng)。（2）學(xué)生個(gè)體化發(fā)展新課程理念要求班主任以學(xué)生發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，只有在人本管理中引入柔性管理，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，才能創(chuàng)設(shè)自由、向上的管理氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。（3）教育方式差別化振興中華民族，發(fā)展每一位學(xué)生是新課程改革的核心理念，這就要求我們班主任對(duì)待每個(gè)學(xué)生的時(shí)候要個(gè)體對(duì)待，不能同“管”同“施”，否則我們就是在“克隆”學(xué)生，就

8、不能使學(xué)生朝著符合自己個(gè)性的方向全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，并為他們提供發(fā)展的獨(dú)立空間，力求發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性，即使這些個(gè)性在一些平常人眼里是缺點(diǎn)，也要爭(zhēng)取讓每位學(xué)生的個(gè)性變成他們身上的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到極大的發(fā)展。（4）師生交流平臺(tái)多元化隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，課程理念的不斷改革，班主任角色也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，班主任和學(xué)生的對(duì)話方式由原來(lái)的獨(dú)斷專制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、互相尊重的方式。?dāng)今的學(xué)生不僅希望從教師那里學(xué)到知識(shí)，也希望和老師共同探討生活中遇到的各種問(wèn)題甚至情感、政治和社會(huì)問(wèn)題，交流方式也不局限于面談，而他們更多是是想通過(guò)短信、QQ、騰訊空間和博客空間與教師進(jìn)

9、行著交流。由于我們這樣的小縣城，好多學(xué)生都是跟著爺爺奶奶在家一起生活，父母親都外出打工，學(xué)生碰到了很多日常的情感問(wèn)題都沒(méi)地方訴說(shuō)。比如：我所教的班上就有一位女生，她不大愛(ài)說(shuō)話，但是我在班上都會(huì)公布我的QQ，然后這位學(xué)生就加了我QQ，對(duì)我訴說(shuō)了：“我村里好多跟我差不多大的小孩都外出打工掙錢(qián)了，只有我還在學(xué)校里讀書(shū)，讀書(shū)又沒(méi)有什么用，等等”，后來(lái)我通過(guò)QQ開(kāi)導(dǎo)她，讓她明白我們?nèi)嗽谏鐣?huì)上不一定就是掙錢(qián)才是我們的目標(biāo)，我們得有自己的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀等。從這些例子都可以看出，學(xué)生是很愿意和自己親近的老師交流各種情感的。在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，他們希望老師更像身邊的朋友、伙伴，希望他們的老師有童心

10、，不愿意和古板陳腐和不茍言笑的教師交流，最討厭和那種居高臨下教導(dǎo)和耳提面命式管教的教師交流。（5）教育空間開(kāi)放化隨著師生交往的多元化，學(xué)校育人空間也相應(yīng)地得到拓展。學(xué)校教育不僅是在學(xué)校里的教育，也不僅僅是教師作為教育的施教者了，而是更注重開(kāi)放的教育方式，教育空間也由以前僅僅的學(xué)校向?qū)W生所在的任何空間發(fā)展，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻地融入到家庭和社會(huì)，以提高學(xué)生的社會(huì)生存能力，這樣就要求教師要把學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)這幾者相互的聯(lián)系在一起，讓我們教出來(lái)的學(xué)生不僅僅只是會(huì)科學(xué)，而是真正的做一個(gè)“四有”的合格接班人。2信息技術(shù)在現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理應(yīng)用上的途徑和方法利用QQ平臺(tái)架起班主任與學(xué)生的“連心橋”；電子郵箱為教師

11、與學(xué)生的聯(lián)系開(kāi)辟了新途徑；開(kāi)展網(wǎng)上論壇及微信解決班級(jí)管理中的問(wèn)題和困惑；倡導(dǎo)網(wǎng)上留言為班級(jí)征集活動(dòng)內(nèi)容等。以下就QQ群、網(wǎng)上論壇和郵箱詳細(xì)展開(kāi)闡述。（1）QQ群的應(yīng)用為班級(jí)管理提供新的平臺(tái)班主任可以為他所在的班級(jí)開(kāi)通一個(gè)QQ群，班里所有學(xué)生可以申請(qǐng)一個(gè)QQ號(hào)加入該群，并且可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，這樣就可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)完成相應(yīng)的班級(jí)管理了。傳統(tǒng)的學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上變成了“網(wǎng)友”的關(guān)系，彼此之間的交流由嚴(yán)肅變得隨便，由拘束變得放松了。這樣的“聊天”更具有“心與心”的溝通。首先，班里的重大選舉和各類討論話題都可以通過(guò)QQ群發(fā)布，學(xué)生可以用手機(jī)登錄QQ或是在信息技術(shù)課上QQ來(lái)討論近段時(shí)間群

12、主或管理員提出的討論話題；其次，班主任可以對(duì)班上個(gè)別學(xué)生進(jìn)行“心與心”的溝通，避免個(gè)別性格比較內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生性格孤僻等狀；再次，通過(guò)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)QQ群的留言及對(duì)話內(nèi)容可以極大的獲得班級(jí)里存在的問(wèn)題。最后，可以關(guān)注部分學(xué)生家長(zhǎng)的提議，使現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理真正的做到人人參與，人人管理。（2）網(wǎng)上論壇為現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理師生的新紐帶交互性是網(wǎng)上論壇的主要特點(diǎn)，班主任可以設(shè)定討論的若干話題，這樣師生就可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流和互動(dòng)，學(xué)生可在“網(wǎng)上論壇”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大家一起討論。班級(jí)論壇使班主任工作與學(xué)生的個(gè)性意識(shí)互動(dòng)，創(chuàng)造性地營(yíng)造班級(jí)文化，塑造班級(jí)形象，以此來(lái)促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的成

13、長(zhǎng)。構(gòu)建網(wǎng)上論壇有利于引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中正確認(rèn)識(shí)自己、他人和班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛都是虛擬的，盡管教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)與交流，但這種交流與傳統(tǒng)的面對(duì)面交流有著很大的區(qū)別，特別是交流雙方的心理活動(dòng)會(huì)有很大的差異?，F(xiàn)實(shí)的班主任日常管理，必然要與學(xué)生面對(duì)面交流，雖力求平等對(duì)話，但有時(shí)會(huì)在學(xué)生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無(wú)形的。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的班級(jí)論壇交流則消除了這種壓力，即使膽小、內(nèi)向或害羞的學(xué)生也會(huì)樂(lè)于參與網(wǎng)上討論與交流。由于這種交互雙方身份的隱蔽性，可以使受教育者說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，班級(jí)論壇還是同學(xué)之間交流的一個(gè)平臺(tái)，它

14、使同學(xué)之間的交往更加自由，緩解了心理的封閉性，拓寬了交往面，加深了同學(xué)間的了解，一旦形成健康向上的班級(jí)輿論，班集體的教育功能將得到充分發(fā)揮，對(duì)于形成良好班級(jí)文化氛圍、促進(jìn)班級(jí)面貌改變是有很大作用的。（3）郵箱使得班級(jí)管理更為民主郵箱既不需要事先是好友，也不需要任何的權(quán)限便可以發(fā)郵件給對(duì)方的功能更好地保護(hù)了交流雙方的身份。前不久，因?yàn)閭€(gè)別班主任在課上對(duì)學(xué)生評(píng)批的過(guò)于偏激，這位學(xué)生便向網(wǎng)上公開(kāi)的學(xué)校電子郵箱發(fā)了郵件，并訴說(shuō)了他的不滿，之后這位班主任受到了年級(jí)組長(zhǎng)的訓(xùn)導(dǎo)；還有一位學(xué)生發(fā)電郵到學(xué)校郵箱訴說(shuō)了一位任課老師在班上紀(jì)律不好的情況下，說(shuō)了一些傷害學(xué)生自尊心里的言語(yǔ)，這位任課老師事后也被班主任找

15、去談話。這兩個(gè)例子都充分地說(shuō)明了學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)這一載體參與到班級(jí)管理了，做到了不是任由老師怎么樣就能怎么樣。3現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式應(yīng)用的保障策略現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，首先、離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)任課老師及班主任對(duì)新模式實(shí)施的贊同，其次、要投入大量的人力、財(cái)力和物力來(lái)為新模式應(yīng)用提供強(qiáng)有里的硬軟件保障，第三、要求老師具備現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理理念和手段，以下是對(duì)現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式應(yīng)用的保障策略進(jìn)行的探究。（1）培養(yǎng)一批具備信息技術(shù)能力的班主任隨著信息技術(shù)在工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等領(lǐng)域的不斷覆蓋，為了更好的服務(wù)于教學(xué)管理，也就要求老師必須具體基本的信息技術(shù)能力并把它應(yīng)用到平常的工作當(dāng)中去。班主任是班

16、級(jí)管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，要想成為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代班級(jí)管理者就須具備現(xiàn)代化的管理技術(shù)。例如：在班會(huì)課上利用多媒體技術(shù)來(lái)一堂生動(dòng)有趣的班會(huì)課，用信息技術(shù)的科學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)服學(xué)生的一些觀點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助地管理班級(jí)，可以形成融洽的師生關(guān)系、增進(jìn)家校聯(lián)系，豐富班級(jí)活動(dòng)、能有效地節(jié)省時(shí)間，提高了班級(jí)管理水平，煥發(fā)班級(jí)的生機(jī)與活力，收到良好的教育效果。因此在有條件的學(xué)校可以在校本培訓(xùn)中加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)站的建設(shè)、博客的使用等信息技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)保障現(xiàn)代班級(jí)管理應(yīng)用的實(shí)施。（2）對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理理念的培訓(xùn)評(píng)價(jià)班級(jí)管理的好壞與我們給班級(jí)管理定的目標(biāo)有直接的聯(lián)系，只有正確的班級(jí)管理理念

17、才能帶來(lái)好的效果，新理念下的現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)話就好，而是以學(xué)生發(fā)展為主體的班級(jí)管理模式。現(xiàn)在好多教師還是按傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式在要求著學(xué)生，與新理念背道而馳，因此我們須向教師進(jìn)行現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理理念的培訓(xùn)即班級(jí)管理民主化、學(xué)生個(gè)體發(fā)展化、教育方式差別化、師生交流平臺(tái)多元化和教育空間開(kāi)放化等。（3）為現(xiàn)代班級(jí)管理模式應(yīng)用提供平臺(tái)為保障現(xiàn)代班級(jí)管理模式順利地實(shí)施，還需提供方便易操作的平臺(tái)，如校園網(wǎng)站、學(xué)科特色網(wǎng)、班級(jí)網(wǎng)站、教師博客、學(xué)生博客等各類交流平臺(tái)，平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)須有專業(yè)技術(shù)人員來(lái)完成，除此之外，大量的設(shè)備和資金投入也是現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式得以有效開(kāi)展進(jìn)行必不可少的物質(zhì)保障

18、，所有的這些都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代班級(jí)模式的贊同及支持。（4）對(duì)學(xué)生加以信息技術(shù)能力的培訓(xùn)由于該課題的現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理理念是以學(xué)生發(fā)展為主體的班級(jí)管理模式，這就要求學(xué)生成為班級(jí)管理的主要隊(duì)伍，大多數(shù)地方都是從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課程，經(jīng)過(guò)小學(xué)3年的學(xué)習(xí)，中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練地使用電腦及相關(guān)的電子產(chǎn)品對(duì)信息進(jìn)行獲取和處理了。這就為學(xué)生在中學(xué)里使用信息技術(shù)來(lái)參與班級(jí)管打下了很好的基礎(chǔ)。為了使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的“主人”，我們還是需要利用信息技術(shù)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站、論壇、QQ，微信和博客等工具進(jìn)行合理的培訓(xùn)。二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新（一）研究方法1實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法主要采用實(shí)驗(yàn)

19、法，在學(xué)校創(chuàng)立了2個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式的應(yīng)用，把課題研究成果形式運(yùn)用其中，最后加以橫向和縱向?qū)Ρ?，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐再總結(jié)，逐步完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2文獻(xiàn)研究法在研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，翻閱了很多關(guān)于班級(jí)管理的書(shū)籍及相關(guān)一線老師寫(xiě)的各種論文，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知等人的教育理念以及班級(jí)管理的新理念，通過(guò)文獻(xiàn)研究加以對(duì)比得出現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理的模式及保障策略。3調(diào)查研究法在研究中運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查研究影響“班級(jí)管理”的因素，該調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生問(wèn)卷和班主任問(wèn)卷兩種，學(xué)生問(wèn)卷共250份，班主任問(wèn)卷共46份，收集有用信息最后匯總得出傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端，問(wèn)卷的最后

20、一道主觀題可以明了學(xué)生和班主任對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理模式的不滿之處。隨后我們又開(kāi)展了圍繞“我理想中的班集體”的校征文活動(dòng)，很多學(xué)生踴躍參加，在眾多的學(xué)生作文當(dāng)中我們獲得了學(xué)生第一心聲。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和征文活動(dòng)，了解獲得了學(xué)生和班主任管理的現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)班級(jí)管理模式的渴望方式，及時(shí)調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。4行動(dòng)研究法利用QQ群，博客空間、E-mail和微信等信息技術(shù)工具架起師生之間“橋梁”，在QQ群聊及班主任博客空間中給出班級(jí)共同參與的話題，讓學(xué)生真正的“自主”地參與班級(jí)管理。每周二下午第三節(jié)的班會(huì)要求班主任運(yùn)用多媒體開(kāi)各類主題班會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候也是如此，使得信息技術(shù)這門(mén)工具真正地在班級(jí)管理

21、中得到有力的發(fā)揮。在各種模式使用后，從中尋找更好的管理模式。邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)。使理論與實(shí)戰(zhàn)、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。5個(gè)案研究法運(yùn)用個(gè)案研究“信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式與保障策略研究”的管理模式和保障策略，我校派出多名班主任參與各級(jí)別的班主任培訓(xùn)，使其具備現(xiàn)代班級(jí)管理理念及使用信息技術(shù)的能力，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行模式應(yīng)用前后的深入調(diào)查和剖析，力圖找到基于信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代班級(jí)管理模式。6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究“信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式與保障策略研究”的過(guò)程中，課題組成員及時(shí)撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、論文、案例等，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。該課題研究方法的創(chuàng)新之處就是我們抓住了時(shí)代需要什么樣的“人才”

22、，我們就培養(yǎng)什么樣的“人才”，在課題申報(bào)前我校就已經(jīng)為該課題做了準(zhǔn)備工作，首先，校長(zhǎng)主編的為人生奠基為學(xué)生的德育教育指明了方向；其次，又要求學(xué)校的任課老師和班主任經(jīng)常參加科研、培訓(xùn)和各類競(jìng)賽以提升自身的專業(yè)技能；第三，投入大量的資金建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)設(shè)施，目前網(wǎng)絡(luò)已覆蓋學(xué)校的教師辦公場(chǎng)所和師生活動(dòng)地帶，這就為課題的研究實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的保障；第四，挑選2名班主任擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的班主任；第五，從橫向和縱向總結(jié)歸納出信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式與保障策略，采取qq、E-mail、微信、多媒體和博客等多種信息技術(shù)工具建構(gòu)新型的現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式來(lái)培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀中學(xué)生。（二）研究過(guò)程第一

23、階段(2012年5月2012年8月)：1對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及相應(yīng)的策略，并邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)證，聽(tīng)取意見(jiàn)，取得支持，形成課題實(shí)施方案，報(bào)江西省電教館并申請(qǐng)立項(xiàng)。第二階段（2012年9月2013年5月）：1我校邀請(qǐng)了專家到我校聽(tīng)取和指導(dǎo)了開(kāi)題報(bào)告會(huì)，學(xué)校投入了足夠的人力、物力和財(cái)力以保障課題的順利開(kāi)展實(shí)施，撰寫(xiě)、上報(bào)了課題實(shí)施方案，投入專項(xiàng)資金用于改善信息技術(shù)裝備。2012年10月至2012年12月，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查，采用匿名的形式對(duì)250位高中和初中學(xué)生進(jìn)行了“班級(jí)管理現(xiàn)狀”的調(diào)查，同時(shí)對(duì)46位班主任也進(jìn)行了“班級(jí)管理現(xiàn)狀”的調(diào)查。對(duì)學(xué)生和班主任

24、所填寫(xiě)的“班級(jí)管理現(xiàn)狀”進(jìn)行收集整理，總結(jié)出當(dāng)前“中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”。22013年1月至2013年5月， 對(duì)前期所做的成果進(jìn)行總結(jié)得出部分研究成果，繼而制訂第三階段的計(jì)劃，同時(shí)準(zhǔn)備材料順利通過(guò)了中期評(píng)估。第三階段（2013年6月2015年4月）：1在全校開(kāi)展以“我理想中的班集體”為主題的征文活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，這一活動(dòng)力求獲取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的期望標(biāo)準(zhǔn)。最終我們總結(jié)歸納學(xué)生希望老師能與他們像朋友一樣的相處，希望自己能參與班上的各類決定，把教學(xué)課件放到空間供他們隨時(shí)翻看，還希望老師能經(jīng)常上QQ等，這都體現(xiàn)了信息技術(shù)在班級(jí)管理的重要性。2把本課題研究總結(jié)出來(lái)的現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式

25、和保障策略成果應(yīng)用到2個(gè)班級(jí)的管理當(dāng)中去，信息中心協(xié)助這2個(gè)班的班主任建立班級(jí)QQ群，班主任空間，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)在這2年里把我們總結(jié)出來(lái)的理念對(duì)全校的班主任進(jìn)行宣傳與推廣，組織計(jì)算機(jī)老師對(duì)班主任和專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)工具培訓(xùn)指導(dǎo)，并要求他們寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)，以便今后在所有班級(jí)進(jìn)行推廣新的研究成果?？偨Y(jié)研究成果并做好向其他班級(jí)推廣的準(zhǔn)備，期間撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。技術(shù)路線：提出信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代班級(jí)管理模式調(diào)查傳統(tǒng)班級(jí)管理模式現(xiàn)狀整理分析缺陷所在如何保障現(xiàn)代班級(jí)管理模式的實(shí)施設(shè)施保障教師培訓(xùn)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式應(yīng)用現(xiàn)代班級(jí)管理模式應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理模式與保障策略研究研究報(bào)

26、告對(duì)比推廣應(yīng)用三、研究的突破性進(jìn)展1查閱資料了解國(guó)內(nèi)外教育部門(mén)對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的要求和國(guó)內(nèi)外關(guān)于班級(jí)管理問(wèn)題研究的最終成果，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，利用制作的問(wèn)卷對(duì)學(xué)校班主任和學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查，了解班主任和學(xué)生對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的要求。從調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)出學(xué)生在參與班級(jí)管理這方面有著強(qiáng)烈的愿望，對(duì)目前班的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)61%的認(rèn)為“一般甚至是較差”。對(duì)班團(tuán)組織的工作狀況82%的人認(rèn)為“組織管理能力一般，不能很好協(xié)作”；有83%學(xué)生在“小組合作方式主要體現(xiàn)班級(jí)管理的哪一方面”都是認(rèn)為“其他”。從班主任的調(diào)查問(wèn)卷上來(lái)看，絕大多數(shù)班主任在挑選班干部的時(shí)候采用的“部分任命，部分競(jìng)選”。從兩類不同的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，兩者都迫切

27、需要一種更好的班級(jí)管理模式來(lái)取而代之。2對(duì)課題前段時(shí)間做的研究過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，在新課程刊物上發(fā)表信息技術(shù)在班級(jí)管理應(yīng)用上的探究一文，文中對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的班級(jí)管理模式進(jìn)行了探究。認(rèn)為班主任在管理班級(jí)的時(shí)候輔以班級(jí)QQ群和班主任空間，讓學(xué)生能夠在群里獻(xiàn)計(jì)建言，形成真正的“以人為本”為理念的管理模式。由于班主任的年齡有差異，針對(duì)40歲以上的班主任需加以信息技術(shù)培訓(xùn)，以提高他們的信息技術(shù)能力，使其能更好地利用信息技術(shù)加以班級(jí)管理。另外以學(xué)校為單位建有校QQ群，也方便教師與教師之間進(jìn)行溝通交流。3課題組成員具體成果項(xiàng)目如下：沈強(qiáng)主編的為人生奠基著作在吉林文史社出版發(fā)行，是一本專門(mén)針對(duì)于中學(xué)生的勵(lì)志故事

28、讀物，夏侯文老師在2012年指導(dǎo)學(xué)生李媛、吳儀獲全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽高三組的市一等獎(jiǎng)，夏侯文、鐘平華等多位班主任參加2012年全省中小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，夏侯文老師的論文學(xué)校安全之我見(jiàn)榮獲2012年市綜合實(shí)踐教育活動(dòng)三等獎(jiǎng)，夏侯文和鐘平華老師獲校2011至2012學(xué)年度優(yōu)秀班主任，學(xué)校派遣夏侯文等多位班主任參加省2012年中小學(xué)班主任培訓(xùn)，夏侯文老師被評(píng)為2013-1014學(xué)年度縣優(yōu)秀教育工作者，鐘平華老師的論文主體性教學(xué)提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物源流，夏侯文的論文三維教學(xué) 四位一體 多只并舉于2012年獲國(guó)家一等獎(jiǎng)，鐘平華老師在2012年度電教工作中獲市先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，李銀

29、霞老師參加2010至2012年的中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，李銀霞老師的教學(xué)課件常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)獲2014年省高中通用技術(shù)教學(xué)課件二等獎(jiǎng)，李銀霞老師的論文信息技術(shù)在班級(jí)管理應(yīng)用中的探究發(fā)表與2012年第12期的新課程，李銀霞老師的論文現(xiàn)代班級(jí)管理模式應(yīng)用的保障策略探究發(fā)表于2014年6月的新課程學(xué)習(xí)。四、學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)1中學(xué)作為基礎(chǔ)教育比較重要的一個(gè)階段，是人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀等觀念形成的重要時(shí)期，特別是初中階段是叛逆期的重要時(shí)期，高中階段是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這就要求在這重要的中學(xué)階段，學(xué)生既能得到良好的德育教育，又能受到良好的教學(xué)教育。班級(jí)作為學(xué)生接受德育教育與教學(xué)教育的一個(gè)組織單位，

30、只有班風(fēng)良好的班級(jí)里才能受到良好的德育教育和教學(xué)教育，本課題就是研究以班級(jí)為單位，如何讓班主任在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)更全面的中學(xué)生，使其成為真正的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的“四有”新人。2本課題給出的現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)很明確，這樣班主任在班級(jí)管理上也就有了很清晰的界定。圍繞著班級(jí)管理的5個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)校的班主任和專業(yè)任課老師進(jìn)行一定的宣傳將可以提升班級(jí)管理的效果。3該課題的研究實(shí)踐中，我們還總結(jié)出在教師這一角色中，必須不斷的充實(shí)自己，跟上時(shí)代的需要，可以說(shuō)教師必須具備自我學(xué)習(xí)的能力，隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，我們教師只有很好的掌握了信息技術(shù)的這一新工具，才能很好的運(yùn)用這一工具解決很多在教育和

31、教學(xué)中遇到的難題，所以對(duì)教師信息技術(shù)工具使用的培訓(xùn)是不可缺少的，這就猶如教會(huì)人學(xué)會(huì)用手一樣。五、成果的社會(huì)影響該課題涉及的對(duì)象主要包括學(xué)生、班主任、專業(yè)任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)。為了使學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，課題組成員編寫(xiě)出版了為人生奠基這一勵(lì)志讀物，讓學(xué)生從眾多的小故事中悟出做人的大道理，當(dāng)然家長(zhǎng)作為學(xué)生言傳身教的另外重要影響者也需要很好的配合好才能使自己的孩子成為優(yōu)秀的人才。這一讀物也被家長(zhǎng)給以了很高的評(píng)價(jià)。自該課題總結(jié)出了新的中學(xué)班級(jí)管理理念和保障策略，我們就把成果向校內(nèi)外的所有老師、家長(zhǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的推廣，尤其是鐘平華和夏侯文兩位老師充當(dāng)了課題研究成果的實(shí)驗(yàn)班級(jí)管理，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，所教班級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還是各種好人好事都有著無(wú)以倫比的提高，該兩位老師還得到了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，多次獲得優(yōu)秀班主任和先進(jìn)工作者的稱號(hào)。該課題經(jīng)過(guò)3年的研究和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了多篇論文和總結(jié)報(bào)告，其中現(xiàn)代班級(jí)管理模式應(yīng)用的保障策略探究和信息技術(shù)在班級(jí)管理應(yīng)用上的探究分別在新課程學(xué)習(xí)和新課程上發(fā)表推廣。六、研究中存在的問(wèn)題1新班級(jí)管理模式應(yīng)用的保障要求學(xué)校大面積的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)利用的效果，部分學(xué)生在