五步教學(xué)法在評(píng)講課中的運(yùn)用

1、“五步”教學(xué)法在評(píng)講課中的運(yùn)用一、評(píng)講課的基本特征及目標(biāo)：1、評(píng)講課的基本特征：評(píng)講課是與復(fù)習(xí)課緊密相關(guān)的 一種重要且常見的課型，尤其到了單元小結(jié)、期中、期末復(fù) 習(xí)階段就變成了主要課型。評(píng)講課導(dǎo)學(xué)案的基本步驟與其它 形式課型的導(dǎo)學(xué)案一致，所不同的是：（1）評(píng)講課導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容是試卷（或練習(xí)中）的題目，所涉及的知 識(shí)點(diǎn)是已學(xué)過的知識(shí)，它既有基本概念、法則、定理、公式 等基礎(chǔ)性內(nèi)容的問題，也有思想方法方面的問題，還有解題 過程規(guī)范性的問題，即自學(xué)內(nèi)容具有全面系統(tǒng)性。（2）教師對(duì)學(xué)情的掌握是有明、暗兩處并存，明處是學(xué)生試卷中暴露 由的問題，暗處是學(xué)生對(duì)試卷中的問題的再認(rèn)識(shí)的情況（怎 么樣的

2、問題）。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性較強(qiáng)、較廣，既有對(duì) 莫些知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)、思維方法的評(píng)價(jià)和課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)， 也有對(duì)學(xué)生平時(shí)在聽課、審題、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。2、評(píng)講課的教學(xué)目標(biāo)：評(píng)講課的主要目標(biāo)是：（1）通過試卷評(píng)講幫助學(xué)生分析并總結(jié)前段的學(xué)習(xí)得失，在查漏補(bǔ) 缺、糾正錯(cuò)誤中鞏固雙基，在尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的過程中吸 取教訓(xùn)，在與他人合作探討中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完 善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)。（2）通過試卷的評(píng)講幫助教 師發(fā)現(xiàn)自己以前在教學(xué)方面的問題和不足，不斷進(jìn)行教學(xué)反 思，改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握后續(xù)的教學(xué)重點(diǎn)，更合理地設(shè) 計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。二、評(píng)講課的基本類型：根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)段和教學(xué)

3、內(nèi)容，我們就可以明確評(píng)講 課的主題和類型。一般類型有：章、節(jié)訓(xùn)練（練習(xí)）評(píng)講課、 單元小結(jié)習(xí)題評(píng)講課、單元測(cè)試評(píng)講和期中期末復(fù)習(xí)考試評(píng) 講課。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，評(píng)講課一般類型有：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練評(píng) 講課：這主要是在學(xué)完莫一小節(jié)或莫個(gè)基本概念或法則、定 理、公式后進(jìn)行的練習(xí)評(píng)講。主要是提升學(xué)生對(duì)莫個(gè)知識(shí)點(diǎn) 的理解和靈活運(yùn)用能力，側(cè)重于訓(xùn)練莫個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn) 用。專題訓(xùn)練評(píng)講課：這主要是在訓(xùn)練學(xué)生在掌握莫些內(nèi)容 聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)形式和解答過程及方法相近的知識(shí)。綜合訓(xùn) 練評(píng)講課：這類訓(xùn)練評(píng)講課主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí) 的能力。三、“五步”教學(xué)法的評(píng)講課教學(xué)模式：根據(jù)“五步”教學(xué)法的課堂教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)一一

4、自學(xué)- 助學(xué)一一強(qiáng)化一一評(píng)價(jià)”可將評(píng)講課的一般教學(xué)模式確定 為：（一）導(dǎo)評(píng)（學(xué)）：導(dǎo)評(píng)包括課題導(dǎo)入、目標(biāo)展示（重難點(diǎn)）和自學(xué)指導(dǎo)等 三個(gè)方面。1、課題導(dǎo)入：評(píng)講課的課題導(dǎo)入通常是把批改的練習(xí) 或試卷下發(fā)給學(xué)生后，根據(jù)學(xué)生練考的情況用統(tǒng)計(jì)介紹的形 式展示給學(xué)生，按不同題型的得分率或失分率、 易錯(cuò)題等（知 識(shí)點(diǎn)及能力類別）作初步簡(jiǎn)介，以喚起（或引起）學(xué)生的注 意或興趣來增強(qiáng)學(xué)生想急切弄清自己產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的欲望。2、目標(biāo)展示：根據(jù)教師的批閱情況記錄確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、自學(xué)指導(dǎo)：（1）自學(xué)時(shí)間掌握；（2）自學(xué)方法指導(dǎo)：先自主查錯(cuò) 因并糾正，然后交流認(rèn)識(shí)過程和結(jié)果或查書籍資料，動(dòng)手實(shí) 踐操作等驗(yàn)證；（3）

5、反思學(xué)法和思維方法偏差。4、自學(xué)參考提綱：按評(píng)講課的教學(xué)目標(biāo)要求，自學(xué)參考提綱的編寫一般分 為三個(gè)層次設(shè)計(jì)，下面分別就每個(gè)層次的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行說 明。第一層次主要是設(shè)計(jì)屬于基本概念、基本運(yùn)算和解題規(guī) 范性方面的問題。第二層次主要是設(shè)計(jì)屬于在數(shù)學(xué)思想方法 運(yùn)用和解題技能技巧、解題思路等方面由現(xiàn)問題（或不足）c第三個(gè)層次主要是設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合測(cè)試情況分析反思自己 以前學(xué)習(xí)中的不足之處，談?wù)勍ㄟ^找錯(cuò)、析錯(cuò)、糾錯(cuò)對(duì)自己 今后的學(xué)習(xí)有哪些啟示 （經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）？總結(jié)考試的應(yīng)對(duì)策略。（二）自評(píng)（學(xué)）：評(píng)講課的自學(xué)基本程序是：找錯(cuò)一一析錯(cuò)一一糾錯(cuò)一一 評(píng)錯(cuò)一一避錯(cuò)（策略），其基本方式是：獨(dú)學(xué)一一對(duì)學(xué)一一 群學(xué)一一求

6、學(xué)一一思學(xué)，具體說來就是學(xué)生依據(jù)自己的練習(xí) 或考卷中的錯(cuò)題采取獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。（三）助評(píng)（學(xué)）：評(píng)講課的助學(xué)的基本策略是：書助（指導(dǎo)學(xué)生查書籍、 資料）一一生助（學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生）一一師助（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)） 在學(xué)生自學(xué)和交流過程中，有些問題學(xué)生可查看書籍相互討 論解決，在此過程中，教師注意了解各組學(xué)習(xí)情況，收集信 思，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法和生生互動(dòng)，參與小組討論，并將各 組好的學(xué)法及好的解題思想方法向大家介紹推薦借鑒，使個(gè) 體、群體的學(xué)習(xí)成果達(dá)到共享，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是要充分發(fā) 揮生生互助、師生互助、達(dá)到共同提高的目的。（四）強(qiáng)化：評(píng)講課的強(qiáng)化內(nèi)容包括：結(jié)論強(qiáng)化（已學(xué)的基本概念、 法則、定理、公式的鞏固

7、）、重點(diǎn)強(qiáng)化（共性問題）一一過 程強(qiáng)化（解題規(guī)范要求）一一方法技能強(qiáng)化（解題思路、思 維方式）、事實(shí)強(qiáng)化（注重觀察事物和實(shí)踐）、關(guān)聯(lián)強(qiáng)化（綜 合運(yùn)用能力）等，強(qiáng)化力求具有概括性、鞏固性、清晰性和 完整性。（五）評(píng)價(jià)：評(píng)講課的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià)：1、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)（每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽一名學(xué)生作自我評(píng)價(jià)：前段學(xué)習(xí)失誤和本節(jié)學(xué)習(xí)收獲）。2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：（1）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；（2）紙筆評(píng)價(jià)（課堂檢測(cè)） 編制與本次檢測(cè)失分較多的問題題目，要求具有針對(duì)性并有 拓展深化性問題，題量精而少。3、教師的自我評(píng)價(jià)：與學(xué)生交流教與學(xué)的得與失。四、教學(xué)基本原則：（一）主體性原則：“五步教學(xué)法”在評(píng)講課教學(xué)

8、活動(dòng) 中就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，因?yàn)闆]有學(xué)生自 主參與、沒有學(xué)生主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，評(píng)講課 就不可能取得好的實(shí)效。因此在評(píng)講課教學(xué)中切忌以講代 學(xué)、重講輕評(píng)，應(yīng)在學(xué)生親自感知、操作實(shí)踐和思考交流的 過程中知錯(cuò)因、明錯(cuò)理、擴(kuò)視野、提技能。（二）開放性原則：“五步教學(xué)法”在評(píng)講課教學(xué)中盡 管是按五步進(jìn)行的有序教學(xué)活動(dòng)，但在每個(gè)步驟中學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式又是自主靈活的。具體來說，就是要讓學(xué)生充分借助 學(xué)習(xí)資源，可以查書籍，相互交流討論，有些問題在同桌、 小組不能圓滿解決的問題可以下位尋找合作伙伴，也可以走 到老師前面與教師探討，將自己的思想和方法充分展示，以 求達(dá)成共識(shí)和共同進(jìn)步。（三）差異性原則：由于學(xué)生的心理和生理存在差異， 學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)有差異，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思維能力有差異，所以“五步教學(xué)法”下的評(píng)講課就是在這種現(xiàn)實(shí)背景 下設(shè)計(jì)的一種合乎學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在互學(xué)、互 補(bǔ)下縮小自己與別人的差異，完善自己的知識(shí)系統(tǒng)。在自學(xué) 指導(dǎo)和學(xué)情掌握及強(qiáng)化、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注不同層次 的學(xué)生糾錯(cuò)、明錯(cuò)情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)和優(yōu)化組合。（四）全面性原則：傳統(tǒng)的評(píng)講課習(xí)慣于就題論題，只 不過是將錯(cuò)題糾正而已，而“五步教學(xué)法”中的評(píng)講課則要 求其教學(xué)目標(biāo)的全面性。（五）典型性原則：把試題逐一分析，時(shí)間上既不可能，