小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié) 新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生 自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精 心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體 現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生 活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。那么，怎 樣讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)， 用所學(xué)的知識(shí)和方法 去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勥@學(xué)期的做法。 一、讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手 在教學(xué)過(guò)程中， 需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生 主人地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)

2、與主體的關(guān)系，多 給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在講“ 20 以內(nèi)的加減”這一課時(shí)， 我注重了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 通過(guò)啟發(fā)、 引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 得出結(jié)論。先讓同學(xué)們以小組形式展開(kāi)討論， 溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算 20 以內(nèi) 數(shù)的加減，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，口算，并通過(guò)擺小棒的形 式檢驗(yàn)自己的計(jì)算過(guò)程， 從而使同學(xué)們感悟到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián) 系， 滲透了思想教育，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。 二、讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論 素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在探索交流過(guò)程 之中，放在揭示知識(shí)形成的

3、規(guī)律之上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的感知一 概括一一應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又 是發(fā)展能力的過(guò)程。在教學(xué)中我抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程， 運(yùn)用小組 討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí) 規(guī)律的目的。 三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師都知道，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重 要的。按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)， 對(duì)學(xué)生而言，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式， 更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的 意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，

4、樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師 還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 不是一朝一夕的就 能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早地提出統(tǒng)一的、 硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì) 交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這引 起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 使學(xué)生終生 受益無(wú)窮。 四、 讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中 形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué) 生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感

5、受， 這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功 倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還 比較陌生，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家 里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識(shí)蘊(yùn)涵在其中了。為 此，老師要在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研究、分析，找到知識(shí)的結(jié)合 點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的結(jié)合周期，然后通過(guò)家庭、學(xué)校的有校溝通，通過(guò)一 系列實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個(gè)周，甚至幾個(gè)月的“感受”之 后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此， 老師在教學(xué)新知時(shí)應(yīng)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)， 使學(xué)

6、生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”，可以先拿來(lái) 5 塊糖，把其中 2塊送給一個(gè)同學(xué)， 再讓學(xué)生根據(jù)老師做法用兩句話表 達(dá)出它的意思， 此時(shí)學(xué)生能說(shuō)： 有編一道 5 塊糖，送給某某同學(xué) 2 塊， 還剩 3 塊。在這道題的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的物品， 自由 地應(yīng)用題， 學(xué)生很快就能編出很多， 老師抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的 題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題， 從而初步了解了應(yīng)用題的概念， 同 時(shí)也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美麗。 再如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)” 時(shí)， 可以先介紹常見(jiàn)的教室里的書(shū)柜、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知 道它是什么形狀的？在此， 同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、 探索長(zhǎng)方體跟正

7、 方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，要求學(xué)生用小手親自摸一摸 正方體和長(zhǎng)方體。 這樣， 學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體 認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。 所以老師在教學(xué)要努力做到： 1 、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。 重視以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的情 景，幫助學(xué)生理解并能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 2 、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受 數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，用心感受數(shù)學(xué)的美麗。 3 、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 4 、重視引導(dǎo)學(xué)生自

8、主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合 作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。 5 、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法比如 建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。 小學(xué)生都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家 庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不 同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以老師應(yīng)注重算法多樣化， 允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“ 9+5”進(jìn) 行“湊十” 時(shí)，可以是“4+5+5”也可以是 “ 9+1+4”或者“4+4+1+4+1” 等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式， 再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。 對(duì)能解答出得數(shù)的同學(xué)我都給予肯定， 通過(guò)不同的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)