交流平臺(tái),交流,淺談交流平臺(tái)的教學(xué)目前狀況及對(duì)策

1、交流平臺(tái),交流,淺談交流平臺(tái)的教學(xué)目前狀況及對(duì)策    內(nèi)容導(dǎo)讀： 一、交流平臺(tái)的分布 “交流平臺(tái)” 是新課程“回顧.拓展”中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在人教版小學(xué)語(yǔ)文五、六年級(jí)四冊(cè)教科書(shū)中，除了五上第五、五下第六、六上第六、六下第六單元外（這幾個(gè)單元是綜合性學(xué)習(xí)），其余每一個(gè)訓(xùn)練組在“回顧.拓展”中都安排了“交流平臺(tái)”這一模塊，共計(jì)26次，其中五上、五下、六上的第八單元交流平臺(tái)都安排了“學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲”的交流話題，六下則有整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲的交流話題。二、交流平臺(tái)的作用作用一：引導(dǎo)習(xí)得學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流平臺(tái)旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完

2、一組課文之后，能總結(jié)出本組課文的讀寫(xiě)規(guī)律，交流讀書(shū)感受，學(xué)習(xí)收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。交流平臺(tái)的編排，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文了過(guò)去單一的傳授方式，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“是什么”、“怎么做”，而是讓學(xué)生主動(dòng)探討、發(fā)現(xiàn)理由，并在討論交流等合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步摸索策略教學(xué)論文，交流感受，自己總結(jié)出“是什么”、“怎么做”。另一方面也是針對(duì)每組教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自我閱讀體驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)。這里把每組課文的學(xué)習(xí)看作是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)進(jìn)展過(guò)程，學(xué)生自己總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。作用二：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)。21世

3、紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存?？突运陨淼某晒?jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際聯(lián)系和處世技藝。在各交流平臺(tái)中“和同學(xué)交流”“和同學(xué)相互評(píng)一評(píng)”“和同學(xué)展開(kāi)討論”這樣的表述隨處可見(jiàn)，學(xué)生在一起進(jìn)行探討與實(shí)踐，他們?cè)谂c同伴分工合作、交流的過(guò)程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技藝。作用三：提升搜集處理信息能力。交流平臺(tái)中多次對(duì)學(xué)生提出搜集資料的要求，特別是五上冊(cè)回顧.拓展七，專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“搜集和運(yùn)用資料” 進(jìn)行交流。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。學(xué)生在搜集展示信息的過(guò)程

4、中，需要利用書(shū)籍、電腦等多種手段，通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的課題。在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。三、交流平臺(tái)的教學(xué)目前狀況1.思想漠視，缺乏準(zhǔn)備交流平臺(tái)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用毋庸置疑，但是由于沒(méi)有具體的教學(xué)要求，而且交流的一些理由老師會(huì)認(rèn)為在課文教學(xué)中似乎都講過(guò)，再加上語(yǔ)文課堂作業(yè)本中也很少安排有這方面的作業(yè)，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多語(yǔ)文老師都把注意力放在“回顧.拓展”中的寫(xiě)作、日積月累等板塊上，很少去探討交流平臺(tái)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)策、教學(xué)準(zhǔn)備，有的老師上到“交流平臺(tái)”才驀然發(fā)現(xiàn)忘了叫學(xué)生查資料做準(zhǔn)備了，課

5、堂上或一讀而帶過(guò)，或教師簡(jiǎn)單小結(jié)，匆匆過(guò)場(chǎng)，或當(dāng)作家庭作業(yè)布置，成為所謂的自主作業(yè)，其實(shí)卻成了一紙空文，或者干脆“忽略”了。這樣，“交流平臺(tái)”豈不形同虛設(shè)？2.形式單一，缺乏“對(duì)話”正因?yàn)樗枷肷系哪暎苯訉?dǎo)致教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)在形式上顯得非常單一，缺少革新，缺少應(yīng)有的“對(duì)話”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。而“交流平臺(tái)”在內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了一種對(duì)話的精神。它是在對(duì)所學(xué)一組課文內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教師與學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生與文本之間的對(duì)話

6、。而實(shí)際的教學(xué)情況就是要么教師“一言堂”，要么幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生講個(gè)一些完事。這樣，學(xué)生自主探究的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力如何培養(yǎng)？四、交流平臺(tái)的教學(xué)對(duì)策1.及早滲透，分散難點(diǎn)好的開(kāi)端是成功的一半。交流平臺(tái)的準(zhǔn)備應(yīng)該在教師審視整個(gè)單元內(nèi)容的備課環(huán)節(jié)就開(kāi)始深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文了，在組織教學(xué)單元導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候就明示學(xué)生了，在教學(xué)每個(gè)單元第一篇課文的時(shí)候就有所滲透了。在單元教學(xué)起始階段，可以把交流的要點(diǎn)滲透在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，把教學(xué)的難點(diǎn)分散在一組課文的教學(xué)中。如教學(xué)五上冊(cè)第二個(gè)交流內(nèi)容“怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情”，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)的同時(shí)明確“交流平臺(tái)”內(nèi)容，學(xué)習(xí)泊船瓜洲、秋思、長(zhǎng)相思三首古詩(shī)詞時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)詞大

7、意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人通過(guò)具體景物描寫(xiě)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)策略教學(xué)論文。這樣將領(lǐng)悟?qū)懛ǚ稚⒂诿恳黄慕虒W(xué)中后，使教學(xué)的難度得到降低。學(xué)完一個(gè)單元課文后，學(xué)生再來(lái)集中交流，就在學(xué)課文中學(xué)到了具體的寫(xiě)作策略教學(xué)論文，以而也指導(dǎo)了自己的寫(xiě)作。2.形式不拘，彰顯“對(duì)話”“交流平臺(tái)”的名稱、教材敘述都體現(xiàn)對(duì)話精神，故而教學(xué)觀也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話精神。 “對(duì)話”能否順利展開(kāi)，關(guān)鍵在教師與學(xué)生的理由意識(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由、提出理由并解決理由。如五下第五單元的交流平臺(tái)，課前引導(dǎo)學(xué)生自己提煉出交流的理由：一是本組課文中的人物你最喜歡誰(shuí)？為什么？二是把相關(guān)人物進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)各自的性格特點(diǎn)是什么？在學(xué)生分

8、頭分組自選一個(gè)理由準(zhǔn)備后，進(jìn)行交流。交流時(shí)，一位同學(xué)在說(shuō)，組內(nèi)同學(xué)可補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可提問(wèn)，可發(fā)表不同見(jiàn)解，注意交流時(shí)的秩序與語(yǔ)言（如：我補(bǔ)充一點(diǎn)；我有個(gè)理由請(qǐng)教××同學(xué)；我有不同意見(jiàn)）。交流匯報(bào)的形式不拘：可以邊說(shuō)邊演，可以制作圖表，可以邊朗讀自己最欣賞的語(yǔ)句邊解說(shuō)。3.巧妙整合，提高實(shí)效 “交流平臺(tái)”不是孤立有著的，如果孤立“交流平臺(tái)”，策略教學(xué)論文很有可能就成了“紙上談兵”。所以教學(xué)時(shí)要注意與其他相關(guān)聯(lián)的版塊巧妙整合，提高實(shí)效：可以與課文教學(xué)結(jié)合；可以與口語(yǔ)交際習(xí)作整合；可以與其他學(xué)科（如品德、信息）整合；可以與綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)整合。下面以“與綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)整合”為例來(lái)談：據(jù)筆者了解，綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)的實(shí)際教學(xué)目前狀況比交流平臺(tái)還不容樂(lè)觀。因而，將綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)、交流平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，不失為提高課堂效率之良策?？偠灾?，交流平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于革新精神的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文的平臺(tái)，有利于全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。希冀每個(gè)語(yǔ)文教師都能重視“交流平臺(tái)”的教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)精心搭建好通往語(yǔ)文之路的魅力舞臺(tái)。