培養(yǎng)批注習(xí)慣優(yōu)化思維品質(zhì)

1、培養(yǎng)“批注”習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)豉樓二實(shí)小肖鳳英我校倡導(dǎo)把好習(xí)慣種植在課堂，讓習(xí)慣力豐盈兒童的生命。博求是我校核心 教育理念，“博思善求”是學(xué)校核心理念在學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)，課堂中培養(yǎng)“博思善求”的品質(zhì)和習(xí)慣是課堂教學(xué)追尋的重要方面。學(xué)校要求我們?cè)谡n堂關(guān) 注：博思特質(zhì)：（培養(yǎng)活躍思維的習(xí)慣），關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的多維性：從多維 度，多角度，去思考問(wèn)題。深刻性：以探究者的態(tài)度，由表及里，由淺入深。創(chuàng) 造性：異于常人、常態(tài)、常規(guī)的思考，體現(xiàn)思維的獨(dú)特性。批判性：不僅善于評(píng) 價(jià)、批判別人同時(shí)，而且更善于評(píng)價(jià)、批判自己的思維品質(zhì)。系統(tǒng)性：強(qiáng)調(diào)思維 的科學(xué)邏輯，以及敘述的嚴(yán)謹(jǐn)完整。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“善求”路徑：（

2、即培養(yǎng)思維特質(zhì)的方式）在內(nèi)容拓展中求得（聯(lián)系的習(xí)慣）；在實(shí)踐體驗(yàn)中求得（感知的習(xí)慣）； 在閱讀積累中求得（積淀的習(xí)慣）；在生活運(yùn)用中求得（運(yùn)用的習(xí)慣）；在堅(jiān)持訓(xùn) 練中求得（堅(jiān)持的習(xí)慣）。（以上是姚主任寫(xiě)的，我照本宣科）根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)科特質(zhì)、年段不同，習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)也不同。我們五年 級(jí)閱讀教學(xué)，則側(cè)重研究如何通過(guò)養(yǎng)成“批注”的習(xí)慣來(lái)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。批注：首先，靜心，學(xué)生在閱讀時(shí)，只有心靜，才能“有感而批” ；其次， 善思，閱讀與思考是同步進(jìn)行的，沒(méi)有思考的閱讀，只能是“多情”的空中樓閣， 在閱讀中善于思考，“批注”才會(huì)豐富多彩。再次，勤批，在閱讀中產(chǎn)生的感悟， 想法，如果不及時(shí)記錄，就會(huì)

3、煙消云散。所以我們的閱讀教學(xué)嘗試從這五個(gè)方面 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣。一：聯(lián)想式批注，閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼， 能夠自覺(jué)的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生知識(shí)的遷移、 信息的歸 類(lèi)整合。深化文本的理解。例如張老師在上我和祖父的園子一課時(shí)，她先帶著學(xué)生從下種、鏟地、 澆水三件事感知課文，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，依據(jù)這樣的句式做批注：祖 父,我也 可是 從課堂交流的情況不難看出學(xué)生對(duì)文本的理解很到位，孩子感受到了這里 儼然成了蕭紅童年時(shí)的樂(lè)園。二、質(zhì)疑式批注“學(xué)者先要會(huì)疑不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn) 題讀書(shū)，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去

4、，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)。這種 批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考， 一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法特別能引發(fā)學(xué)生深入思考！ 如張老師在課堂 中巧妙設(shè)問(wèn)，祖父下種我也下種，祖父鏟地我也鏟地，祖父澆水，我也澆水，祖 父勞動(dòng)我，學(xué)生想都不想，接口就是我也勞動(dòng)！這時(shí)張老師反問(wèn)，文中的“我”真的在勞動(dòng)嗎這時(shí)學(xué)生不得不質(zhì)疑自己， 帶著反思到課本中邊讀邊批注，用書(shū)上 的語(yǔ)句來(lái)反證自己！原來(lái)小蕭紅在鬧著玩，她把祖父的園子當(dāng)成自己的樂(lè)園！ 如 果我們的課堂關(guān)注質(zhì)疑式批注，久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)帶有批判性。三、評(píng)價(jià)式批注要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分尊重他們的

5、閱讀體驗(yàn)，就應(yīng)該允許并提倡他 們對(duì)閱讀作出或褒或貶的評(píng)價(jià)。熊老師課堂讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字，談?wù)勛娓甘莻€(gè) 怎樣的人。從而多維度，多角度，去思考問(wèn)題。從而讓思維的觸角伸得更廣！我在教22課彭德懷和他的大黑騾子時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，大黑騾子 的犧牲有價(jià)值嗎讓學(xué)生搜集資料自己解答,50字以上，采用的就是評(píng)價(jià)式批注。多數(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)是：雖然大黑騾為革命做出了巨大貢獻(xiàn)，它的犧牲讓人不忍， 讓人惋惜，但它的犧牲能讓更多的戰(zhàn)士走出草地，值！我問(wèn)有無(wú)不同意見(jiàn)，結(jié)果一個(gè)膽大點(diǎn)孩子站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得有點(diǎn)不值，殺了 大黑騾子，那么多人只能吃一頓，茫茫草地，要走很久，很多人還是會(huì)餓死！還 不如留著大黑騾子馱馱傷病員和重物，能

6、走出一個(gè)是一個(gè)結(jié)果有學(xué)生站起來(lái)反駁道：我查過(guò)資料，紅軍過(guò)草地用時(shí)七天，人不吃不喝 撐不過(guò)七天，如果中途殺了牲口補(bǔ)充點(diǎn)能量，又有精神支撐就一定不會(huì)倒下！ 從 課文結(jié)尾：兩個(gè)“融進(jìn)”看出，大黑騾子的犧牲已經(jīng)鼓動(dòng)了士氣，戰(zhàn)士們從大黑 騾子身上看到了彭德懷愛(ài)大黑騾更愛(ài)戰(zhàn)士， 愿和戰(zhàn)士們一起同甘共苦！所以，大 黑騾的犧牲是值的。如果不是潛心思考，參閱資料，學(xué)生的思維絕不會(huì)達(dá)到這樣 的高度！這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才真的把自己當(dāng)主人！他們以探究者的態(tài)度，由表及里， 由淺入深。讓思維變得深刻。四、體驗(yàn)式批注閱讀教學(xué)中，有些句子的解讀常常讓我們感到語(yǔ)言的蒼白， 如第九課海倫. 凱勒一文，“從此，小海倫與有聲有色的世界

7、隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際 的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。 她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞。”這種痛苦只有雙目失明，雙耳失聰?shù)娜瞬拍?深刻感受到，所以教學(xué)中可以讓學(xué)生做一做盲聾啞人， 然后，結(jié)合自己的體驗(yàn)給 課文這句話(huà)做批注，“海倫猛然醒悟，原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！ 她（內(nèi)心百感交集）讓學(xué)生做批注。有了前文的感覺(jué)、感受、體驗(yàn)可以使學(xué)生走進(jìn)海倫的內(nèi)心，感受 到她前所未有的喜悅！這樣體驗(yàn)性的批注，讓學(xué)生的情感更豐富，思維更深入。五、留白式批注文本往往會(huì)很藝術(shù)性地留一些“空白”，留一些思維的空間，這是批注的黃 金之地，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式

8、批注，前兩天我在教學(xué)22課彭德懷和他的大黑騾子的時(shí)候，很痛苦，一開(kāi)始孩子根本走不進(jìn)文本，他們生活比較優(yōu) 越，無(wú)法體驗(yàn)缺衣少糧的痛苦，彭德懷槍殺大黑騾子的復(fù)雜心情無(wú)法體會(huì)，雖然我補(bǔ)充了紅軍長(zhǎng)征途中相關(guān)資料，孩子也就是覺(jué)得好玩，這讓我想起了熊老師借 我班上課，上到蕭紅的祖父離世時(shí)的場(chǎng)景，孩子一臉麻木，還有幾個(gè)孩子在嬉笑 覺(jué)得滑稽好玩！同樣當(dāng)我上到第15自然段時(shí)，“十分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那 個(gè)狠心。六頭牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。” 上到這，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我讓孩子想象一下，此時(shí)此刻的大黑騾如果會(huì) 說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么孩子竟然面無(wú)表情，面面相覷，無(wú)言以對(duì)。我知道

9、急是沒(méi)有用 的，我靜下心里讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進(jìn)大黑騾的內(nèi)心，在得知自己將要被自己 的主人槍殺的瞬間，為什么要嘶鳴，再想想平時(shí)主人是怎么對(duì)待自己的， 又為什 么默默地低下頭接著我讓學(xué)生讀讀“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子， 緩緩地摘下軍帽”此刻的彭德懷面對(duì)緩緩倒下的大黑騾子，他在心里又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢利用 文中這樣一組留白式對(duì)話(huà)讓學(xué)生批注： 一二組依據(jù)大黑騾子做批注，三四組依據(jù) 彭德懷的想法做批注：讓學(xué)生做批注，這下學(xué)生不得不靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考了。大黑騾子的心聲朱瀟瀟主人，您是要?dú)⑽覇釣槭裁窗?！我從江西出發(fā)時(shí)就跟隨您，一路上又馱傷 病員，又馱糧食和器材，每天我背上都堆得像小山似

10、的，我對(duì)你可是忠心不二 ??！漫漫征途，我盡心盡力的陪伴您，您一定也是愛(ài)我的吧，也是舍不得我的 吧！您是率領(lǐng)紅三軍團(tuán)的元帥，我了解您，您愛(ài)兵如子，我是真心舍得您?。∫宦飞?，您對(duì)我那么好，把您僅有的一點(diǎn)糧食分出一些給我，我也明白您 對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)，我是您的坐騎，您怎么舍得殺我呢我還清楚地記得，過(guò)雪山的時(shí)候，白雪皚皚，高聳入云，您差一點(diǎn)就沒(méi)下 來(lái)，是我！是我一步一步的馱您下來(lái)的??！烏蒙山，氣勢(shì)磅礴，山路險(xiǎn)峻，也 是我，深一腳淺一腳的陪您走過(guò)來(lái) 的。我不能用語(yǔ)言，就算能，現(xiàn)在的我也 會(huì)哽咽著，說(shuō)不出一句話(huà)吧！罷了罷了，您是為了您的兵才不得不殺我的！我知道您的不舍，您的無(wú)奈， 只要您愛(ài)我，我也死而無(wú)憾了，我

11、雖不是人類(lèi)，但我也是軍團(tuán)中的一員，服 從您的命令，是我的職責(zé)，永別了！親愛(ài)的主人！五4班 朱瀟瀟槍聲響了，彭德懷心如刀絞。他是多么愛(ài)他的大黑騾子啊，他有千言萬(wàn)語(yǔ)在 心中，卻沒(méi)法說(shuō)出口：大黑騾子啊，你知道我有多心痛嗎漫漫長(zhǎng)征， 你一路上從未閑下來(lái)過(guò)，你既 馱糧食，又馱傷病員，每天背上如小山一般，可你沒(méi)有抱怨過(guò)，默默地承擔(dān)著這 艱巨的任務(wù)，你黑色的眼睛里，流露出忠實(shí)的光。你每天都那么辛苦，還常常沒(méi) 有草料吃，我也會(huì)悄悄把糧食分給你一點(diǎn)，你還怕我餓著，總不舍得吃完。大黑 騾子，你能聽(tīng)見(jiàn)我對(duì)你的輕輕絮語(yǔ)嗎我們都在為革命做貢獻(xiàn)啊。大黑騾子，我知道你也一定舍不得我，我也是一樣啊。在過(guò)雪山時(shí)，是你， 馱著我度過(guò)了最危險(xiǎn)的地方，當(dāng)時(shí)的你，也與我一樣，因?yàn)槿毖醵嫔n白，可 你沒(méi)有丟下我，如果沒(méi)有你，我也許就走不出雪山了！可是，現(xiàn)在戰(zhàn)士們都沒(méi)有糧食了，就讓你為革命立最后一次大功吧！，大黑騾子，我們都舍不得你，可現(xiàn)在只能讓你用這種方式，陪戰(zhàn)士們前行！雖然你即 將消失，但你永遠(yuǎn)活在我們心中！ 彭德懷緩緩摘下了軍帽高懿凡 從學(xué)生的批注中，不難看出學(xué)生感受到了彭德懷槍殺大黑騾子的復(fù)雜感情，體會(huì)到他愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情！閱讀教學(xué)中，