小學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題研究開題報(bào)告

1、開題報(bào)告一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。時(shí) 間：2014年9月26日地點(diǎn)：東谷劉小學(xué)會(huì)議室主持人：劉孝端評(píng)議專家：劉國(guó)順 姬合根 趙衛(wèi)東參加人員：秦顯鋒李書炎秦思華岳戰(zhàn)強(qiáng)劉玉申二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成 果等，要求具體明確、可操作，限 3000字左右（可加頁(yè)）。題目：小學(xué)學(xué)困生問(wèn)題研究研究?jī)?nèi)容：1、本課題以我校所有教師為研究對(duì)象，以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三 大學(xué)科為主，兼顧其它學(xué)科，共同參與研究.新課程改革背景下的教師 應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)

2、及基本表現(xiàn) 形式，探索推廣的措施。3、探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。（1）認(rèn)知領(lǐng)域、（2）情感 領(lǐng)域、（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域4、加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究（1）學(xué)困生學(xué) 習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題（3）對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的 反思。（4）制定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生制度2、研究的方法（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)了解前人研究的狀況，包括前人做過(guò)了哪 些研究，獲得了哪些成果，提出了什么觀點(diǎn)，建立了何種理論，應(yīng)用 情況如何，還有哪些問(wèn)題沒有解決或者有哪些新問(wèn)題產(chǎn)生，目前又有何新進(jìn)展等。（2）行動(dòng)研究法。針對(duì)當(dāng)前課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及教師的引

3、 導(dǎo)情況，提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué) 模式，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。（3）個(gè)案研究法。調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況，搜集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析或 進(jìn)行案例反思。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及 要說(shuō)明的本質(zhì)問(wèn)題，摒棄無(wú)關(guān)的和相關(guān)不大的因素，說(shuō)明培養(yǎng)小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的必要性、方法和途徑以及影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的外在因素，從而使經(jīng)驗(yàn)更具有普遍意義。本課題的組織進(jìn)度：本課題將分為四個(gè)階段實(shí)施：第一階段（準(zhǔn)備階段）2015年1月一一2015年2月完成課題可行性論證，召開調(diào)研會(huì)，確定實(shí)

4、驗(yàn)班級(jí)，成立課題機(jī)構(gòu)， 明確分工、責(zé)任，準(zhǔn)備開題論證報(bào)告，撰寫課題實(shí)施方案，確定各校 子課題并完成各子課題的開題工作，做好全面實(shí)施工作的準(zhǔn)備。第二階段（全面實(shí)施階段）2015年3月一一2015年6月該階段分兩個(gè)部分，第一部分，課題研究學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，形 成較為成熟的理論和實(shí)踐，并逐步完善提高，為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，推廣 研究成果，形成校本特色的教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)做課題中期匯報(bào)及調(diào)整 的資料準(zhǔn)備。時(shí)間從2015年3月一一2015年4月，第二部分，階段 性成果展示，完善課題的研究和實(shí)驗(yàn)資料的收集，時(shí)間從 2015年5 月2015年6月.第三階段（完善階段）2015年7月一一2015年8月該階段主要收集與

5、課題相關(guān)的資料，整理成果，分析研究，擴(kuò)大 影響，做區(qū)域性的推廣工作。第四階段（結(jié)題階段）2015年9月撰寫研究報(bào)告并申請(qǐng)進(jìn)行課題結(jié)題鑒定。研究人員的分工：（1）、劉孝端：課題的組織者，負(fù)責(zé)撰寫研究 方案、階段性報(bào)告、專題性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告等總結(jié)和各種資料的收集 整理。（2）、秦顯鋒、秦思華：負(fù)責(zé)課題理論的研究、現(xiàn)狀分析、問(wèn) 卷調(diào)查設(shè)計(jì)。（3）、李書炎：負(fù)責(zé)實(shí)施方案制定及相關(guān)論文、教學(xué)反 思撰寫。（4）劉玉申、岳戰(zhàn)強(qiáng)：負(fù)責(zé)實(shí)施方案制定及相關(guān)論文、教學(xué) 反思撰寫。預(yù)期成果：1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的 信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快 脫困，取

6、得新的進(jìn)步。2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題上的觀念， 以“六個(gè)心”來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生：一、了解學(xué)生，賦予愛心；二、創(chuàng)造機(jī) 會(huì)，給予信心；三、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，主動(dòng)關(guān)心；四、平等相等，成為知心; 五、改變厭學(xué)，形成熱心；六、正面教育，投入耐心。課題負(fù)責(zé)人簽名：年 月日三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見 和建議，限1000字左右。課題組成員能按實(shí)施方案組織開題工作。針對(duì)課題的研究負(fù)責(zé)者高度重視，參與國(guó)內(nèi)外專家對(duì)學(xué)困生問(wèn)題研究的成功經(jīng) 驗(yàn)，對(duì)參加課題組的成員進(jìn)行了精心組合。一、參加本課題組的成員，熱愛教育事業(yè)，業(yè)務(wù)精，工作踏實(shí)肯干，在教學(xué)工作 中勇于參與教學(xué)改革

7、，有善于積累經(jīng)驗(yàn)撰寫教育教學(xué)論文的能力。 特別是本課題 組成員中老師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)曾做過(guò)一定探討和嘗試。所寫的多篇關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的論文分別在省市縣有一定的經(jīng)驗(yàn)。二、參加本課題成員中，有省、市、縣骨干教師。其中高級(jí)教師 4人，小學(xué)一級(jí) 教師2人。本課題組成人員分布在小學(xué)各學(xué)片各年級(jí)段，所教學(xué)科包括語(yǔ)文、數(shù) 學(xué)、思品、自然、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)。這樣有利于各年級(jí)段和不同學(xué)科的 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，使本課題研究更系統(tǒng)化。三、參加本課題組的成員學(xué)歷層次較高，其中大專 4人，中師2人。材料準(zhǔn)備方 面，我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外教育工作者和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，多渠道全方位地搜集資料，從本地實(shí)際出發(fā)，多方面對(duì)學(xué)生展開調(diào)查研究，使用多種實(shí)驗(yàn)方法和科研手 段，加大科研力度?？傊?，我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，力爭(zhēng)在造 成學(xué)習(xí)困難的原因方面轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育科學(xué)方法和藝術(shù)途徑上，做些有益的嘗試，力爭(zhēng)在這些方面走出條通向成功之路。 為全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良 好的基礎(chǔ)。研究人員的分工：（1）、劉孝端：課題的組織者，負(fù)責(zé)撰寫研究方案、階段性報(bào)告、專題性總結(jié)、 結(jié)題報(bào)告等總結(jié)和各種資料的收集整理。（2）、秦顯鋒、秦思華：負(fù)責(zé)課題理論 的研究、現(xiàn)狀分析、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)。（3