小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究課題研究結(jié)題報告

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究課題研究結(jié)題報告一、課題名稱小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究二、課題的提出（一）研究背景在21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)里，教育將有更大的發(fā)展。閱讀將為科技創(chuàng) 新提供重要的基礎(chǔ)；同時，教育將不再是教人們學(xué)會謀生的工具，而 且將會成為人們生活中不可缺少的一部分，學(xué)習(xí)將伴隨著人的一生。聯(lián)合國教科文組織的報告學(xué)會生存中指出： “應(yīng)培養(yǎng)人的自我生 存能力，促進(jìn)人的個性的全面和諧的發(fā)展， 并把它作為當(dāng)代教育的趨 勢”。隨著課程改革的不斷深入，在當(dāng)前我們的農(nóng)村小學(xué)中，語文教學(xué)仍然 存在著嚴(yán)重的高耗低效、少慢差現(xiàn)象。語文教學(xué)過多局限在“積累” 的層面上，忽略了學(xué)生的自身體驗(yàn)，同時，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的自主 性及他們自己的感悟和朗讀語感的培養(yǎng)。 這主要是受傳統(tǒng)的語文教學(xué) 觀念的影響，很多教師沒有把教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)發(fā)展作為一個能動的過 程加以研究，而是以教師傳授知識、學(xué)生儲存知識為主，重教師講授, 輕學(xué)生感悟；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重課本知識的 傳授，輕主動獲取各種知識和能力的培養(yǎng)，以被動的接受式學(xué)習(xí)為主， 忽視了 “閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”，忽視了學(xué) 生主動與和實(shí)踐活動在認(rèn)識發(fā)展中的作用?；谏鲜鼋虒W(xué)現(xiàn)狀，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，我們旨在探索新的語文教學(xué)策略，更多地關(guān)注閱讀動機(jī)及過程，其閱讀質(zhì)量相信能 有一定的提高。第八次課程改革全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)

3、準(zhǔn)中指出，小學(xué)生、初中生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀能力”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，應(yīng)“發(fā) 展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀、寫作能力。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響其語文能力的水平。葉 圣陶曾說過：閱讀是寫作的基礎(chǔ)?？梢婇喿x教學(xué)在整個語文教學(xué)中的 重要地位。（二）研究目標(biāo)和價值：本課題研究，尊重作者個性、學(xué)生個性、教師個性，從而形成微觀的 閱讀學(xué)習(xí)模式。它將有助于推進(jìn)素質(zhì)教育在語文課堂上的落實(shí)，讓學(xué) 生充分展示其個性才能，培養(yǎng)自信心和自尊心，讓每一個學(xué)生都找到 自己個性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)， 使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和生活的 樂趣，以及自身的價值，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和生活熱情，培養(yǎng)

4、學(xué)生的 創(chuàng)新精神、寫作意識、參與意識，是一種寬松的、民主的教學(xué)。開展 這樣的閱讀是社會發(fā)展的需要，是人自身個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的需 要，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。（三）理論依據(jù)：第八次課程改革全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)生、初中生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀能力”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，應(yīng)“發(fā) 展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀、寫作能力。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響其語文能力的水平。葉 圣陶曾說過：閱讀是寫作的基礎(chǔ)?？梢婇喿x教學(xué)在整個語文教學(xué)中的 重要地位。三、研究過程（一）強(qiáng)化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念。對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。 有效的 理

5、念要真正深入，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)教育教學(xué) 實(shí)踐。首先從理論上充分認(rèn)識到課題研究的意義。課題研究初，研究學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案和相關(guān)的理論， 深刻領(lǐng)會課題研 究的目的、要求，以及要達(dá)到的目標(biāo)，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的有效 性是語文教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、 情感的交 流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。 語文閱讀教學(xué)效果直接關(guān)系到教 學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價值。 提高課堂的實(shí)效性，需要我們?nèi)ヌ?索，在不斷地實(shí)踐中提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量， 在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教 學(xué)方法，讓課堂充滿活力，增強(qiáng)實(shí)效。學(xué)習(xí)有關(guān)理論期間，采用集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。 在集中 學(xué)習(xí)上，實(shí)行例會

6、制，課題計(jì)劃進(jìn)行課題研究，及時掌握當(dāng)前有關(guān)有 效閱讀的新理念以及使之有效的新方法； 及時與同事交流對課題研究 的經(jīng)驗(yàn)與困惑。同時拓展教師的認(rèn)知視野、拓深研究視角、拓寬研究 范疇，從而在理論上有更多的收獲。（二）整合各方力量，有效開展研究活動。1 .每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換 閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。2 .建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀 15-30分鐘的書。3 .設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、 讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。(三)分階段，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。從2015年6月開題至2015年

7、12月結(jié)題，歷經(jīng)半年時間，分以下幾 個階段實(shí)施。第一階段(2015.6 2015.8)準(zhǔn)備階段1 .討論研究課題實(shí)施策略；2 .分五、六年級兩個組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究。3 .初步擬定“提高閱讀能力”課堂教學(xué)模式，整理完善研究方案。4 .進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查、個別訪談、召開座談會。第二階段(2015.8 2015.11)研究階段學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，制定具體的實(shí)施方案。全面實(shí)施方 案并不斷進(jìn)行調(diào)控。1 .設(shè)計(jì)閱讀方法指導(dǎo)活動課方案，資源共享。2 .開展以課堂教學(xué)為載體的“閱讀教學(xué)”研究，并實(shí)施以提高小學(xué)高 段孩子閱讀能力為目標(biāo)的課堂實(shí)踐觀摩活動。3 .整理“高段個性化閱讀的策略、途徑

8、”的活動資料，逐步構(gòu)建“運(yùn) 用朗讀、感悟等方式為教學(xué)手段，以促進(jìn)小學(xué)高段孩子閱讀能力提高” 的教學(xué)策略。4 .邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家定期蒞臨指導(dǎo)。5 .積極撰寫與課題相關(guān)的教學(xué)論文、案例，加強(qiáng)資料的積累和歸檔工第三階段（2015.12）總結(jié)階段1 .全面收集、整理與課題題有關(guān)的材料。2 .形成研究論文，或編寫校本教材。3 .對課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出總結(jié)課題結(jié)題報告。四、研究內(nèi)容課題將圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究， 切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對 性，進(jìn)行如下研究：1 .探索小學(xué)語文閱讀學(xué)法指導(dǎo)的具體方法與策略。如朗讀方法上如何 體現(xiàn)正確、流利

9、、有感情的要求和朗讀形式上運(yùn)用個別讀、齊讀、分 角色、引讀等進(jìn)行訓(xùn)練；默讀如何做到要求與效果上合一；指導(dǎo)預(yù)習(xí) 瀏覽、質(zhì)疑、復(fù)述、背誦的方法與運(yùn)用策略等。2 .研究在小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及方法的掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生閱 讀技能、優(yōu)化語感及閱讀效果并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3 .研究如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會閱讀，構(gòu)建規(guī)范、有 效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)活動體系及促進(jìn)寫作技能的同步提高，為學(xué)生的終生閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五、研究結(jié)果1 .學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣明顯提高。隨著課題的實(shí)施，為了有效的實(shí)施 閱讀教學(xué)，語文教師們開始在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念， 改進(jìn)教學(xué)實(shí)施策 略，變換教學(xué)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供足夠多

10、的探索交流機(jī)會，語文課堂也變得更加的民主、和諧了，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情也逐步高 漲起來了。2 .學(xué)生閱讀與寫作能力得到較大的提升。全面提升學(xué)生閱讀與寫作的 能力，是語文教學(xué)的重中之重。課題實(shí)施以來，課題組與學(xué)校教科室 共同組織開展了一系列的閱讀與寫作方面的競賽活動， 這些活動促進(jìn) 了學(xué)生閱讀與寫作能力的提升，同時也反應(yīng)出課題實(shí)施過程中取得的 顯著成效。3 .培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。為了使課題研究不斷深入，從課內(nèi) 校外延伸，在課題組的建議下，學(xué)校簡化了圖書借閱手續(xù)，把學(xué)校圖 書搬進(jìn)了教室，為搬進(jìn)配備了書架，在班級里建立起了圖書超市，現(xiàn) 在我們的學(xué)生隨手就能拿到自己喜愛看的書， 愛讀書的孩子越來越多 了。六、反思與困惑1 .一部分學(xué)生能夠配合我們的閱讀活動，但是仍然有一部分學(xué)生對閱 讀興趣不太大。如何調(diào)動起這些孩子的閱讀興趣是我目前考慮較多的 地方。我打算按照上述的方法繼續(xù)激發(fā)他們的興趣，另外，與他們個 別交談，交流感受，可以是對讀物的想法，也可以是家長、同學(xué)對他 讀書的看法，或者是讀后的啟發(fā)等等，促使學(xué)生愛上閱讀。2 .如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時間上的矛盾？我