高二物理人教版選修34 12.2波的圖象

1、.波的圖象重/難點重點：1、理解波的圖象的意義。2、能用波的圖象解決一些實際問題。難點：跟據波的圖象如何解決實際問題。重/難點分析重點分析：振動質點在某一時刻的位置連成的一條曲線，叫波的圖象。在簡諧波的圖象中能讀出質點振動的振幅，根據某一時刻的波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時刻和前一時刻的波的圖象，并能指出圖象中各個質點在該時刻的振動方向。難點分析：利用波的圖象來研究波動，是我們的主要方法，而波的三要素和它們之間的關系是我們利用波的圖象來研究波動的重要根據：一個是同一時刻各質點的位移情況可在波的圖象上直接看出來，一個是質點的振動方向可間接求知，一個是波的傳播方向。打破策略一、預習檢查、總結

2、疑惑檢查落實了學生的預習情況并理解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。二、情景導入、展示目的通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么是機械波，同時認識了波的形成和傳播過程。我們還清楚，圖象是描繪物理過程、物理現(xiàn)象和反映物理規(guī)律的一種簡單、直觀的方法，如物體的運動圖象、簡諧運動的圖象等。同樣，波的運動情況及傳播過程也可以用圖象直觀的表示出來。這就是波的圖象。三、合作探究、精講點撥探究一、什么是波的圖象1、振動質點在某一時刻的位置連成的一條曲線，叫波的圖象。這就是質點振動方向和波的傳播方向之間的關系問題。2、振動方向和波的傳播方向的關系。1、帶動法：波的傳播過程是振動的傳播過程，當介質中某一質點開場振動時，

3、必然帶動其周圍相鄰的質點振動，這些質點又依次帶動各自相鄰的質點振動，依次類推，振動就逐漸傳播開來形成波。因此，沿波的傳播方向各質點的步調是依次落后的，總是前一質點帶動相鄰后一質點，后一質點總是力圖跟上帶動其振動前一相鄰的質點并重復其運動。2、上下坡法：沿著波的傳播方向看，“上坡處的質點振動方向向下，“下坡處的質點振動方向向上，簡稱“上坡下，下坡上。3、圖象微平移法：由波動的本質質點僅在自己的平衡位置附近振動，并不隨波遷移。4、同側法：在波的圖象的某一點，沿豎直方向畫出一箭頭表示質點振動方向，并設想在同一點沿程度方向畫一箭頭表示波的傳播方向，那么這兩箭頭總是指向曲線的同側，可稱為“同側法。例1一

4、列橫波在某一時刻的波形圖如圖10-1所示。假設此時刻質點a的振動方向向下，那么波向什么方向傳播？分析：取和a相鄰的兩個點b、c。假設a點此時刻向下振動，那么b點應是帶動a點振動的，c點應是在a點帶動下振動的。所以b點先振動，其次是a、c兩點。因此，波是向左傳播的。3、波的圖象變化情況確定波的圖象變化的情況有兩種方法：一是描點作圖法，二是圖象平移作圖法。這一節(jié)課我們重點學習前一種方法探究二、描點作圖法例2. 某一簡諧波在t=0時刻的波形圖如圖10-2中的實線所示。假設波向右傳播，畫出T/4后和T/4前兩個時刻的波的圖象。分析：根據t=0時刻波的圖象及傳播方向，可知此時刻A、B、C、D、E、F各質

5、點在該時刻的振動方向，由各個質點的振動方向可確定出經T/4后各個質點所在的位置，將這些點所在位置用平滑曲線連接起來，便可得到經T/4后時刻的波的圖象。如圖10-2中虛線所示。假設波向左傳播，同樣道理可以畫出從t=0時刻開場的T/4后和T/4前兩個時刻的波的圖象。下面請同學們在練習本上畫出波向左傳播，從t=0時刻開場的T/4后和T/4前兩個時刻的波的圖象?？梢哉垉蓚€學生到黑板上練習，及時發(fā)現(xiàn)問題，進展針對性講評圖象平移作圖法從波的圖象中的波形曲線我們看到，波的圖象和振動圖象從圖線形狀看，可以完全一樣，但兩種圖象有著本質的區(qū)別。探究三、波的圖象與振動圖象的區(qū)別1、兩種圖象橫、縱坐標的意義不同。波的

6、圖象橫坐標x表示在波的傳播方向上各個質點的平衡位置，振動圖象橫坐標t表示該質點振動的時間。2、兩種圖象描繪的對象不同波的圖象描繪的是某一時刻各個質點偏離平衡位置的位移，振動圖象描繪的是某一質點在不同時刻偏離平衡位置的位移。3、兩種圖象相鄰兩個正向或負向位移最大值之間的間隔 含義不同。波的圖象中相鄰兩個正向或負向位移最大值之間的間隔 表示波在一個周期內傳播的間隔 ，振動圖象中相鄰兩個正向或負向位移最大值之間的間隔 表示振動的周期。例3一簡諧機械波沿x軸正方向傳播，周期為T，波長為。假設在x=0處質點的振動圖像如圖所示，那么該波在t=T/2時刻的波形曲線為解析：從振動圖上可以看出x=0處的質點在t

7、=T/2時刻處于平衡位置，且正在向下振動，四個選項中只有A圖符合要求，故A項正確。四、反思總結，當堂檢測。老師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進展當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進展簡單的反響糾正。打破反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進展當堂檢測，課后進展延伸拓展，以到達進步課堂效率的目的。本節(jié)課我們做了一些實驗，這有助于學生更好的掌握所學的知識，而且實驗也增強了學生學習興趣，整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，親自動手操作，加深了印象，進步了才能。需要學生做的實驗必