蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課20以內(nèi)的退位減法

1、備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 2 月 22 日 總第 1 課時(shí)課題學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程；重點(diǎn)難點(diǎn)探索并掌握十幾減9的計(jì)算方法。流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)1、故事導(dǎo)入。2、提問：（1）請(qǐng)小朋友想一想，一盒桃再加3個(gè)桃，小猴先生一共有幾個(gè)桃？（2）小猴先生有13個(gè)桃。小猴弟弟買了9個(gè)桃，還剩多少個(gè)桃？算式怎樣列？ 互助探究1、個(gè)體操作，尋找解決問題的方法。 （1）學(xué)生操作：先擺10個(gè)桃，再擺3個(gè)桃。 （2）教師提問：在13個(gè)桃中去掉9個(gè)桃，該怎么算呢？你能為小猴先生想想辦法嗎？2、同桌交流。同桌邊操作，邊

2、說出從13個(gè)桃中減去9個(gè)的操作過程。師生交流、討論。3、教師提問：你為小猴先生想了一個(gè)什么好辦法呢？誰愿意說給大家聽一聽呢？教師隨機(jī)引導(dǎo)。鞏固提高（1）你能告訴大家，你這樣算，是把13個(gè)桃分成幾個(gè)幾個(gè)，也就是把13分成幾和幾？先算幾（2）你的想法很特別，老師也很喜歡。這兒是把9個(gè)桃分成幾個(gè)和幾個(gè)，也就是把9分成幾和幾？為什么要把9分成3和6呢？先算什么？再算什么？那么13-9等于幾呢？（3）引導(dǎo)：你的想像力真好，小朋友，你們知道他在計(jì)算13減9的時(shí)候，想了一個(gè)什么算式呢？ 在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？檢測(cè)歸納1、做“想想做做”第1題。先讓學(xué)生自己看圖，圈出拿走的9根，在里填出計(jì)算結(jié)果

3、。2、做“想想做做”第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名說出自己的算法。讓“想加算減”的學(xué)生指著圖說清楚自己的想法。3、做“想想做做”第3題。教學(xué)反思首先例題是用小猴子賣桃的情景圖引出的,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生真正地參與到了賣桃的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)上也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。而且情景圖的出現(xiàn)也讓學(xué)生直觀了解了13減9的意義,借助實(shí)物幫助學(xué)生理解了算理。讓學(xué)生自主探究13減9的算法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。板書設(shè)計(jì): 13-9=4 備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 2 月 23 日 總第 2 課時(shí)課題練習(xí)一 P3學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。初步經(jīng)歷在具

4、體情境中提出問題和解決問題的過程。培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：做十幾減9的練習(xí)一、預(yù)設(shè)問題如何口算十幾減9。針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，要集體交流錯(cuò)誤原因。教師讓學(xué)生獨(dú)立完成第4課的口算練習(xí)，然后讓其中一組的同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地來匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行校對(duì)。互助探究二、口算練習(xí)1、開火車。師：小朋友們，我們一起來比一比，看看哪列火車開得穩(wěn)，開得快，好嗎？2、試一試。（課本第3頁第2題）讓學(xué)生先獨(dú)立完成第2題，再說說是怎么做的。鞏固提高解決問題練習(xí)1、練習(xí)一第1題。師：小朋友，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察第一幅圖，說

5、一說你看到了什么呢？從中你知道了些什么數(shù)學(xué)信息呢？總結(jié)：圖上一共有12只老鼠。總結(jié)：左邊有9只老鼠，右邊有3只老鼠在跳繩。那你們能根據(jù)圖上的意思將算式補(bǔ)充完整嗎？師：現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友觀察右邊的這幅圖，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，將算式補(bǔ)充完整。 師：哪位小朋友能根據(jù)這幅圖，說說看這個(gè)算式表示什么意思呢？ 生：12表示這里一共有12只小老鼠，9表示左邊有9只老鼠，12-9=3是求右邊有3只老鼠。 師：那誰還愿意來說說看呢？檢測(cè)歸納練習(xí)一第4題。師：小朋友，你們?cè)敢鈳椭『镒哌^每個(gè)樹樁嗎？學(xué)生個(gè)別反饋。 師：你們能將小猴所走過的樹樁的算式寫出來嗎？ 師：那我們就來比賽，看看哪位小朋友能最快的幫助小猴走過每一

6、個(gè)樹樁，并且計(jì)算結(jié)果可不能錯(cuò)了，否則小猴就會(huì)從樹樁上掉下來了好，現(xiàn)在開始吧！教學(xué)反思層層深入的練習(xí),鍛煉了學(xué)生總結(jié)和尋找規(guī)律的能力,為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課后,學(xué)生多數(shù)能靈活運(yùn)用“破十法”,但是有個(gè)別學(xué)生還是選擇了一個(gè)一個(gè)倒著數(shù)的方法,甚至還要扳手指計(jì)算,看來這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,還不是每個(gè)學(xué)生都能掌握,在今后的教學(xué)中還得將這些計(jì)算的方法反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。板書設(shè)計(jì): 9+（3）=12 129=（3）備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 2 月 24 日 總第 3 課時(shí)課題練習(xí)一 P3-4學(xué)習(xí)目標(biāo)初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過

7、程，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。在解決加減法的具體情境中培養(yǎng)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣重點(diǎn)難點(diǎn)在具體情境中提出問題和解決問題的練習(xí)。流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：做十幾減9的練習(xí)一、預(yù)設(shè)問題如何口算十幾減9。二、口算練習(xí)1、算一算。（課本第3頁第5題）13-9+8= 18-9-9=17-9+7= 8+7-9=讓學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。2、練一練第6題。8+4-9 6+10-9 3+8-9 10-1+610+7-9 18-9-5 9+9-8 19-10+7 讓學(xué)生明確題意。獨(dú)立完成，全班反饋。集體訂正時(shí)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說是怎樣進(jìn)行計(jì)算的。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體交流?；?/p>

8、助探究解決問題練習(xí)1、 練習(xí)一第5題。師：小朋友，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察左邊這幅圖，說一說，你看到了什么？從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：一共有15支鉛筆，這是圖上告訴我們的。生2：我還知道了右邊放著9支鉛筆。 生3：這道題要我們求的是鉛筆盒里放著幾支鉛筆？ 師：你怎么知道它要我們求筆盒里幾支呢？ 生4：因?yàn)樗鼘柼?hào)打在了筆盒上，所以是求筆盒里有幾支鉛筆。 師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們能列算式解答嗎？鞏固提高練習(xí)一 第8題。看圖說一說，填一填，再計(jì)算。檢測(cè)歸納課堂檢測(cè)：計(jì)算。11-9= 14-9= 17-9=12-9= 15-9= 18-9=13-9= 16-9= 19-9=五、課堂總結(jié)師：同學(xué)們?cè)?/p>

9、這節(jié)課學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題，老師希望在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能像今天這樣，懂得學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中的實(shí)際問題，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。教學(xué)反思教材通過創(chuàng)設(shè)小猴子賣桃的問題情境,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中,感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。同時(shí),讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)的作用,初步形成多樣化的口算方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法做了鋪墊,又為學(xué)習(xí)四則計(jì)算

10、奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì): 11-9=2 備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 2 月 25 日 總第 4 課時(shí)課題十幾減8、7學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)歷十幾減8、7計(jì)算方法的探索過程，理解并掌握算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷十幾減8、7計(jì)算方法的探索過程。流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)十幾減8、7能熟練進(jìn)行計(jì)算一、預(yù)設(shè)問題 1、出示例題情境圖。談話：看！軍號(hào)店到了，你們隨便參觀吧！2、提問：通過大家的觀察，誰能說一說你了解到軍號(hào)店的哪些情況？“茄子老師”向我們提出了什么問題？你能列出算式嗎？ 3、學(xué)生口頭

11、回答問題，并列式。二、探索算法，展示交流成果 1、談話：“15-8=？”你想怎樣計(jì)算？可以先擺小棒，再想出算法。（1）學(xué)生主動(dòng)探究算法，并算出得數(shù)。（2）組內(nèi)討論交流。（3）讓學(xué)生把不同的想法在班內(nèi)交流。教師板書，小結(jié)。對(duì)于抽象計(jì)算有困難的學(xué)生，提醒他們用小棒再擺一擺，讓他們通過操作獲得自己的算法。）比較以上幾種算法，提問：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法算？為什么？互助探究板書“試一試”中的兩道算式，并告訴學(xué)生這兩道算式就在書上，讓學(xué)生自己喜歡的方法算出得數(shù)。 鞏固提高三、鞏固深化1、做“想想做做”第1題。2、 做“想想做做”第2題。讓學(xué)生看書，要求先圈一圈，再計(jì)算。出示第2題插圖，并提問：小

12、朋友，你會(huì)看圖算一算、填一填嗎？檢測(cè)歸納3、 做“想想做做”第3題。4、 做“想想做做”第4題。5、做“想想做做”第5題。談話：小朋友，接下來“天使姐姐”要安排一個(gè)游戲活動(dòng)“過獨(dú)木橋”，你們想?yún)⒓訂?？讓學(xué)生直接把答案填在書上。提問：每組上、下兩題有什么聯(lián)系？計(jì)算每組第2題時(shí)你是怎樣想的？學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)結(jié)果，集體批改。教學(xué)反思1.本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活實(shí)例引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活;并讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。2.本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ),通過獨(dú)立思考與合作探究,學(xué)生能將十幾減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8、7的計(jì)算

13、上來。培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力。板書設(shè)計(jì):13-8=5 16-8=8 11-7=4備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 2 月 26 日 總第 5 課時(shí)課題練習(xí)二 P7學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過練習(xí)，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行計(jì)算流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減8、7的計(jì)算，能熟練的計(jì)算一、口算師：同學(xué)們，這節(jié)課一開始，老師請(qǐng)小朋友來進(jìn)行搶答，看誰的反應(yīng)最快，算得最好。教師出示口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。13-8= 8+

14、9= 16-7= 14-7=15-7= 12-2= 12-8= 4+7=獨(dú)立完成，集體反饋。 讓學(xué)生說清每一組兩個(gè)算式數(shù)字之間的關(guān)系?；ブ骄咳⒕毩?xí)1、奪比賽。（第2、4題）師：本次奪比賽分成兩道大題，每做對(duì)一道小題就可以得到一顆，大家準(zhǔn)備好了嗎？ 鞏固提高2、練習(xí)二第1題。3、練習(xí)二第3題。師：出示例圖，圖上有兩只小螞蟻正在打開一扇門,只有當(dāng)它們計(jì)算對(duì)了,門才能打開,你愿意幫助它們嗎?師：那就請(qǐng)你們將每一扇門的算式寫在旁邊，開始吧！4、解決問題。（第5題）獨(dú)立完成，集體反饋。（1）讓學(xué)生弄清題意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋。檢測(cè)歸納課堂總結(jié)統(tǒng)計(jì)全班每人得到的紅花數(shù)，表揚(yáng)全班積極參與學(xué)習(xí)

15、的同學(xué)。使每個(gè)學(xué)生獲得成就感。師：這節(jié)課，小朋友都表現(xiàn)得很好，都非常積極地舉手發(fā)言，那么你五、課堂檢測(cè)：13-7= 13-8= 12-7= 17-8= 14-7= 11-8= 16-7= 15-7= 11-7= 16-8= 12-9= 12-8= 15-9= 11-9= 教學(xué)反思在課堂上,反饋計(jì)算方法時(shí),出現(xiàn)了許多好方法,如15-8,把減數(shù)8分成5和3,即15-5-3。當(dāng)學(xué)生使用這種方法時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生敢于動(dòng)腦,大膽發(fā)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生通過對(duì)十幾減8、7的

16、學(xué)習(xí),就能將它遷移到后面的學(xué)習(xí)中去。同時(shí),這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減一位數(shù)或兩位數(shù)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì):9+8=17 15-9=6 11-7=4備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 2 月 29 日 總第 6 課時(shí)課題練習(xí)二 P8學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息的搜集、問題的提出和解決的全過程，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)十幾減8、7，掌握計(jì)算方法一、口算師：同學(xué)們，這節(jié)課一開始，老師請(qǐng)小朋友來進(jìn)行搶答，看誰的反應(yīng)最快，算得最好。教師出示口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。13-8= 8+9= 1

17、6-7= 14-7=15-7= 12-2= 12-8= 4+7=教師要了解學(xué)生判斷思路，只要正確，都要予以表揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，再豎著看?；ブ骄?、練習(xí)二第6題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。2、第7題，集體反饋，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說一說兩道題中每組算式的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？鞏固提高2、在里填上“>”、“<”或“=”。（練習(xí)二的第8題） 14-87 15-77 8+715 11-73 17-88 6+916（1）讓學(xué)生弄清題意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，后反饋。3、比比誰先回到家。（練習(xí)二的第9題）師：你們?cè)敢鈳椭鼈兓氐阶约旱募覇?？現(xiàn)在請(qǐng)一、二兩組的小朋友把小松鼠送回家，請(qǐng)三、四兩組的小朋友把小老虎

18、送回家，我們比賽一下，看看是小松鼠先到家，還是小老虎先到家，好嗎？檢測(cè)歸納5、 解決問題。（第10題）讓學(xué)生弄清題意。學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋教學(xué)反思學(xué)生在日常生活中,已經(jīng)積累了一些關(guān)于20以內(nèi)的數(shù)及其運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn),但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景和認(rèn)知能力的差異,面對(duì)同一個(gè)進(jìn)位加法或退位減法的題目,不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的解法。為讓每個(gè)學(xué)生在課堂的活動(dòng)中都有不同程度的收獲,使他們都能得到個(gè)性價(jià)值的體現(xiàn),老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)較為寬松的問題情境,激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試,從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。通過擺小棒等動(dòng)手操作活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì): 15-8=7備課日期 2016 年

19、 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 3 月 1 日 總第 7 課時(shí)課題十幾減6、5、4、3、2學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主探索，合作交流，掌握十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。培養(yǎng)收集和表達(dá)信息的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)探索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法。流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算法方法一、 激趣引入：1、談話：請(qǐng)小朋友觀察主題圖，說說從圖中你知道了什么？生可能回答：小兔共采了11個(gè)蘑菇，灰蘑菇有5個(gè)，花蘑菇有6個(gè)等。2、提問：選擇其中的兩個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？能說出算式嗎？小兔采了5個(gè)灰蘑菇，6個(gè)花蘑菇。提問：小兔一

20、共采了多少個(gè)蘑菇？ 56小兔一共采了11個(gè)蘑菇，其中有5個(gè)灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有幾個(gè)？ 115小兔一共采了11個(gè)蘑菇，其中有6個(gè)花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有幾個(gè)？ 116115，你想怎樣算呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，再和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。指名學(xué)生說一說老師給予必要的指導(dǎo)?；ブ骄?、探索交流115的口算方法。生說說喜歡用哪種方法，把喜歡的方法介紹給同桌聽。2、交流116的口算方法在小組中交流口算的思考過程。先在小組內(nèi)議一議，再全班交流。鞏固提高1、“想想做做第1題。看圖寫出兩道減法算式。從每組的算式中，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成“想想做做”第2題。問：從上往下看每組三道題減號(hào)前

21、邊的數(shù)不變，減號(hào)后邊數(shù)越來越怎樣？得到的數(shù)怎么樣？引導(dǎo)生比較每組算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)。檢測(cè)歸納3、“想想做做”第3題4、“想想做做”第4題5、“想想做做”第5題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再共同訂正。獨(dú)立連線，集體交流。各自在書上列式計(jì)算，全班共同訂正。教學(xué)反思1.把算式用情景圖的形式引出來,先看懂圖意,提出問題,再列出算式,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在這節(jié)課中,老師注重對(duì)學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng),采用小組討論、探究、合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法,提倡算法多樣化。在與他人合作交流的過程中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生如何傾聽別人發(fā)言,如何表達(dá)自己的想法的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體

22、性。板書設(shè)計(jì):11-2=3 11-3=4 11-4=5備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 3 月 2 日 總第 8 課時(shí)課題練習(xí)三 P9學(xué)習(xí)目標(biāo)熟練掌握20以內(nèi)的減法，理解想的過程，并能快速得口答出得數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)正確口答得數(shù)流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)20以內(nèi)的減法，快速回答出的數(shù)一、 課前預(yù)習(xí)：完成第1題二、交流、反饋：指名學(xué)生口答得數(shù)。思考：每組題目中的三道算式有什么聯(lián)系？互助探究檢測(cè)：1、第2題，指名口答得數(shù)。2、第3題師限制3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)學(xué)生用“想加算減”的思路來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。鞏固提高第4題、桃樹和梨樹一

23、共有15棵 桃樹有6棵，梨樹有多少棵？ 請(qǐng)學(xué)生列算式，說一說為什么。 梨樹有9棵，桃樹有多少棵？指生說說已知條件和問題，說說用什么方法計(jì)算。獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演。引導(dǎo)生觀察表中給的數(shù)據(jù)分別表示什么？思考用什么方法求還剩的？ 檢測(cè)歸納師限制3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成。說一說你能想到幾種方法？教學(xué)反思.在反饋練習(xí)的評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生來體驗(yàn)“當(dāng)一回小老師”。把提問的權(quán)利交給學(xué)生,把評(píng)價(jià)的權(quán)利、獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利都交給學(xué)生。通過這種形式的互動(dòng),活躍了課堂氛圍,提高了學(xué)生的積極性,鍛煉了他們的膽量和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí),計(jì)算技能已基本形成,可以要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

24、,并多和同桌說說自己是怎樣思考的。板書設(shè)計(jì):13-4=9 13-5=8 13-6=7備課日期 2016 年 2月 21日 上課時(shí)間 2016 年 3 月 3 日 總第 9 課時(shí)課題復(fù)習(xí)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)整理20以內(nèi)退位減的計(jì)算方法，并把這些算式整理成減法表。重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)小組合作的能力和交流的意識(shí)。流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的減法，整理成表，找出表的特點(diǎn)一、 復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減的計(jì)算方法：提問：我們用過哪些方法來計(jì)算20以內(nèi)的退位減？ 請(qǐng)你舉例說明計(jì)算方法。師說明：你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行口算?；ブ骄?、 第1題觀察圖片，然后獨(dú)立填寫算式，指名口

25、答。1、 第2題引導(dǎo)生豎著觀察左邊兩欄，說說規(guī)律后再把表中的空格補(bǔ)上算式。師檢查所補(bǔ)的算式是不是正確。引導(dǎo)生橫著或者豎著觀察減法表，看看各發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？斜著看呢？全班交流說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。提醒學(xué)生利用：“想加算減”的方法。鞏固提高出示第一組算式：提問：如果在減法表里該怎樣找出這樣的算式呢？小結(jié)：斜著看時(shí)，算式的結(jié)果都是一樣的。出示第二組算式：師繼續(xù)提問：請(qǐng)你寫出得數(shù)都是7的算式。引導(dǎo)生觀察這兩道算式的相同點(diǎn)，還能不能寫出和它們相同的算式。檢測(cè)歸納師限時(shí)2分鐘由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后指名口答得數(shù)。師了解學(xué)生完成情況。有錯(cuò)誤的及時(shí)訂正。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾減9、8、7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此這部分內(nèi)容主要是通過學(xué)生自己計(jì)算來掌握算法。教材通過創(chuàng)設(shè)情境和對(duì)話引入例題“11-6”與“11-5”,由于學(xué)生已經(jīng)具備了口算“十幾減9、8、7