《秦兵馬俑》教學(xué)案例

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯秦兵馬俑教學(xué)案例 片斷一： 師：打開書91頁，默讀課文，然后想一想，你從中感受到了什么？ （生默讀，有幾個學(xué)生小聲朗讀，師強(qiáng)調(diào)：默讀?。?師：誰來說一說你從課文中感受到了什么？ 生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。 生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。 生3：我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。 師：看來剛才大家通過讀課文，對兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點呢？文中有一句話概括地好，請大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來。 生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。 師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。 簡析：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受。我們在觀察學(xué)生時看到，部分學(xué)生還不會默讀，一說讀書就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。 片段二： 師：籃球場見過嗎？ 生（齊答）：見過！ 師：學(xué)校就有籃球場，是吧？ 師：請同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)?；@球場的樣子，然后將這個籃球場慢慢擴(kuò)大、過大擴(kuò)大到50個籃球場那么大，再想象上面站立著8000個兵馬俑。 （生閉上眼睛想象）

3、師：看到了沒有？來，說說你的感受！ 生1：這個俑坑真是大，連8000個兵馬俑也放得下。 生2：我的感受是課文用籃球場來作比較，而且有50個那么大，讓我們感到兵馬俑真大 師：我們學(xué)校操場做操的時候能站多少學(xué)生？ 生：1000多。 師：那站8000多個兵馬俑是我們操場的多大？ 生：有我們操場的8個大。 生感嘆：兵馬俑真是大??！ 簡析：愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。我們在這一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文

4、本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。 片段三： 師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場，但是我們可以感受一下當(dāng)年秦軍的強(qiáng)大陣勢。想不想試一試？ 生：想！ 師：聽好啊，當(dāng)我喊到：將軍們！請你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？ 生：敢！ 師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵 生：不是好士兵！ 師：好，準(zhǔn)備，將軍們！ 生（洪亮地齊喊）：在！ 師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。 生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課文第四自然段） 師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場上，也

5、一定是戰(zhàn)場上的勝利者！請坐！ 簡析：在此片段的教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說的欲望。 片段四： 師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊的強(qiáng)大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。 師：誰來讀一讀？ 生讀：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的好像；有的好像； 師：我們再來默讀這一段。（強(qiáng)

6、調(diào)：默讀，嘴是不動的） 看看這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：都有有的好像 師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？ 生：排比句！ 師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。 生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？ 生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？ 生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。 生4： 生5： 簡析：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可

7、以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會說，及時鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚(yáng)個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？有的說：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？有的說：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。一個個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。 總評：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。因為秦兵馬俑是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教