中外教育子女觀念的差異與思考

1、中外教育子女觀念的差異與思考摘要：教育觀念是實(shí)施科學(xué)管理的前提，進(jìn)行中外子女教育觀念的比較分析，有助于幫助我們找到不足，促進(jìn)教育改革與科學(xué)管理，促進(jìn)教育發(fā)展。一、在個(gè)性化和社會化方面的差異在中國，我們更強(qiáng)調(diào)自我意識的社會性發(fā)展，多引導(dǎo)子女逐漸學(xué)會在某些場合掩飾和控制自己的真實(shí)情感或真實(shí)想法，家長對子女的教育更注重社會化方面，總是按照自己的要求來對子女的人生進(jìn)行規(guī)劃。在中國父母的眼里，只有上好的大學(xué)才有好的未來，學(xué)歷越高本領(lǐng)就越大。從小到大，子女都不是自由獨(dú)立的，做什么都由父母安排，家長覺得只有這樣才是對孩子的人生負(fù)責(zé)。在學(xué)校學(xué)生的課外活動是十分有限的，老師總是要求學(xué)生把注意力集中在教科書上，對

2、學(xué)生一遍一遍的講解，要求學(xué)生一遍一遍的練習(xí)，不厭其煩，以達(dá)到學(xué)習(xí)成績好，上大學(xué)的人數(shù)足夠的多，而往往忽略學(xué)生的內(nèi)心需要。二、在能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)方面的差異在中國，在孩子的成長過程中，絕大多數(shù)的家長除生活上加倍關(guān)心外，最關(guān)心的就是孩子的智育，認(rèn)為不能讓子女輸在起跑線上，不惜重金讓孩子從小就入讀最好的托幼機(jī)構(gòu)、師資優(yōu)良的中小學(xué)校;課余時(shí)間還要求孩子爭分奪秒地參加各種形式的輔導(dǎo)。廣州少年宮每年一度的暑期班，網(wǎng)上預(yù)報(bào)名情況異?；鸨W(wǎng)站超負(fù)荷的訪問量，導(dǎo)致了該主辦方服務(wù)器的癱瘓。有調(diào)查顯示，88.6%的中國家長在孩子上學(xué)前會教孩子識字、算數(shù)等知識，還有28.2%的家長讓孩子學(xué)習(xí)外語，20.3%讓孩子學(xué)

3、習(xí)小學(xué)課程，而對孩子獨(dú)立生活能力則相對不太重視。這就造成家長及社會的要求抹殺孩子的天性，課余時(shí)間被無情剝奪，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，成為應(yīng)試教育的犧牲品。三、在師生關(guān)系和學(xué)術(shù)研究方面的差異在中國，特別講究師生情義，老師往往凌駕于學(xué)生之上，師生關(guān)系是不平等的，老師傳授知識給學(xué)生是施恩，學(xué)生給老師做事是應(yīng)盡之義務(wù)。在學(xué)術(shù)研究上，中國人大多具有嚴(yán)重的學(xué)術(shù)地位論資排輩的傾向，進(jìn)行同樣的學(xué)術(shù)研究，往往具有職稱、年齡大、資格老的學(xué)者更有話語權(quán)，家長往往會教育子女順從這些權(quán)威觀點(diǎn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充跟進(jìn)，而不能進(jìn)行反駁乃至推翻其見解。而西方人則更相信子女具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動手的能

4、力，能以寬容的心態(tài)去營造一個(gè)利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。他們對孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子在生活中提出不同的見解，并對其中的疑問進(jìn)行積極的探索。在學(xué)術(shù)研究中，如果學(xué)生提供了學(xué)術(shù)意見，老師必須在論著中注明學(xué)生的貢獻(xiàn)，師生關(guān)系更為平等，學(xué)生與教師可以對有關(guān)學(xué)術(shù)研究問題進(jìn)行平等而坦率的討論。四、在勞動和花錢觀念方面的差異在中國，家長往往盡力給孩子創(chuàng)造最優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，不少家長對孩子的經(jīng)濟(jì)要求有求必應(yīng)，就連經(jīng)濟(jì)條件較為拮據(jù)的家庭，家長也會勒緊腰帶，甚至東挪西借來滿足孩子的各種要求和欲望。這就讓大多數(shù)中國家庭的子女們不知道勞動的艱辛，不會計(jì)劃開支，不能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好

5、習(xí)慣，而是置身于父母的羽翼之下，享受著父母給他們安排好的一切。而西方國家的家庭往往對孩子的零用錢都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定。如德國的家長給孩子零用錢的原則是，定期發(fā)給，數(shù)額多少根據(jù)孩子的年齡和家庭收入的實(shí)際情況而定。美國家長更為“苛刻”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國54%的青少年學(xué)生沒有零用錢，而且年齡越大越不可能拿到零用錢，約有68%的受訪青少年學(xué)生以打零工賺取零用錢，家長的主要目的是培養(yǎng)孩子的節(jié)約意識，教育孩子自立自強(qiáng)，努力讓自己成為有用之材。中外教育子女的觀念差異究其根源主要還是思想與哲學(xué)的基礎(chǔ)不同。中國教育丙辰儒家學(xué)說代表人物孔子，他的核心觀念就是人生而不平等，社會秩序產(chǎn)生于老幼尊卑各自有序，知足常樂，

6、各安天命。而國外教育觀的信仰基礎(chǔ)是自由、平等、博愛的人權(quán)信條，因而國外學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自信而具有創(chuàng)新精神，敢做敢闖，自立能力強(qiáng)，更能成就個(gè)人輝煌，個(gè)人對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)率也比中國更高。雖然，教育的觀念形成需要一個(gè)長久的過程，需要學(xué)校、家庭、社會以及多年教育制度及思想的積淀和相互融合，而且，教育觀念本身并不能判定孰對孰錯(cuò)，一切都要以子女健康、不斷發(fā)展進(jìn)步作為出發(fā)點(diǎn)，但我們還是應(yīng)該取長補(bǔ)短，盡力對當(dāng)前的教育改革賦予嶄新的觀念，以促進(jìn)我國教育進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展。五、結(jié)語結(jié)合以上比較分析，我提出以下建議：（1）新時(shí)期的教育應(yīng)更注重以人為本，以開闊的眼光對待學(xué)生，去除優(yōu)生差生的說法，讓孩子自主發(fā)展，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，而不是以成人的眼光對待他們而讓他們失去本身的天性與獨(dú)立自主的能力;（2）在現(xiàn)在教育的大形勢之下，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立分析問題，自己找答案，獨(dú)立完成作業(yè)并進(jìn)行自我評價(jià)，要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，以培養(yǎng)孩子克服困難的意志，及獨(dú)立生活的能力;（3）教師要放下架子，更多地尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行科技創(chuàng)新、參與社會調(diào)查，學(xué)會進(jìn)行一些初步的學(xué)術(shù)調(diào)