小班幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性

1、小班幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn) 餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己 能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。綱要中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具 有基本的生活自理能力。下面針對(duì)孩子自理能力差，說一下原因：1、家庭成員的溺愛包辦。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包 攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)， 只重視對(duì)孩子的智力投資， 輕視了對(duì)孩子自理 能力的培養(yǎng)， 在幼兒園凡是孩子能做的事， 老師都注意培養(yǎng)孩子自己 學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。 但回到家父母尤 其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他， 孩子一切生活全部由成

2、人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí) 常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去 代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。 孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高， 且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。 但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做， 父 母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。那么怎樣訓(xùn)練幼兒的生活自理能力， 從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和 獨(dú)立能力呢？一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)家長(zhǎng)無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿 意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了， 父母會(huì)給穿衣服），我

3、們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已 經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過談 話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”等活動(dòng)，利用 提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事 情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、 故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角 色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的王若彬小朋友不 會(huì)穿脫、整理衣服，剛開始，老師幫助他完成，但是要讓云云仔細(xì)的 看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓彬彬自己來做，好嗎？老師知道 云云最棒了。通過這樣的方

4、式來增強(qiáng)云云的自信心， 以提高他的動(dòng)手 能力。2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的 生活自理意識(shí)。 我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等， 讓 幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。 老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片， 然后問 幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒， 我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為， 還可以 舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。二、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理， 必須讓其明確生活自理的方法。 幼兒沒 學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉 洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里， 就談不上把玩具物歸原處也 就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自

5、理的技巧，就是想做也 做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。1、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)， 我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、 歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的 情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防 長(zhǎng)蛀牙蟲時(shí)， 我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌， 時(shí)時(shí)提醒幼兒每天 早晚刷牙， 而且讓張齊天陽小朋友親自示范正確的刷牙方式， 小朋友 都認(rèn)真仔細(xì)的看，表現(xiàn)的很棒。2、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè) 體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理 能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，

6、就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)， 不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。 例如： 我們班的幼兒年齡差異比較大， 所以對(duì)年齡較大的天陽與年齡較小的 桐好來說，自理能力當(dāng)然不同。天陽在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會(huì) 自己穿脫整理衣服， 會(huì)自己擦屁股等較難的事情。 而桐好就相對(duì)差一 些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以老師要根據(jù)實(shí)際情況， 逐步提出不同的要求， 從易到難，從簡(jiǎn)到繁。3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后， 要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，海強(qiáng)總是 會(huì)撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，海強(qiáng)已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn) 步了很多。4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉 快感

7、是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你 真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為 激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力， 無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)， 我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)， 還可輔以鼓勵(lì)性語言 （如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助 幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。三、鞏固幼兒和生活自理行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程， 還要注意以后的鞏固練習(xí)。 教師 要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化， 逐步形成自覺的行為。1、在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。 例如讓幼兒小便、 洗手、 喝水等各個(gè)方面，我

8、們都盡量讓幼兒自己動(dòng)手來提高這方面的能力， 幼兒小便后提不上褲子， 老師就教他用兩手向上提前邊和后邊， 漸漸 的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂， 幼兒都已學(xué)會(huì)，在每日生活中很好的鍛煉了每一名幼兒， 除外在早操、 午睡、戶外活動(dòng)等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。2、激發(fā)幼兒的好勝心， 競(jìng)爭(zhēng)之中促自理。 孩子活潑好動(dòng)， 有時(shí)， 一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心， 躍躍欲試。我們可以抓住幼 兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自 理能力的提高。 例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽， 第一名有獎(jiǎng)品 等方法來督促幼兒。但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以 至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的 事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成 了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心， 對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄 弱環(huán)節(jié)，老師都會(huì)和家長(zhǎng)溝通，除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外，在家也 要多請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、督促，這樣老師與家長(zhǎng)共同努力，將孩子培