小麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析一、教材簡(jiǎn)介麻雀是人教版第八冊(cè)第三單元的一篇課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語(yǔ)言文字， 敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前， 奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻 雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫， 不僅刻畫出小麻雀弱小可憐， 獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀 在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了愛”的強(qiáng)大的力量。二、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)總目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻 雀的故事中，懂得母愛的偉大。（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和

2、表 達(dá)真情實(shí)感的方法。（3）認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧 身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。1、教學(xué)重點(diǎn)（1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì) 三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛的強(qiáng)大力量。（2）練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。2、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想 感情一一即一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程1、談話導(dǎo)入，情感激趣（1）教師出示麻雀的圖片，設(shè)問(wèn)：認(rèn)識(shí)這只鳥嗎？（學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)），對(duì)，麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，它是一種常見的、普遍的動(dòng)物，它 沒(méi)有孔雀那樣漂亮的外表，沒(méi)有黃鶯那樣動(dòng)聽的歌喉，可

3、在一只麻雀身上卻發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事， 體現(xiàn)了麻雀的一種偉大的令人敬佩的 精神，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：麻雀）（2）生齊讀課題。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)出示形象直觀的圖片，引出談話話題，并通過(guò)與孔雀、黃鶯的對(duì)比，為下面進(jìn)一步感受麻雀的偉大張本蓄勢(shì)。2、整體感知課文根據(jù)要求快速閱讀課文。（1）看看文中有哪些角色。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書 一一我” 獵狗、小麻雀、老麻雀）（2）這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？這一環(huán)節(jié)提出快速閱讀課文的要求，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，首先找 出各種發(fā)生在文中的小動(dòng)物， 整體感知課文內(nèi)容，初步了解這些小動(dòng)物 之間發(fā)生了什么事，理清文脈。3、品味描寫小麻雀的句子(1) 師

4、：整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的 1 -3自然段，找出描寫小麻雀的句 子，并用橫線畫下來(lái)。從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？用筆在句子旁作 批注。讀、品句子，寫體會(huì)，并要求學(xué)生做批注，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨 不讀書”的習(xí)慣。(2) 根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。4、品味描寫獵狗的句子師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的？請(qǐng)從文 中第四自然段中找出來(lái)。(1) 根據(jù)學(xué)生的回答出示句子： 獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(2) 用自己的話概括這句話的意思。(獵狗想吃小麻雀。)(教 師同步板書一一吃)(3) 指

5、導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語(yǔ)言描繪獵狗想吃小麻雀 的畫面，學(xué)生一邊閉著眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過(guò)想象來(lái)體會(huì)文 中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，學(xué)生就像看電視時(shí)聽到的畫外音一樣，既能加深理解，又能創(chuàng)造性地進(jìn)行推理。5、感受老麻雀的勇敢（1）師：設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機(jī) 情況，面對(duì)著力量比自己強(qiáng)大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會(huì)怎樣 做？ 學(xué)生自由發(fā)言。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生換位思考進(jìn)行發(fā)言，既能表達(dá)自己的內(nèi)心世界，又 能為進(jìn)一步理解老麻雀的偉大行為做鋪墊，同時(shí)還有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）文中的老麻雀是怎樣做的呢？

6、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、 五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子。 根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái)，像一塊石頭似地落在獵狗面前。（同步板書一一救） 師：請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作（撲、落）。按常理說(shuō)，老麻雀從樹上下來(lái)應(yīng)該是飛下來(lái)，作者卻用了一個(gè)扌卜”字和一個(gè) 落”字，那么可不可以換成飛”字呢？這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙（生動(dòng)地描繪出了老麻 雀在情急之中奮不顧身的行為），對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化 的作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的閱讀是寫作的基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所 強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法 度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。（3）師

7、：老麻雀地勇敢多么令人敬佩??！老麻雀還有哪些令人 敬佩的舉動(dòng)？（生找出句子）談?wù)勀愕睦斫?。（同步板?斗）你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（4）師：一只麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？（斗不過(guò)）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪里看出來(lái)的？（生找句子）談?wù)勀愕睦斫?。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（3）、（4）兩個(gè)環(huán)節(jié)目的有二：一是，通過(guò)品句子來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到提高；二是，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力。（5）師：此時(shí)此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對(duì)手，可他卻拼命堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗，這說(shuō)明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇氣源于什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答出

8、示句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi) 有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來(lái)。 師：一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（板書 一一愛的力 量，是親子之情。） 再次感受老麻雀的愛，齊讀第四、五自然段。6、感受老麻雀愛的驚喜（1）師：麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，可是正因?yàn)槔下槿改钦鸷?人心的愛產(chǎn)生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外 的結(jié)果，那么是怎樣的一個(gè)結(jié)果？（生答）(2)師：面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而 親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的我”又是怎樣做的呢？(同步板書喚回)整個(gè)環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生明白要想真正體會(huì) 出老麻雀那種愛的力量源于何處，不僅要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，還應(yīng) 該關(guān)注人物的心理活動(dòng)。7、愛的熏陶(1) 師：因?yàn)閻郏÷槿傅镁攘?，我相信，這只小麻雀將沐浴 著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛 在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上， 也會(huì)有著許許多多感人至深的愛 的故事。用你們靈動(dòng)的筆把故事寫下來(lái)吧。(生寫，師巡視)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛的故事，讓大家一起分享？(生自由暢談)(2) 可憐天下父