《利用Photoshop合成圖像》教學設計

1、PHOTOSHOP中圖像的合成 信息技術(shù)科 楊志飛一、教材分析本節(jié)課是選修課模塊多媒體技術(shù)應用中的第三章圖片素材的加工的內(nèi)容。普通高中技術(shù)課程標準中指出要讓學生體驗和認識利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息、交流思想的生動性和有效性，而本案就涉及圖片素材在多媒體作品中的呈現(xiàn)方式和處理方式。圖片素材的加工和處理是多媒體作品制作過程中非常重要的環(huán)節(jié)，要求學生能根據(jù)實際需要，利用圖像處理軟件，對以前采集的圖片素材進行合成。學生通過對PHOTOSHOP工具的實踐操作，初步了解圖片素材再加工的一般步驟，對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力具有重要的意義。同時也為后面圖片的再創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。二學生分析本課程教學對

2、象是高一年級學生，具有一定的想象能力、創(chuàng)造能力和鑒賞能力，對作品的創(chuàng)造比較有興趣。所以設計讓學生通過學習圖像的合成及修飾來表達一個主題，以最大限度地發(fā)揮學生的特長。同時在發(fā)揮學生長處的基礎(chǔ)上注重技能和道德規(guī)范這一方面的培養(yǎng)。三、教學目標分析知識與技能：1、知道PHOTOSHOP的一些常用工具。2、能利用PHOTOSHOP完成圖像的選取、移動、自由變換等基本操作。3、熟練掌握圖層的操作，文字圖層的柵格化操作。4、理解圖層的本質(zhì)。5、理解圖層蒙板的本質(zhì)。過程與方法：模仿教師進行操作，以此了解圖像素材加工的一般步驟，并根據(jù)特點進行探索研究，逐步理解圖片素材的合成方法，最終能利用PHOTOSHOP初步

3、完成合成作品來表達一個主題，并能在以后的生活實踐中應用。情感態(tài)度與價值觀：1、通過圖像編輯的實例激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美觀念； 2、學會利用媒體表達自己的想法，體驗成功的喜悅；3、通過教育學生規(guī)范使用他人的圖片以及主題的表述，讓學生遵守道德規(guī)范。四、教學重點、難點分析教學重點：利用套索工具選取圖像、利用圖層蒙板對圖像素材進行合成教學難點：圖像的結(jié)構(gòu)、色彩的協(xié)調(diào)美觀以及整體的設計和主題的表述，培養(yǎng)學生自主學生的能力和創(chuàng)造能力五、教學過程教師活動學生活動設計意圖新課引入展示幾幅精美的合成圖片，激發(fā)學生的學習興趣。引入任務：每個同學根據(jù)老師提供的素材，利用圖像合成來完成一個主題鮮

4、明、畫面美觀的作品明確任務欣賞精美作品激發(fā)學習興趣一開始就知道這節(jié)課的任務有利于學生進行整體設計作品知識點的解講圖層的本質(zhì)：圖層好比一層層的透明玻璃，可在不同的層上涂上不同的顏色或貼上不同的畫，由最上層看到最下層理解圖層的本質(zhì)深刻理解圖層的本質(zhì)，比直接學習好何操作更重要圖層蒙板的本質(zhì)：圖層蒙板就是對當前圖層貼上一層透明紅紙，當用畫筆等工具對局部涂上黑色時，就好像是把該圖層上黑色部分剪掉，無法顯示該部分的內(nèi)容。注意：在圖層蒙板上只能填涂“黑、白、灰”三種顏色，灰色是顯示半透明狀。理解圖層蒙板的本質(zhì)很多同學對圖層蒙板一知半解，可以模仿學習完成作品，但沒有完全理解圖層蒙板，就無法自由發(fā)揮自主創(chuàng)作的能

5、力如何利用套索工具選取圖像的一部分模仿選取部分圖像。并進行“選取、反選、羽化、復制、粘貼、自由變換”等操作。通過自主探究的方式，掌握圖像的基本操作方法，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。如何對文字圖層進行柵格化操作，引出圖形與圖像的區(qū)別。圖形不會因為放大或縮小而改變顯示的清晰度，但圖像會因放大或縮小而改變。學習文字圖層的柵格化操作理解為何要對圖層進行柵格化操作，理解圖形與圖像的區(qū)別圖像合成的方法演示圖像合成的基本方法：1、確定作品要表達的主題2、選擇圖像素材3、新建文檔，設置大小及背景4、打開圖像素材，利用套索工具選取部分圖像5、利用蒙板工具進行合成。學習圖像合成的一般方法，根據(jù)老師提供的素材進行設計作

6、品了解圖像合成的一般方法，并能夠根據(jù)作品主題，自主選擇素材進行合成課堂練習根據(jù)現(xiàn)有的素材，快速確定作品主題，并進行圖像的合成。合成圖像，上傳作品至指定位置主動體驗圖像合成的一般方法；作品內(nèi)容體現(xiàn)主題主旨課堂小結(jié)小結(jié)：對學生操作中普遍存在的一些問題進行集中講解，做到查漏補缺。對比教師的講解檢查自己學習中存在的問題，得到能力提升解決課堂中存在的問題，完善教學效果作品評價提供評價指標根據(jù)教師提供的評價指標對作品進行自評，并對小組成員中的其它成員作品進行公正合理地評價培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力，并從他人作品中啟發(fā)自己，學會欣賞別人附：作品評價指標評價內(nèi)容評價指標評價等級自評他評教師評需努力一般優(yōu)秀內(nèi)

7、容(30 )所合成的圖像能表現(xiàn)一定的主題，并能適當添加文字表現(xiàn)主題。畫面美觀，色彩協(xié)調(diào)，整體感覺好，給人以美的感受。所選擇的素材能恰當?shù)乇憩F(xiàn)作品的主題。技術(shù)(40 )能將不同的圖像合成到同一幅圖像中。能對圖像進行自由變換。能建立圖層蒙板并進行操作。能將圖像保存為正確的格式。創(chuàng)造性(20 )素材之間的搭配有創(chuàng)意。主題構(gòu)思獨特，有創(chuàng)意。道德價值(10 )所合成的圖像內(nèi)容健康，積極向上，符合道德規(guī)范。 不侵犯他人的尊嚴與人格。綜合評價及修改建議六、教學設想本節(jié)課最成功之處在于從學生的認知特點和實際能力出發(fā)，根據(jù)學生的特長，把學生的興趣作為切入點，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。解決了信息技術(shù)教學過程中比較棘手的學生個體水平差異較大的問題，學生根據(jù)自己的能力進行力所能及的操作，使能力強的學生的能力得到淋漓盡致地體現(xiàn)，能力弱的學生體驗創(chuàng)造的喜悅，不再出現(xiàn)“吃不飽”、“啃不動”的現(xiàn)象，滿足了每一位學生學習的欲望。通過主題的表述也使學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)、創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，對知識點的綜合處理、運用能力有較大提高，充分發(fā)揮了學生的潛力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了新課標的“以人為本”的教