淺談高中政治課的實(shí)例教學(xué)法

1、淺談高中政治課的實(shí)例教學(xué)法        現(xiàn)今高三政治常識(shí)教材最大特點(diǎn)是:對(duì)國家這一政治現(xiàn)象作了大量的介紹。其中有些內(nèi)容比如:國體、政體、國家結(jié)構(gòu)等是學(xué)生從來沒有接觸過的。所以補(bǔ)充一定量的課外知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,是高三政治教師首先遇到的教學(xué)難題。由于歷史的原因和教學(xué)現(xiàn)狀的影響,更增加了解決這一教學(xué)難題的困難。因此,教師選用的教學(xué)方法妥當(dāng)與否將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)的提高。實(shí)例教學(xué)法本著少花時(shí)間多辦事的原則,把實(shí)際例子貫穿于教學(xué)過程中,有現(xiàn)實(shí)生活中已發(fā)生正在發(fā)生的事件來論證課本原理,以達(dá)到鞏固書本知識(shí)

2、,擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)容量,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的教學(xué)效果,但是,實(shí)例教學(xué)法對(duì)教師的備課和課堂教學(xué)有著十分嚴(yán)格的要求。本文就實(shí)施這一教學(xué)時(shí)教師在備課和教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中的具體做法談?wù)勔稽c(diǎn)看法。    一、備課    備課是整個(gè)教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),課備得好壞,直接影響到教學(xué)效果,因此,實(shí)例教學(xué)法要求教師在備課時(shí)首先要做到:    ( 1 )精選實(shí)例。就是要求教師在備課時(shí)要掌握大量真實(shí)、精確、新穎的實(shí)際例子。真實(shí)指確實(shí)發(fā)生過的事。真實(shí)性是教學(xué)的生命。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的例子才能作為科學(xué)的依據(jù),使教師能夠理直

3、氣壯地說服學(xué)生。當(dāng)然真實(shí)性并不排斥假設(shè)。假設(shè)作為一種論證手段,只能做為真實(shí)的反證中,真實(shí)仍然是前提,精確指所選用的實(shí)際例子要有代表性,能夠具體地說明某一問題而不是偏離主題。精確還是真實(shí)性的補(bǔ)充,使真實(shí)的例子絲絲入扣地準(zhǔn)確解釋書本原理,進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和說服力,新穎指所選用的例子最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情。因?yàn)檫@些事學(xué)生或者不知道,或者知其然不知其所以然。通過教師的講解既擴(kuò)大了知識(shí)面,又解決了疑問,使學(xué)生倍感親切、信服。比如在講解國家政治政體時(shí),可用美國競(jìng)選的例子,說明總統(tǒng)制體的特征。用澳大利亞舉行全民公決,決定是否改君主立憲制為民主共和制的例子,說明兩種政體的區(qū)別,這不但讓學(xué)生

4、弄懂復(fù)雜的政體現(xiàn)象和演變過程,還要以引導(dǎo)學(xué)生跟蹤觀察,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)政的興趣。    對(duì)于實(shí)例的搜集,不但要有質(zhì)的規(guī)定性,還要有量的保證。這不僅是精篩實(shí)例的需要,還能擴(kuò)大教師的知識(shí)面,掌握一些特殊的個(gè)別的例子,比如:巴基斯坦作為議會(huì)制國家,總統(tǒng)卻曾同時(shí)罷免內(nèi)閣和解散議會(huì);俄羅斯作為一個(gè)總統(tǒng)制國家,憲法卻規(guī)定總統(tǒng)有權(quán)解散議會(huì)等。這有助于教師提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。    ( 2 )精心籌劃。教師在備課中對(duì)每一個(gè)具體事例用在哪里?怎么用?如何表態(tài)?講解到什么程度等問題都要精心設(shè)計(jì),充分考慮教學(xué)過程的連貫性和來嚴(yán)肅性,精確把握例子在教案中的比

5、例,有必要時(shí)還要考慮課堂上各類突發(fā)問題的應(yīng)付方法和補(bǔ)救手段。對(duì)那些一個(gè)原理要用多個(gè)例子說明的或者一個(gè)例子用以說明幾個(gè)原理的地方更要考慮周全,充分弄清原理與實(shí)例之間的各種不同角度,不同層次的邏輯聯(lián)系。做到心中有數(shù),有的放矢。比如:用日本各在野黨利用執(zhí)政的自民黨內(nèi)部分裂的機(jī)會(huì)。向議會(huì)提交對(duì)森喜朗內(nèi)閣的不信任案,未獲通過,森喜朗政府涉險(xiǎn)過關(guān)的例子,可首先考慮用以說明日本君主立憲制政體的基本內(nèi)容,并引申證明議會(huì)制國家的共同點(diǎn),還能順帶解決學(xué)生對(duì)日本是否實(shí)行一黨制的疑問,起到舉一反三的效果。對(duì)那些在課堂教學(xué)中暫時(shí)不用的例子,可以安排以練習(xí)的形式出現(xiàn),讓學(xué)生通過練習(xí),進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面。 

6、0;  二、課堂教學(xué)。    課堂教學(xué)是備課的延伸,是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié),實(shí)例教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)中要:    ( 1 )力求語言簡(jiǎn)練。講解實(shí)例是為了證明原理,恰到好處地運(yùn)用語言,可以節(jié)省時(shí)間又不沖淡教學(xué)主題。比如:在進(jìn)行數(shù)字比較時(shí),最好只選用兩組最能說明問題的數(shù)字。如果過多地宣讀一長(zhǎng)串諸如百分之類的數(shù)字,只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。對(duì)一些書上的例子或者學(xué)生比較熟悉的新近發(fā)生的例子,最好點(diǎn)到為止。比如:“美國總統(tǒng)選舉結(jié)果久拖不決就說明了這個(gè)道理”“東南亞金融危機(jī)造成的東南亞政局動(dòng)蕩就說明了經(jīng)濟(jì)是政治的根源”。等等。而

7、對(duì)那些必須展開說明的例子,也不必從頭到尾,來龍去脈地交待得一清二楚,可以簡(jiǎn)明扼要地說個(gè)大概,足以證明清楚所要證明的原理即可,避免影響實(shí)例與原理的銜接教學(xué)。    ( 2 )要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)例教學(xué)法最大的特點(diǎn)是以實(shí)例出發(fā)。在具體教學(xué)教程中,實(shí)例與原理的有機(jī)結(jié)合是最難以解決的教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)常出現(xiàn)的情況是:由于教師運(yùn)用的例子太多或展開講解得過于詳細(xì),沖淡甚至忽略了實(shí)例與原理的銜接。教師必須遵循個(gè)別到一般,再從一般到個(gè)別的認(rèn)識(shí)秩序,通過設(shè)疑和釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)的不斷反復(fù),去達(dá)到良好的教學(xué)銜接效果。具體做法是,教師把設(shè)疑放在對(duì)實(shí)例的講解過程中,然后通過釋疑、解惑上升到一般原理。如

8、有必要也可以再回頭到實(shí)際例子中去,深化學(xué)生對(duì)原理的理解和掌握。比如:教師先行講述冷戰(zhàn)期間美蘇兩國頻繁使用否決權(quán),使安理會(huì)的作用基本上遭到凍結(jié)。冷戰(zhàn)結(jié)束后, 5 個(gè)常任理事國基本上協(xié)調(diào)了步伐,使聯(lián)合國在維護(hù)世界和平與安全方面發(fā)揮了重大的作用后,通過設(shè)疑和釋疑的手法引申出安理會(huì)在決定實(shí)質(zhì)性問題時(shí),要使決議得以通過的條件是: 5 個(gè)常任理事國一致同意。講課中還可以連續(xù)設(shè)疑,使講課從一般再回到個(gè)別,并多次反復(fù),盡可能對(duì)事情作完美的解釋。比如:“假設(shè)某一決議在表決時(shí), 5 個(gè)常任理事國一致同意,而 10 個(gè)非常任理事國一致不同意時(shí),該決議能否通過”?深入一步引申出安理會(huì)對(duì)重大問題決議得以通過的另一個(gè)條件

9、是:安理會(huì) 15 個(gè)常任理事國中的 2/3 國家同意,并沒有常任理事國反對(duì)。因此本決議不通過。但要解釋說明這種情況只是一種假設(shè)。在現(xiàn)實(shí)生活中并沒有實(shí)例,所以 5 個(gè)常任理事國一致同意才是最本質(zhì)最一般的。    ( 3 )靈活婉轉(zhuǎn),留有余地。事物是普遍聯(lián)系的,又是變化發(fā)展的,事物發(fā)展還是有規(guī)律的。實(shí)例教學(xué)支在平時(shí)教學(xué)中,所選用的例子往往只能用事物的某一側(cè)面或者某一特定的聯(lián)系,而無法顧及事物的全部聯(lián)系和事物發(fā)展的全過程。隨著教學(xué)的深入發(fā)展,可證明的聯(lián)系越來越多,而且隨著事物本身的發(fā)展,也可能出現(xiàn)預(yù)料不到的變化,必須補(bǔ)充證明或重新證明。因此,教師在進(jìn)行實(shí)例證明時(shí)要在尊重

10、規(guī)律的前提下,靈活婉轉(zhuǎn)地處理實(shí)例。為以后補(bǔ)充證明留有充足的余地。比如:在引導(dǎo)學(xué)生跟蹤 1992 年和 1996 年美國大選時(shí),獨(dú)立候選人佩羅參加競(jìng)選總統(tǒng)寶座的例子時(shí),先讓學(xué)生預(yù)測(cè):根據(jù)一般規(guī)律得出的結(jié)論來看,佩羅的失敗是否難免?學(xué)生可以從美國是實(shí)行兩黨制的國家,由兩個(gè)主要政黨操縱議會(huì)和總統(tǒng)選舉,在美國歷史上還沒有出現(xiàn)過非兩個(gè)主要政黨的候選人上臺(tái)執(zhí)政的情況加以證明。便佩羅現(xiàn)象卻是對(duì)美國兩黨制的一次挑戰(zhàn)。接著換一個(gè)角度讓學(xué)生進(jìn)一步證明,美國式的民主實(shí)質(zhì)上是在壟斷財(cái)團(tuán)控制下的民主,大資產(chǎn)階級(jí)挑選合適的代理人上臺(tái)執(zhí)政,其目的是為了維護(hù)壟斷大財(cái)團(tuán)的利益。這樣既可以清晰地向?qū)W生說清美國兩黨制的內(nèi)容客實(shí)質(zhì),又靈活婉轉(zhuǎn)地留有余地。既為后面論證中國決不能實(shí)行西方政黨制度作必要的鋪墊,又可以在一旦事態(tài)發(fā)展到佩羅上臺(tái)執(zhí)政時(shí),我們可以這樣說:“壟斷資本家為了更