淺論立體化書香校園的建設(shè)策略

1、淺論立體化書香校園的建設(shè)策略莫城中心小學(xué) 金鳳摘要：書香校園，體現(xiàn)的是一所學(xué)校整體的辦學(xué)實(shí)力，積淀的是深厚的文化底蘊(yùn)。立體化書香校園是對書香校園建設(shè)的最高要求，要求無論是從何角度、何層次、何方位考察，只要置身其中，處處都能感受到濃濃的書香氣息。立體化書香校園建設(shè)可以從以下三個方面著手：書籍提供立體化、閱讀方式立體化、交流平臺立體化。關(guān)鍵詞：書香校園 立體化 策略書香校園，體現(xiàn)的是一所學(xué)校整體的辦學(xué)實(shí)力，積淀的是深厚的文化底蘊(yùn)。一所真正的書香校園，一走進(jìn)去，文化底蘊(yùn)會在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中流露出來。這些細(xì)節(jié)，可以是圖書館中林立的書架，可以是長廊中捧卷閱讀的學(xué)生，可以是校園中幽雅精妙的書文字畫，可以是師

2、生談吐中的不俗之言，甚至是靜謐安詳?shù)男@氣息，它是可感的，豐富的，立體的。然而綜觀當(dāng)前正建設(shè)得轟轟烈烈的書香校園，我們不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的“書香校園”，少了一些底蘊(yùn)，多了一絲浮躁，表現(xiàn)為以下三種狀況：空，學(xué)校藏書量不足，書籍提供方式單一；浮，學(xué)校雖藏有大量的圖書，但基本處于閑置狀態(tài)，借閱不足，閱讀受時間與方式的限制；虛，閱讀激勵機(jī)制缺乏，反饋方式單一。急功近利，片面化理解，單一性操作，雖然能通過一時的努力使學(xué)校獲得“書香校園”的美稱，但對于師生的成長、學(xué)校的發(fā)展沒有巨大的作用。那么如何使書香校園建設(shè)立體化呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手：一、 書籍提供立體化。美國一研究機(jī)構(gòu)，經(jīng)過20余年對千余

3、例017歲的孩子進(jìn)行“一個詞需要重復(fù)多少遍，才能準(zhǔn)確、靈活使用？一個詞需要重復(fù)多少遍，才能終身靈活、創(chuàng)造性地使用？”的實(shí)驗(yàn)。研究之后得出：重復(fù)3000遍能準(zhǔn)確、靈活使用，重復(fù)15000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性地使用。眾所周知，駱駝祥子一書十多萬字，共用2413個字，平均每個字重復(fù)不到50遍。按照這樣的方式計(jì)算，學(xué)生要讀十萬字的60本書，每個字才算重復(fù)3000遍。讀300本書才達(dá)到1500遍。但因?yàn)樽x一本書，終身難忘的東西整體來說不可能超過10%。從這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個人要想真正靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用母語，應(yīng)該讀1000本以上的書。這1000本書從什么時候讀，讀哪些書，怎么讀，對于一所書香校園而言

4、，這都是應(yīng)該要思考的問題?；蛟S，學(xué)校無法做到讓每一個孩子都能在小學(xué)階段讀完這1000本書，但可以讓孩子在學(xué)校里體會到想讀一輩子書的快樂，獲得能讀一輩子書的好習(xí)慣，而這樣一種閱讀的快樂、閱讀的習(xí)慣與學(xué)生讀到怎樣的書息息相關(guān)。我校在書籍的提供上就綜合采用了以下這些方式：1. 推薦與贈送。千里之行，始于足下，我們學(xué)校對每一個到校的一年級小朋友上的第一課就是愛護(hù)你的圖書，除了發(fā)課本外，每人發(fā)一本古詩誦讀100首。這本書，將伴隨孩子從入校的第一天到最后一天，每天都必須誦讀。學(xué)校規(guī)定，一年級誦讀115首，二年級誦讀1630首，三年級誦讀3145首，四年級誦讀4660首，五年級誦讀6180首，六年級誦讀81

5、100首。古詩是中華文化的血脈，融于每個中國人的身體中，每日書聲瑯瑯，在經(jīng)典誦讀中，人文素養(yǎng)與文化積淀悄然生成。除了贈送學(xué)生書籍外，學(xué)校還贈送每位教師書籍，從給老師的條建議到新教育之夢，從教育專著到草房子等兒童文學(xué)作品，老師們也在享受著閱讀的快樂。除贈書外，學(xué)校還按低、中、高年級的不同，提供了三份莫城中心小學(xué)推薦閱讀書目，供家長為孩子選購課外書所用。如低年級的推薦書目為：1小布頭奇遇記 2小豬唏哩呼嚕 3小老虎歷險(xiǎn)記 4 三個小寵物 5鼴鼠的月亮河 6竇蔻流浪記  7365夜知識童話  8鄭淵潔

6、童話舒克和貝塔歷險(xiǎn)記 9小布頭叢書笨笨豬  10大個子老鼠小個子貓  11我不是壞小孩 12秦文君·小香咕系列 13 李拉爾故事 系列4種 14三毛流浪記 (全集) 15 格林童話  16 安徒生童話選  17小熊溫尼 18 世界經(jīng)典童話系列叢書 19鵝媽媽的故事  20了不起的狐貍爸爸 21吹牛大王歷險(xiǎn)記 22小人國和大人國 

7、23快樂王子集 24阿凡提的故事 25恐龍童話 26寶葫蘆的秘密 27今年你七歲 28漢字的故事 29洋蔥頭歷險(xiǎn)記  30小飛人卡爾松 31淘氣包埃米爾  32假話國歷險(xiǎn)記  天上掉下來的大蛋糕  33隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨  34丁丁歷險(xiǎn)記小開本 （全22冊）35電話里的童話  36彩色經(jīng)典故事系列  37 迪迪的故事 全24冊 38 戴小

8、橋和他的哥兒們 39為什么動物會有尾巴 （彩色注音版動物童話）40 精靈鼠小弟  吹小號的天鵝  2.定期借閱、定時上網(wǎng)。學(xué)校推薦閱讀的書籍在學(xué)校圖書館內(nèi)大部分都有紙質(zhì)藏書，并且在學(xué)校網(wǎng)站的電子圖書館中也能找到一部分書籍，因此，學(xué)生們都能夠憑借學(xué)校借書卡進(jìn)行借閱，或注冊登陸學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行電子圖書的閱讀。為統(tǒng)一管理，學(xué)校安排了每天的中午時間為圖書借閱時間，每天下午最后一節(jié)課為電子閱覽室開放時間，各班根據(jù)排定的時間輪流進(jìn)行借閱或上網(wǎng)。3.建立班級圖書角。各個學(xué)生擁有的圖書是不同的，為最大化分享彼此擁有，提高圖書利用率，各班都建立有

9、班級圖書角，登記造冊，專人管理。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部、教導(dǎo)處每月對圖書增添量、借閱量、讀后感寫作數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布，評出金書簽獎、銀書簽獎等。4.在書香環(huán)境中耳濡目染。在學(xué)校的樓梯墻面上，精心裝裱著學(xué)生已發(fā)表的習(xí)作，在班級的走廊上，懸掛著唐詩宋詞，教室里張貼有名人名言，校園內(nèi)的石頭上，或刻有蘭亭序，或刻有格言警句，置身其中，不經(jīng)意地讀一讀，在一次次的不經(jīng)意中，環(huán)境潛移默化的熏陶作用油然而生。5.讀書屋。在學(xué)校的各個樓層總有一些過道接壤處成為空閑之地，我們學(xué)校巧妙利用這些空白地段，設(shè)置了“咪咪屋”、“奇奇屋”、“星星屋”三個讀書屋，在讀書屋里定期放置、更換不同書籍。咪咪屋“主要是提供閱讀童話類書

10、籍，“奇奇屋”主要提供閱讀科學(xué)類書籍，“星星屋”則是什么類的書都有。孩子們可以利用各種零星時間經(jīng)過過道時隨手翻閱一會兒，看完后放回書架。當(dāng)然，在這種自由也很自然的閱讀方式后面，體現(xiàn)的是誠信教育。6.圖書漂流。如果說以上的書籍提供方式都是靜態(tài)的，那么圖書漂流方式則是一種動態(tài)的方式。具體做法是一位學(xué)生把自己看完的圖書以書信的形式附上閱讀感言，放在公眾場所等待第二人的閱讀，第二人讀完此書后，也需寫一封給下一位讀者的信附在書中，重新放回公眾場所，等待再下一位讀者閱讀，依次不斷往下傳遞，就仿佛漂流瓶一般，誰也不知道誰會收到，但不管誰都懷有一份關(guān)愛與互助的慈悲情懷。這是一種新興的書籍提供閱讀，更是一種道德

11、考驗(yàn)。我校六（）班共漂流了本圖書，回收了本，回收率為，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過可能無法回收的預(yù)期。二、閱讀方式立體化。1.推薦閱讀。我們學(xué)校在推薦閱讀書目中規(guī)定了小學(xué)生必讀書目60本，選讀書目120本，具體見上文。2.經(jīng)典誦讀。小學(xué)階段尤其是10歲左右是孩子一生中無意識記能力最強(qiáng)的時候，因此，我們應(yīng)該抓住這記憶的黃金時期，讓孩子識記對他一輩子有用的東西，為他的精神打底。我們學(xué)校提出了經(jīng)典誦讀的要求，除了古詩文誦讀一百首之外，還增添了三字經(jīng)、千字文、古今賢文等選材。3.親子閱讀。家長的愛好會潛移默化地影響孩子，成為孩子的心理習(xí)慣與行為習(xí)慣。如果能讓家長也喜歡看書，那么在一個愛書家庭里培養(yǎng)出來的孩子，不管智商如何

12、，大部分是勤奮而又溫和的。因此，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)親子閱讀，家長重視了，孩子也不會差勁到哪兒。4.師生共讀。老師的舉手投足，言談舉止，往往對學(xué)生有著示范作用。有一個愛看書的老師，往往就會有一批愛讀書的學(xué)生。我們學(xué)校對每位老師的閱讀也抓得很緊，其中師生共讀是管理的亮點(diǎn)。讀孩子的書，把心與孩子貼近，體會孩子的童年，感受童心飛揚(yáng)的精彩，師生共讀讓師生有了平等對話的平臺與語言。以上這些閱讀方式，不論是在家庭還是學(xué)校，都是相互交叉覆蓋的，把閱讀從個體行為擴(kuò)大到群體行為，給了孩子一個全面立體的閱讀空間。為了充分保證學(xué)生閱讀方式的有效與閱讀時間的充足，我們學(xué)校還規(guī)定做到“五個一”，即“每周一借”、“每晨一讀”、“

13、每課一誦”、“每晚一聽”、“每月一匯報(bào)”?！懊恐芤唤琛睘槊總€星期借閱一本課外書，從班級圖書借閱記錄本上檢測；“每晨一讀”，即每天早晨7點(diǎn)508：20這段時間為晨間大閱讀時間，學(xué)生一律閱讀課外書籍，由值班老師負(fù)責(zé)巡視檢查；“每課一讀”，即每堂課預(yù)備鈴響到正式上課之間的2分鐘時間充分利用起來，作為經(jīng)典誦讀時間，正好誦讀一首詩，由每課的任課教師督促；“每晚一聽”為每天晚上睡前聽一個小故事，學(xué)生們大部分都有收錄機(jī)或復(fù)讀機(jī)，因此，學(xué)校要求每人養(yǎng)成睡前聽一個小故事的習(xí)慣?！懊吭乱粎R報(bào)”為每個月開展一次讀書報(bào)告會，學(xué)生們交流彼此的讀書情況。到目前為止，學(xué)校共開展了草房子讀書報(bào)告會、西游記讀書報(bào)告會、“童心飛

14、揚(yáng)”讀書沙龍等多種讀書報(bào)告會。在這樣多管齊下的閱讀方式中，學(xué)生們沐浴在立體的書香里，他們的閱讀就如我校六（2）班所撰寫的讀書格言那樣像呼吸一樣自然。三、 交流平臺立體化有研究表明，學(xué)習(xí)過程中，及時的反饋，給予學(xué)生正確的信息，對于學(xué)習(xí)將起到積極的促進(jìn)作用。那么同樣道理，對于學(xué)生的閱讀行為而言，給他們搭建一個交流的平臺，讓師生的閱讀行為成為群體的共識，成為校園的文化現(xiàn)象，從而提高學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)文學(xué)的底氣。1.校園傳媒立體化。一般學(xué)校的傳媒都有紅領(lǐng)巾廣播節(jié)目，這是最基礎(chǔ)的傳媒手段。而我校本著全面覆蓋，彰顯立體的原則，除了每周雷打不動的紅領(lǐng)巾廣播外，還設(shè)置有昆承湖校園電視臺、繁星校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、

15、文學(xué)博客、班級主頁等現(xiàn)代化的傳媒手段進(jìn)行立體覆蓋。所有的傳媒手段在經(jīng)過整合之后，集中彰顯出學(xué)校的文學(xué)特色。如校昆承湖電視臺設(shè)有讀書專欄走進(jìn)文學(xué)，該欄目制作的文學(xué)專題節(jié)目在06年獲得蘇州市一等獎，整體電視節(jié)目在06、07年兩次獲得全國銀獎，08年兩個節(jié)目同時獲得蘇州市二等獎，昆承湖校園電視臺被評為全國百佳校園電視臺，筆者所撰寫的論文淺論校園電視臺的管理與動態(tài)管理獲全國一等獎。目前，校園電視臺正準(zhǔn)備籌劃與專業(yè)電視臺合作，推出好書大家讀欄目，準(zhǔn)備由校電視臺策劃、制作，由專業(yè)電視臺包裝后播放，從而使書香氣息從校園走出，引起社會反響；校紅領(lǐng)巾廣播節(jié)目設(shè)有文學(xué)專欄文學(xué)芳草地，及時播報(bào)學(xué)生的閱讀情況，發(fā)表讀

16、后感，學(xué)生習(xí)作等；校繁星報(bào)從04年發(fā)行至今已編輯36期，主要發(fā)表學(xué)生習(xí)作，每期向全國各大中小報(bào)刊投寄，被轉(zhuǎn)載錄用篇數(shù)平均每期不少于2篇，成為學(xué)生發(fā)表習(xí)作的一個良好渠道。學(xué)校網(wǎng)站建有專門的文學(xué)博客，進(jìn)行閱讀與寫作的交流互動，目前學(xué)校教師共注冊博客會員113位，占全校教師數(shù)目50%以上，學(xué)生共注冊15人，注冊學(xué)生中有兩位學(xué)生已分別發(fā)表一本習(xí)作集，其所在班級也被評為蘇州市書香班集體。2. 讀書活動立體化。正所謂“活動育人”，豐富多彩的讀書活動既能促進(jìn)師生對讀書的興趣，更能使師生們在活動中一展才華，鍛煉能力。我校為蘇州市唯一一所以文學(xué)為特色的學(xué)校，因此，學(xué)校的許多活動都是圍繞著文學(xué)開展的。其中，最盛大

17、的是一年一度的“詩韻莫小”文學(xué)藝術(shù)節(jié)。除此之外，學(xué)校還開展了“鴻升杯”尋找秋天的童話全國作文邀請賽，小學(xué)生現(xiàn)場作文賽、古詩文誦讀競賽，并與省新華書店合作，邀請了全國知名童話作家曉玲叮當(dāng)姐姐、美文小說家曹文軒叔叔來校作講座，參加省校園文學(xué)報(bào)組織的文學(xué)夏令營活動等。除了學(xué)生活動外，學(xué)校還組織了教師讀書沙龍、校園“十佳青年教師演講競賽”、輔導(dǎo)組“老年讀書會”等活動。一系列活動不管是從覆蓋面還是形式是都是豐富而具有立體性，起到了較好的交流促進(jìn)作用。3讀書管理立體化。我們學(xué)校的讀書管理盡量做到重策劃、重過程，重反饋，也就是每一次讀書任務(wù)的布置，都在計(jì)劃中考慮周詳，在實(shí)施中落實(shí)到位，在結(jié)束時評比總結(jié)反饋。

18、例如，布置教師讀蘇霍姆林斯基的給教師的100條建議，學(xué)校的兩周工作計(jì)劃中在“教學(xué)管理”一欄上就寫上閱讀該書的第120條，并且發(fā)給每位老師閱讀筆記紙，撰寫讀后感，收齊后批閱評比，評出獎項(xiàng)，于下周的教師學(xué)習(xí)會議上公布；按同樣的方法，學(xué)校又組織開展了教師下水文評比、博客評比等。對于推薦學(xué)生閱讀的書籍也采用同樣的做法，每推薦一本書，就有一份讀后感評比。學(xué)生方面有關(guān)閱讀的評比除閱讀筆記之外，還有各類征文競賽，文學(xué)小博士評比，在集體方面的評比有書香班級評比、學(xué)習(xí)型教研組評比、學(xué)習(xí)型工會組織評比等。通過及時的評比與反饋，師生們的積極性明顯提高了，讀書活動呈現(xiàn)一片興旺態(tài)勢。四、 成果與反思由于起步早，領(lǐng)導(dǎo)重視，師生積極參與，我校的書香校園建設(shè)獲得了累累碩果，涌