普通話水平測試相關(guān)因素的調(diào)查研究

1、普通話水平測試相關(guān)因素的調(diào)查研究陜西教育學(xué)院中文系 馬曉琴 陜西教育學(xué)院圖書館 陶相榮提 要：本文以普通話水平測試的等級為研究對象，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件中的多種分析方法，透過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)影響普通話水平測試等級的相關(guān)因素。關(guān)鍵詞：方差；顯著值；錯誤；缺陷；方言 一、問題的提出筆者就6名國家級測試員對534名來自陜西不同地區(qū)中、小學(xué)教師普通話水平測試成績進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示：關(guān)中地區(qū)比陜北地區(qū)、陜南地區(qū)的普通話水平等級（以下簡稱“等級”）高出很多。影響普通話水平測試等級的相關(guān)因素有哪些？下面運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件對普通話水平等級這些基本數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，并透過數(shù)據(jù)找出諸因素與等級之間的關(guān)系。二、數(shù)據(jù)整理

2、歸類及分析依據(jù)普通話水平測試記錄歸納出與等級相關(guān)的九個因素。1、測試員。2、應(yīng)試人的語音錯誤，以下簡稱“語音錯誤”。3、應(yīng)試人的語音缺陷，以下簡稱“語音缺陷”。4、應(yīng)試人職業(yè)：中、小學(xué)教師。5、應(yīng)試人性別：男、女。6、被測人年齡：19-44歲。7、應(yīng)試人所學(xué)專業(yè)：中文、政法、外語、音樂、物理、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等。8、應(yīng)試人學(xué)歷：專、本科。9、應(yīng)試人所在地區(qū)的方言：關(guān)中方言、陜北方言、陜南方言。選取某次6名不同測試員對48名應(yīng)試人的測試記錄，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件分析，事先零假設(shè)：各因素與等級無關(guān)。表1：應(yīng)試人為控制因素時，語音錯誤、語音缺陷、測試員與等級之間的偏相關(guān)系數(shù)1表單音節(jié)錯誤單音節(jié)缺陷雙音節(jié)

3、錯誤雙音節(jié)缺陷測試員等級單音節(jié)錯誤-.0861P= .307.8061*P= .000.0607P= .471.0530P= .529.7032*P= .000單音節(jié)缺陷.0861P= .307-.1885*P= .024.5844*P= .000.2299*P= .006.3386*P= .000雙音節(jié)錯誤.8061*P= .000.1885*P= .024-.0201P= .812-.0360P= .669.7197*P= .000雙音節(jié)缺陷.0607P= .471.5844*P= .000.0201P= .812-.2899*P= .000.2285*P= .006測試員.0530P=

4、.529.2299*P= .006-.0360P= .669.2899 *.000-.0737P= .382等級.7032*P= .000.3386*P= .000.7197*P= .000.2285*P= .006.0737P= .382-表1數(shù)據(jù)顯示：單音節(jié)錯誤對等級的偏相關(guān)系數(shù)為0.7032，顯著性為0，小于臨界0.01檢驗(yàn)值，否定單音節(jié)錯誤與等級無關(guān)的零假設(shè)。單音節(jié)缺陷對等級的偏相關(guān)系數(shù)為0.3386，顯著性為0，小于臨界0.01檢驗(yàn)值，否定單音節(jié)缺陷與等級無關(guān)的零假設(shè)。雙音節(jié)錯誤對等級的偏相關(guān)系數(shù)為0.7197，顯著性為0，小于臨界0.01檢驗(yàn)值，否定雙音節(jié)錯誤與等級無關(guān)的零假設(shè)。

5、雙音節(jié)缺陷對等級的偏相關(guān)系數(shù)為0.2285，顯著性為0，小于臨界0.05檢驗(yàn)值，否定雙音節(jié)缺陷與等級無關(guān)的零假設(shè)。測試員對雙音節(jié)缺陷的偏相關(guān)系數(shù)為0.2899, 顯著性為0，小于臨界0.01檢驗(yàn)值，否定雙音節(jié)缺陷與等級無關(guān)的零假設(shè)。測試員對單音節(jié)缺陷的偏相關(guān)系數(shù)為0.2299, 顯著性為0.006，小于臨界0.05檢驗(yàn)值，否定雙音節(jié)錯誤與等級無關(guān)的零假設(shè)。測試員與等級的偏相關(guān)系數(shù)為0.0737，顯著性為0.382，大于臨界檢驗(yàn)值0.05，不能否定測試員無關(guān)的零假設(shè)，即測試員與等級無關(guān)。單音節(jié)錯誤和缺陷與雙音節(jié)錯誤和缺陷有一定交互影響作用，缺陷比錯誤影響性大。以上統(tǒng)計分析表明，單音節(jié)和雙音節(jié)的錯

6、誤和缺陷都對等級有極顯著影響，并且缺陷比錯誤影響性還要大；語音缺陷與測試員有很強(qiáng)的相關(guān)性；測試員與等級無關(guān)。筆者又選取534名來自陜西不同地區(qū)中、小學(xué)教師為被測對象做進(jìn)一步調(diào)查，依照普通話測試記錄，對影響普通話等級的其它幾個相關(guān)因素分析。假設(shè)“各因素與等級無關(guān)”，運(yùn)用SPSS10.0多元方差主成分分析法2，可得出下面多因素效應(yīng)檢驗(yàn)表2： 多因素效應(yīng)檢驗(yàn)從表2中看出：職業(yè)因素的方差F=5.220，顯著性為0.023小于檢驗(yàn)水平0.05，所以，否定假設(shè)“職業(yè)與等級無關(guān)”。性別因素的方差F=19.526，顯著性為0，小于檢驗(yàn)水平0.01，所以，否定假設(shè)“性別與等級無關(guān)”。年齡因素的方差F=8.020

7、，顯著性為0，小于檢驗(yàn)水平0.01，所以，否定假設(shè)“年齡與等級無關(guān)”。專業(yè)因素的方差F=12.698，顯著性為0，小于檢驗(yàn)水平0.01，所以，否定假設(shè)“專業(yè)與等級無關(guān)”。學(xué)歷因素的方差F=0.718，顯著性為0.397，大于檢驗(yàn)水平0.05，所以，不能否定假設(shè)“學(xué)歷與等級無關(guān)”。方言因素的方差F=66.511，顯著性為0，小于檢驗(yàn)水平0.01，所以，否定假設(shè)“方言與等級無關(guān)”。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理初步得出普通話水平測試等級的因素是：職業(yè)、性別、年齡、專業(yè)、方言。但是，學(xué)歷卻與等級無關(guān)，這與大綱3一再強(qiáng)調(diào)“普通話水平測試不是普通話系統(tǒng)知識的考試，不是文化水平考核”相吻合。即本科應(yīng)試人員并不比?？茟?yīng)試人

8、員的普通話水平高。所以，去除學(xué)歷這個因素后，再重新檢驗(yàn)上述五個因素是否與等級有關(guān)。 表3： 五因素效應(yīng)檢驗(yàn)表3可看出：各因素仍然與等級有關(guān)，并且根據(jù)方差值的大小，還可找出影響等級的主要因素是：方言、性別、專業(yè)、年齡、職業(yè)。三、各因素的影響程度多因素之間的相關(guān)關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，任何兩個因素之間都有簡單的相關(guān)關(guān)系，而這種相關(guān)關(guān)系中混雜了其它因素所帶來的影響，故用偏相關(guān)系數(shù)進(jìn)行分析。1、方言對等級的影響在控制職業(yè)、性別、年齡、專業(yè)因素的情況下，方言因素與等級的偏相關(guān)系數(shù)為-0.3151，其顯著值也小于0.01檢驗(yàn)值，呈負(fù)相關(guān)特性。即影響普通話測試等級的原因有32%是由方言因素引起的，可見陜北、陜南地

9、區(qū)由于方言的語音特征嚴(yán)重影響了普通話水平測試成績。下表是不同方言區(qū)的應(yīng)試人在此次普通話水平測試等級中所占比例的列聯(lián)表。表4：表中數(shù)據(jù)顯示：關(guān)中地區(qū)應(yīng)試人等級在二甲以上的占21.6%，陜北地區(qū)占13.3%，陜南地區(qū)占2.8%。而陜北地區(qū)較低等級如二乙就達(dá)47.8%，陜南二乙占4.9%，各占對應(yīng)同比項中的最大值。由此可見，受方言的影響，陜北、陜南地區(qū)的普通話等級有很大幅度的下降，其普通話水平較低。2、性別對等級的影響在控制職業(yè)、年齡、專業(yè)、方言因素的情況下，性別因素與等級的偏相關(guān)系數(shù)為0.3115，呈正相關(guān)性，其顯著值小于0.01檢驗(yàn)值，表明男性和女性的普通話水平測試成績有巨大的差別，女性的成績比

10、男性的成績高。從表5可看到：女性（性別列中的數(shù)字2，以下同）普通話水平等級二甲（等級行中的數(shù)字1與2之和，以下同）以上占27.5%，而男性二甲以上僅占10.1%。表5:再隨機(jī)抽取147位應(yīng)試人員“談話”測試題的失分記錄，其失分分布情況如下表。表6：表中數(shù)據(jù)也說明：在同一失分項中女性的失分率都比男性小，并且高分段的失分率呈現(xiàn)降低的趨勢；而男性的失分率呈現(xiàn)上升的趨勢。所以，女性的等級總比男性高，即女性的普通話水平較男性的高。3、年齡對等級的影響在控制職業(yè)、性別、專業(yè)、方言因素的情況下，年齡因素與等級的偏相關(guān)系數(shù)為-.1977，呈負(fù)相關(guān)性，說明應(yīng)試人年齡越大其普通話水平測試成績越差。見表7中的數(shù)據(jù)：

11、表7： 從表7可看出：年齡在19-26歲（年齡列中的數(shù)字1，依次類推）的應(yīng)試人員其等級在二甲（等級行中的數(shù)字1與2之和，依次類推）以上的占27.2%；年齡在27-34歲的人員其等級在二甲以上的僅占9.9%；年齡在35-42歲的人員其等級在二甲以上的占卻為0.6%，而二乙、三甲等級的比例卻很高，可見年齡越大其普通話水平越低。再從表8看出：年齡與單音節(jié)字詞的相關(guān)系數(shù)為0.209，顯著值為0.011；年齡與雙音節(jié)詞語的相關(guān)系數(shù)為0.239，顯著值為0.004；年齡與朗讀的相關(guān)系數(shù)為0.239，顯著值為0.031。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明年齡因素對應(yīng)試人員的普通話水平測試成績或等級有一定影響作用，以雙音節(jié)詞語測試

12、題中失分率最顯著，其相關(guān)系數(shù)呈正相關(guān)性，即年齡越大失分率越高，一定程度上降低了普通話水平測試成績，也就影響了應(yīng)試人員的普通話水平。4、專業(yè)對等級的影響在控制職業(yè)、性別、年齡、方言的情況下，專業(yè)因素與等級的偏相關(guān)系數(shù)為-0.2000，呈負(fù)相關(guān)特性，其顯著值小于0.01檢驗(yàn)值，顯著性極強(qiáng)，說明不同專業(yè)的應(yīng)試人測試成績有很明顯的差異性，文科專業(yè)應(yīng)試人員測試成績總是高于理科專業(yè)應(yīng)試人員。從表9中的數(shù)據(jù)不難看出：文科專業(yè)（“專業(yè)”列中的16行）的二甲（等級行中的數(shù)字1與2之和，依次類推）比率為31.2%；理科專業(yè)（“專業(yè)”列中的711行）的二甲比率為7.4%。表8： 年齡與各測試題的相關(guān)系數(shù)表表9： 專

13、業(yè)與等級列聯(lián)表隨機(jī)抽取147位不同專業(yè)的應(yīng)試人員，他們在各測試題中的影響程度（專業(yè)與測試題的相關(guān)系數(shù)）如下。表10： 專業(yè)與測試題的相關(guān)系數(shù)表從表10可看出：專業(yè)因素僅對朗讀和談話有影響作用，因?yàn)閷I(yè)與朗讀題的相關(guān)程度為0.208，顯著值為0.011；專業(yè)與談話題的相關(guān)程度為0.195，顯著值為0.018；各專業(yè)與朗讀題和談話題呈正相關(guān)性，說明，文科專業(yè)的普通話水平比理科專業(yè)的普通話水平高。5、職業(yè)對等級的影響在控制性別、年齡、專業(yè)、方言因素的情況下，職業(yè)因素與成績的偏相關(guān)系數(shù)為0.1038，呈正相關(guān)特性，說明在中、小學(xué)工作的應(yīng)試人員的成績略有差異，小學(xué)教師的普通話水平等級略高于中學(xué)教師的普通話水平等級。表11： 職業(yè)與等級的列聯(lián)表表11的數(shù)據(jù)顯示：中學(xué)教師（職業(yè)列中的數(shù)字1，下同）的普通話水平等級在二甲以上為26.6%、二甲以下為56.1%；小學(xué)教師的普通話水平等級在二甲以上為11.0%、二甲以下為6.1%。隨機(jī)抽取147位中小學(xué)教師談話題的失分記錄，其失分分布情況如下。表12： 從表12可看出：小學(xué)教師（職業(yè)列中的數(shù)字2）的失分率比中學(xué)教師的同比項低，換句話說小學(xué)教師的普通話水平較中學(xué)教師的普通話水平高。四、結(jié)論通過以上的數(shù)據(jù)分析，筆者可以得出影響中小學(xué)教師普通話水平測試成績的因素是：語音錯誤、語音缺陷、職業(yè)、性別、年齡、專業(yè)、方言。女性的普通話水平高于男性的