小校園里的大空間

1、    小校園里的大空間         編者按：對(duì)于許多學(xué)校而言，物理空間的狹小與學(xué)校發(fā)展對(duì)土地的剛性需求是一對(duì)難以解決的矛盾。在2008年11月召開(kāi)的第二屆中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)上，山東膠州市向陽(yáng)小學(xué)對(duì)有限空間的高效利用讓與會(huì)人士驚嘆不已。故此我們特請(qǐng)?jiān)撔ｍn珍德校長(zhǎng)為本刊讀者詳細(xì)展示了該校的空間創(chuàng)意。 山東膠州市向陽(yáng)小學(xué)雖然是一所鎮(zhèn)辦學(xué)校，但位于膠州市中心市委市政府及市直各大機(jī)關(guān)集中地段，校園無(wú)法向外擴(kuò)張。不足9畝的土地，要承載82名教職工、2100名學(xué)生，人均占地3

2、.1平方米。在這樣的條件下，如何拓展學(xué)校發(fā)展空間，謀求學(xué)生最大的發(fā)展？  論語(yǔ)說(shuō)：“事思敬”。我從內(nèi)心熱愛(ài)教育事業(yè)，敬重校長(zhǎng)這一職業(yè)。面對(duì)缺資金、缺設(shè)施、缺器材、缺師資的狀況，我不等不靠，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，因校制宜，提出了利用“IC效應(yīng)”拓展學(xué)?？臻g的創(chuàng)新理念。IC是英文“集成”一詞的縮寫，“IC效應(yīng)”就是讓有限的空間承載最大的容量，取得最高的效率。按照簡(jiǎn)單、實(shí)用、效果一定要好的原則，我們最大限度地利用有限的教育資源，尋求立體發(fā)展。在向陽(yáng)小學(xué)，每一個(gè)設(shè)計(jì)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)空間都滲透著“IC效應(yīng)”的創(chuàng)新理念。以下僅僅是我們創(chuàng)新空間利用的一些案例。 一、拓展學(xué)生的活動(dòng)空間&

3、#160;籃球場(chǎng) 我校操場(chǎng)只有1600平方米，但“IC效應(yīng)”的運(yùn)用使其空間無(wú)限、魅力無(wú)窮。例如：籃球是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有建籃球場(chǎng)的空間。不過(guò)我們考慮到小學(xué)籃球教育的目的其實(shí)是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，小學(xué)生能自己把球投進(jìn)籃框里就很高興了。所以我們?cè)诓賵?chǎng)南端建起了13個(gè)特制籃球板(見(jiàn)圖1)，等距離一條線排列，極大地滿足了學(xué)生的需求。有時(shí)學(xué)校同時(shí)安排3個(gè)班上籃球訓(xùn)練課，操場(chǎng)上便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇特的景觀80多個(gè)籃球同時(shí)在空中、地上和籃板上下翻轉(zhuǎn)，數(shù)百名學(xué)生呼喊騰躍。 航模池 農(nóng)村教育也要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。學(xué)校在操場(chǎng)東北角建了一個(gè)用于航模比賽的水池(見(jiàn)圖2)，在水池底部富

4、有創(chuàng)意地繪上了世界地圖。 在航模訓(xùn)練時(shí)，我們經(jīng)常給學(xué)生出這樣的題目：假如你是一名船長(zhǎng)，駕駛一艘航船從青島港出發(fā)，到非洲的好望角，該如何行走？游戲間，孩子們的心也在邀游世界各地，暢想未來(lái)。 涂鴉墻 我讓人在航模池邊砌了一面畫墻，又把教學(xué)樓走廊和消防通道墻都改造成畫墻，所有的畫墻都貼上潔白的瓷磚。學(xué)生可以在上面隨意涂鴉，隨時(shí)更新，這些地方成了名副其實(shí)的小畫家沙龍(見(jiàn)圖3)。 我還把走廊暖氣片上方建成200多米長(zhǎng)的擱板，展示學(xué)生的配畫文、各種作品；利用走廊后窗，展評(píng)學(xué)生的手抄報(bào)、鋼筆字。 一·六廳 學(xué)校小，工會(huì)活動(dòng)沒(méi)有娛樂(lè)廳，孩子

5、上舞蹈課沒(méi)有練習(xí)廳，學(xué)校電視臺(tái)沒(méi)有演播廳，學(xué)校僅有的一點(diǎn)兒地方都用完了，怎么辦？我利用“IC效應(yīng)”，在南教學(xué)樓二樓多媒體教室上方，用鋼結(jié)構(gòu)建造了多功能廳一·六廳(見(jiàn)圖4)，即一室六廳：一室為健身房，六廳為舞蹈廳、展覽廳、教師娛樂(lè)廳、攝影廳、現(xiàn)場(chǎng)直播廳藝術(shù)訓(xùn)練廳。廳內(nèi)西面墻上張貼著所有班級(jí)學(xué)生的合影，墻下設(shè)階梯座椅，方便學(xué)生排練節(jié)目并合影等；北面墻上有5組折疊式展板，張貼著學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品，墻壁上還排列著幾組自動(dòng)折疊椅、折疊桌，便于師生休息娛樂(lè)；整個(gè)東墻是一面大鏡子，供學(xué)生排練舞蹈；靠近南墻有一排健身器材。整個(gè)大廳配備了先進(jìn)的演播系統(tǒng)，可以錄播節(jié)目。 二、拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間

6、 學(xué)生閱覽室 閱讀是人類繼承優(yōu)秀文化的最好手段之一，是提升人類思想文化品位的精神漫游?？蓪W(xué)校用房實(shí)在是太緊張了，沒(méi)有富余的房間可做閱覽室。我尋遍學(xué)校的每一個(gè)角落后，和教師們一起將教學(xué)樓的2個(gè)洗手間及門廳和走廊改造成3個(gè)閱覽室(見(jiàn)圖5)，書櫥全掛放在墻壁里，閱覽桌做成簡(jiǎn)易的隔板式，坐凳是少占空間的小凳子。這樣，學(xué)生每周都能上大閱讀課，書籍為學(xué)生、教師展現(xiàn)了精彩的世界。 植物園 由于向陽(yáng)小學(xué)處在寸土寸金的市中心地段，所以要想在校園里多植一片綠，為學(xué)生添一塊勞動(dòng)實(shí)踐基地，難于上青天。然而，我還是憑著“IC效應(yīng)”攀上了這個(gè)“青天”。2004年夏，當(dāng)學(xué)校新建南教學(xué)

7、樓時(shí)，經(jīng)過(guò)縝密的思考，我們將二樓平臺(tái)，經(jīng)過(guò)加固、防滲、強(qiáng)化處理，建成了300平方米的空中植物園(見(jiàn)圖6)。園內(nèi)以種植蔬菜、花卉為主，分為土壤栽培、基質(zhì)栽培、花卉育苗、芽菜生長(zhǎng)等5個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)園認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于芽菜培植是綠色無(wú)公害產(chǎn)品，還吸引了許多飯店前來(lái)定購(gòu)。 “大中國(guó)”展室 為擴(kuò)大孩子們的視野，用優(yōu)秀的民族文化陶冶孩子的心靈，我又讓“IC效應(yīng)”體現(xiàn)在集知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性，融愛(ài)國(guó)主義教育、研究性學(xué)習(xí)為一體的“大中國(guó)”展室中?！按笾袊?guó)”展室的所有材料都是學(xué)生利用暑期搜集、整理的。以恢弘博大的民族精神為主線，分門類介紹了中國(guó)行政、軍事、科技、文化、民俗等。孩

8、子們?cè)谶@里了解了歷史和文化的傳承，感受了中國(guó)之大、之美。 墻上地球村 墻上地球村在南教學(xué)樓二樓西大廳的北墻上，是一種多功能組合抽拉式地圖裝置(見(jiàn)圖7)。我們將全國(guó)所有省市的行政區(qū)域、人文景觀、礦產(chǎn)資源、地理位置、名勝古跡等知識(shí)進(jìn)行整理，匯成一幅地圖。乍看，這只是一幅普通的地圖，但是，打開(kāi)櫥窗，玄機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)：這里既有膠州地圖，也有青島地圖、山東地圖，還有中國(guó)地圖和世界地圖，簡(jiǎn)直就是一個(gè)濃縮的地球村。 歷史廊 南教學(xué)樓四樓的走廊是一條凹進(jìn)墻壁0.2米寬、6米多長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)廊(見(jiàn)圖8)，共有365個(gè)精美的閱覽夾，記錄了一年中每一天在歷史上發(fā)生過(guò)的重大事件。

9、60;文化林·智慧樹(shù) 文化林是由北教學(xué)樓前8棵大樹(shù)組成的一道文化景觀(見(jiàn)圖9)。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，搜集到“中國(guó)節(jié)氣”、“中國(guó)節(jié)日”、“中國(guó)之最”、“世界之最”、“世界國(guó)旗”、“中國(guó)城市別名”、“中國(guó)城市市花”等一系列有趣的知識(shí)，我們把這些內(nèi)容整理噴繪，以學(xué)生的身高為基準(zhǔn)做成精致的圓筒環(huán)繞在樹(shù)干上。孩子們?cè)跇?shù)下玩耍之余不時(shí)吟誦，吸收了傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。 三、創(chuàng)新學(xué)校的德育空間 向陽(yáng)百科 如何“留住”學(xué)校的歷史？向陽(yáng)要有自己的特色。我將校史資料、教育法規(guī)、治校方略和教育成果等內(nèi)容濃縮于72塊展牌中，巧妙地安裝在72條斜置軌道上，安放在北教學(xué)樓二

10、樓不足6米長(zhǎng)的一面墻壁中，組成了一部教科書向陽(yáng)百科。一塊塊展牌猶如一本本大書，“書脊”依次排開(kāi)。想查什么內(nèi)容，輕輕一拉，便赫然入目。 在這“本”大書的上方，我寫上了這樣一條標(biāo)語(yǔ)：把昨天發(fā)生的寫成歷史，將今天要干的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，它就是一部很好的教科書。 道德苑 校園東側(cè)有一面20米長(zhǎng)、2米高的文化墻。墻上印有三字經(jīng)、百家姓、千字文、弟子規(guī)等傳統(tǒng)道德教育的經(jīng)典篇章，還有學(xué)生自編的行為規(guī)范“人生不字知多少”，這是向陽(yáng)學(xué)生自己的“榮辱觀”。墻邊設(shè)有簡(jiǎn)易的石凳、石椅，學(xué)生常在課余時(shí)間吟詠誦讀。經(jīng)典墻·道德苑起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。 知行軒 知行

11、軒位于北教學(xué)樓一樓西門入口處，是將我自編的“中國(guó)教育四字歌”用圖文并茂的形式，制成一排50頁(yè)活動(dòng)展板懸掛在墻角，對(duì)學(xué)生的日常行為提出了具體可行的要求，每頁(yè)展板都有兩句四字歌，下面配有注釋圖片，瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易記。 感恩角 感恩角位于北教學(xué)樓一樓東門入口處，是由50塊懸掛在墻角的活動(dòng)展牌組成，聚攏是一本“書”，展開(kāi)是一組圖畫(見(jiàn)圖10)。每塊展牌列舉不同的感恩對(duì)象及感恩原因，包羅了與學(xué)生生活密切相關(guān)的方方面面，成為一部感恩教育的生動(dòng)教材。感恩角形成了向陽(yáng)小學(xué)獨(dú)特的感恩文化。 “小腳印” “小腳印”位于南教學(xué)樓三樓西側(cè)，是學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立的成長(zhǎng)檔案夾。我把

12、每個(gè)班級(jí)的檔案夾設(shè)置在一個(gè)活動(dòng)圓盤中，不占地方，也便于瀏覽。學(xué)生每一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都可以隨時(shí)存放在自己的檔案夾里。“小腳印”展室是開(kāi)放的，課余，孩子們總會(huì)去看看自己和別人留下的印記，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。 在“小腳印”展室里除了學(xué)生檔案外，還有學(xué)校、班級(jí)、教師的“成長(zhǎng)記錄”，以及各大媒體對(duì)向陽(yáng)小學(xué)的報(bào)道，專家、學(xué)者及各教育參觀團(tuán)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。這些“大腳丫”和“小腳印”并存，給師生一種成就感，激勵(lì)向陽(yáng)人更加拼搏向上。 留園 留園位于學(xué)校操場(chǎng)北邊的草坪上。園內(nèi)擺放著一些造型各異的雕塑。這些雕塑是歷屆畢業(yè)生送給母校的紀(jì)念品，每一個(gè)雕塑都是根據(jù)當(dāng)年國(guó)家發(fā)生的大事做成的紀(jì)念性的

13、模型，如2003屆的“抗非典眾志成城”雕塑，2004屆的“神州5號(hào)”模型，2006屆的“長(zhǎng)江三峽”，2007屆的“動(dòng)車組”模型等。 這些雕塑是學(xué)生對(duì)學(xué)校的感恩，是每屆畢業(yè)生為母校留下的一片真情。 四、關(guān)心學(xué)生的生活空間 閣樓休息處 閣樓臥鋪托管處位于南教學(xué)樓的閣樓上(見(jiàn)圖11)，是學(xué)校為了解決許多家長(zhǎng)中午沒(méi)有時(shí)間照顧孩子又無(wú)處托管的難題而建造的。 在籌建新教學(xué)樓時(shí)，我大膽設(shè)想并經(jīng)過(guò)多方論證，將大樓閣樓加高1.2米，設(shè)計(jì)成火車臥鋪式的學(xué)生午休室。根據(jù)學(xué)生年齡不同，午休室被分為12個(gè)區(qū)域，可同時(shí)容納500人休息。休息處內(nèi)設(shè)中央空調(diào)，鋪紅色地毯，圍藍(lán)

14、色墻裙，安然、寧?kù)o、舒適。每次休息，學(xué)生都感到“火車”開(kāi)到“空”中去了，很愜意。 洗手處 在學(xué)校操場(chǎng)的東南角，兩根6米長(zhǎng)的普通鍍鋅管上，每隔60厘米打一個(gè)孔，就成了簡(jiǎn)易水龍頭(見(jiàn)圖12)，打開(kāi)總閥，可容20名學(xué)生同時(shí)洗手，用過(guò)的水，經(jīng)過(guò)地下管道循環(huán)，流到學(xué)校公廁沖洗便池，進(jìn)行二次使用。這是學(xué)校在抗“非典”時(shí)期設(shè)計(jì)、修建的簡(jiǎn)易洗手設(shè)施，解決了學(xué)校千人課間洗手問(wèn)題。 飲水處 集中飲水處位于校園的西北角，室內(nèi)串聯(lián)了13臺(tái)飲水機(jī)，水位保持同一高度，冷熱水均衡供應(yīng)；室外有一排整齊的紅藍(lán)飲水管管道上安裝了20多個(gè)出水閥，供學(xué)生們課間同時(shí)飲水。飲水處的設(shè)立既解決了學(xué)生飲水擁擠的問(wèn)題，又解決了班級(jí)安放飲水機(jī)學(xué)生運(yùn)水難的問(wèn)題，安全、衛(wèi)生、方便。 教育是有心人的事業(yè)，我們每個(gè)教育工作者身上都肩負(fù)著對(duì)工作、對(duì)師生、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。過(guò)去人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)形容教師職業(yè)的偉大，我卻覺(jué)得這兩句話說(shuō)得太凄涼，我比較欣賞渴望中的一首插曲的歌詞：“茫茫人海，終生尋找；一息尚存，就別說(shuō)找不到；希望還在明天會(huì)好，歷盡悲歡也別說(shuō)經(jīng)過(guò)了。每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都出乎意料，每一個(gè)足跡都令人驕傲。每一次微笑